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        智障兒童異常行為處理策略

        2021-04-06 17:16:52王德財
        關(guān)鍵詞:處理策略智障兒童

        王德財

        摘?要:智障兒童由于自身的生理特殊性,就決定了他們會在日常生活中出現(xiàn)一些異于常人的行為。針對智障兒童的異常行為,特殊教育學(xué)校的教師應(yīng)該對他們進(jìn)行教育和引導(dǎo),通過有效的處理方式,來教育智障兒童,促進(jìn)智障兒童的全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:智障兒童;異常行為;處理策略

        近幾年來,由于各種不明緣由的病因?qū)е轮钦蟽和絹碓蕉?,進(jìn)而使智障兒童的求學(xué)量也在漸漸增加。隨著智障兒童的增加,特殊教育學(xué)校的教師在教學(xué)方式上也應(yīng)該作出改變,來順應(yīng)當(dāng)下社會對特殊教育學(xué)校的要求。特別是關(guān)于處理智障兒童異常行為這一問題,應(yīng)該引起特殊教育學(xué)校教師們的高度重視。特教教師應(yīng)該利用一些有效的措施,對孩子的異常行為糾正,并給予他們恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),來促進(jìn)智障兒童健康成長。

        一、教師應(yīng)提升自身素質(zhì),為教育智障兒童傾注更多的精力

        由于智障兒童的特殊性,就注定了他們會出現(xiàn)一些異于常人的行為。因此特殊學(xué)校的教師就應(yīng)該付出多一些精力對這些孩子進(jìn)行教育,對他們足夠耐心、足夠細(xì)心、足夠?qū)捜?,才能幫助他們健康快樂地成長。與此同時,特殊教育學(xué)校的教師除了對自己的專業(yè)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)外,由于特殊教育行業(yè)的特殊性,特殊教育學(xué)校的教師還應(yīng)該通過一些專業(yè)培訓(xùn)以及翻閱各類相關(guān)書籍等方式來提升自己處理突發(fā)事件的能力,這樣才能夠保證及時處理智障兒童出現(xiàn)的異常行為。

        二、尊重每一位智障兒童

        雖然智障兒童由于自己自身的缺陷,會造成自己有一些奇怪的行為和舉動,但他們也有自己可愛、純真的一面。特殊教育學(xué)校的老師在和智障兒童的相處過程中,應(yīng)該尊重每一位智障兒童,尊重他們的思想、他們的言語、他們的行為。特殊教師作為他們的老師,是他們認(rèn)為最親近的人之一,更應(yīng)該給予他們足夠的寬容和愛,讓他們感受到最大的善意,從而來保護(hù)他們的可愛、純真。對于智障兒童而言,他人對他們的尊重和理解有著至關(guān)重要的作用,他人的尊重和理解可以讓他們樹立自信心,也可以讓他們勇于面對生活,敢于走出家庭、走出學(xué)校來與人相處。在教學(xué)過程中,特教教師就應(yīng)該給他們很多的鼓勵和肯定,來幫助他們走出自己的世界。比如:當(dāng)智障兒童在上學(xué)前見到老師時,他們會說“老師,早上好!”或者時不時地贊美老師“老師你今天真是太漂亮了!”。當(dāng)教師聽到他們的贊美時,應(yīng)該及時對他們做出反饋,比如在語言上進(jìn)行肯定或者用肢體表達(dá)對他們的喜愛,特教教師可以回答他們“同學(xué)們早上好!你們今天真棒”,也可以對他們回以一個真誠的微笑,用手拍拍他們的頭,通過這樣友好的交流,讓他們認(rèn)為這件事情他們是做得很棒的,學(xué)會與人為善,懂得與人友好相處。特教教師要把對智障兒童們的尊重和關(guān)愛融入平時的一言一行之中,讓每一位智障的孩子都可以感受到來自身邊人的善意,讓他們在充滿愛的環(huán)境里健康快樂成長[1]。

        三、對智障兒童進(jìn)行心理疏導(dǎo)

        在智障兒童中有絕大部分的孩子都不能很好地控制自己的情緒,很容易出現(xiàn)沖動、攻擊他人的行為,而且這種行為還會隨著年齡的增長出現(xiàn)較為嚴(yán)重的自殘行為和攻擊行為。當(dāng)智障兒童出現(xiàn)這類情況的時候,學(xué)校、教師、家長應(yīng)該對他們進(jìn)行心理疏通,撫慰他們的情緒,并且提高他們的認(rèn)知能力,讓他們能夠?qū)W會控制自己的情緒。但當(dāng)智障兒童出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的情況時,教師應(yīng)該采用科學(xué)合理的方式來對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo),來安慰他們、開解他們,讓他們能夠發(fā)泄出自己的情緒,讓自己的情緒得到穩(wěn)定。

        四、公平客觀處理學(xué)生之間的問題

        智障學(xué)生的生理特殊性,決定了他們經(jīng)常會到處惹是生非,當(dāng)他們對一件事情感到好奇時,就會想要去接近、想要去了解、甚至?xí)J(rèn)為這個東西就是他們自己的了,從而不愿與任何人分享。基于此種原因,就很容易引起同學(xué)之間的矛盾,發(fā)生爭奪玩具、搶吃的、搶座位的情況。這時候教師在解決他們之間矛盾的時候,一定要做到客觀公正,讓每個孩子都能夠心服口服,這才是解決矛盾的最好方法。

        五、鼓勵贊揚智障兒童,樹立他們的自信心

        每個孩子都希望得到家長、老師的表揚,智障兒童也不例外。特教老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)該多鼓勵和贊揚學(xué)生,對他們學(xué)習(xí)生活中進(jìn)步的每一點每一滴都給予鼓勵和肯定。在實際生活中,大多數(shù)智障兒童由于自身身體或者心理上的缺陷,變得自卑、膽小怕事、遇事退縮,從內(nèi)心抵制與一切不熟悉的人相處的情況。這就需要特教教師以真誠的心為基礎(chǔ)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵贊揚,用這樣積極向上的激勵方式,讓學(xué)生建立起自信心,讓他們正視自己的不足,敢于與人相處。比如:特教教師在教授七年級生活數(shù)學(xué)“認(rèn)識鐘表-認(rèn)識整點”時,可以實現(xiàn)把每個孩子的情況自己在心里都復(fù)習(xí)一遍,并在開始教學(xué)時通過提問來吸引他們的注意,教師可以問“同學(xué)們你們知道什么是鐘表嗎?”這時候如果有同學(xué)回答上了教師的問題,教師一定要毫不吝嗇地給出自己的表揚:“老師覺得你非常棒,希望你能夠繼續(xù)保持下去,如果你下課后可以把你知道的知識都分享給你身邊的同學(xué)、朋友,讓他們也知道什么的是鐘表,那就更棒了!”如此,在肯定了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的同時,也鼓勵他嘗試著去與身邊的同學(xué)、朋友相處,克服自己不愿與人相處的障礙。好的鼓勵和贊揚一定能夠最大程度地去樹立智障兒童的自信心,他們比普通人更需要得到肯定和鼓勵,才能讓他們漸漸走出自卑,與人友好相處,變得積極向上[1]。

        六、對智障兒童的行為進(jìn)行治療

        智障兒童中有一些孩子是多重障礙兒童,他們的情況通常比普通的智障兒童的情況嚴(yán)重一些,大部分上特殊教育學(xué)校都是需要家長進(jìn)行陪同的。針對智障兒童的特殊性,當(dāng)他們的行為出現(xiàn)異常時,教師應(yīng)該及時對其進(jìn)行治療。教師治療時,一般情況下都是采用矯正法,在實施治療的同時特教教師還應(yīng)該根據(jù)每個孩子不同的康復(fù)狀況來調(diào)整和改變治療方案。當(dāng)一些學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的行為異常、情緒激動等狀況,教師應(yīng)該及時聯(lián)系醫(yī)院,找專業(yè)的醫(yī)生對學(xué)生進(jìn)行治療。在這些過程中,教師都要時刻注意觀察每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),確保他們情緒穩(wěn)定、行為正常,防止意外的發(fā)生[2]。

        七、結(jié)束語

        智障兒童作為人群中最特殊的存在,社會各界人士應(yīng)該給他們足夠的寬容、足夠的理解以及足夠的關(guān)愛,讓他們有勇氣敢于面對生活,敢于融入社會。在智障兒童成長的過程中,特殊教育是不可或缺的一部分,只有特殊教師對他們進(jìn)行有效的教育,才能讓他們更好地適應(yīng)社會,成為對社會有用的人。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄧東宏 徐春.智障兒童在教學(xué)中存在的問題及處理措施[J].《學(xué)周刊C》.2013(06).

        [2]謝金秀.智障學(xué)生異常行為處理策略[J].江西教育.2015(08).

        (貴州省遵義市習(xí)水縣特殊教育學(xué)校)

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