摘要：根據(jù)《義務(wù)教育英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念、內(nèi)容和要求，以及2003年版《義務(wù)教育教科書英語（新目標(biāo)）》的大綱要求，教師們應(yīng)該進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)，發(fā)展學(xué)生語言運(yùn)用能力，把英語的“工具性”和“人文性”結(jié)合起來，做到“以人為本”和“因材施教”，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新精神，提高人文素養(yǎng)和文化意識(shí)，進(jìn)行素質(zhì)教育，教師們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)策略，為挖掘潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新人才推波助瀾，提高綜合運(yùn)用英語的能力，在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)很關(guān)鍵，英語教師們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教法，多使用信息技術(shù)，如：微課、翻轉(zhuǎn)課堂、語料庫等，為適應(yīng)時(shí)代要求，及時(shí)更新教育理念，在初中英語課堂中應(yīng)用詞匯微課迫在眉梢。

關(guān)鍵詞：詞匯微課應(yīng)用?創(chuàng)新教法?詞匯教學(xué)?英語教學(xué)?自主學(xué)習(xí)?新課改

在粵北山區(qū)農(nóng)村初中英語課堂詞匯教學(xué)中，大部分教師對詞匯微課接觸甚少，對信息技術(shù)陌生，教學(xué)資源相當(dāng)匱乏，有的教師還是傳統(tǒng)教學(xué)模式，一支粉筆加一本教科書，PPT也是通過其他教師分享得來的，更別說設(shè)計(jì)、制作和應(yīng)用詞匯微課了。網(wǎng)上有些許詞匯微課，但也不是很充分，免費(fèi)的就更少，大多需要注冊、掃碼加會(huì)員，VIP才能打開，捆綁消費(fèi)，帶有商業(yè)目的，同時(shí)還需要付費(fèi)才能下載等。另外，從網(wǎng)上下載的現(xiàn)成微課教材版本不符、內(nèi)容泛濫、主題斷續(xù)等，跟農(nóng)村留守學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)實(shí)際差距甚遠(yuǎn)。

為更好服務(wù)初中英語課堂詞匯教學(xué)需要，教師們應(yīng)掌握詞匯微課的核心技術(shù)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)詞匯的興趣，讓詞匯教學(xué)方式和內(nèi)容變得更加豐富，地處農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重，城鎮(zhèn)化特點(diǎn)尤為明顯，絕大多數(shù)學(xué)生都是留守孩子，信息匱乏，對詞匯微課接觸甚少，因此，英語教師們應(yīng)該通力合作，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)、制作和應(yīng)用詞匯微課于英語課堂，抓住學(xué)生特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，除了板書和PPT，學(xué)生對聲音和圖像敏感，詞匯微課聲情并茂，還可以實(shí)物教學(xué)，加上背景音樂的渲染，更容易突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生更高效記憶單詞，讓學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)興趣更上一層樓，針對詞匯教學(xué)對詞匯微課的實(shí)際需要和當(dāng)前教育形勢對詞匯微課在初中英語課堂中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、英語詞匯讀音規(guī)則法微課資源在七年級(jí)課堂的應(yīng)用

七年級(jí)是英語詞匯學(xué)習(xí)入門的關(guān)鍵時(shí)期，教師們在剛開學(xué)的一個(gè)月左右，應(yīng)該讓學(xué)生初步掌握用讀音規(guī)則記憶法記憶單詞，要達(dá)到這一目標(biāo)，教師們就應(yīng)該在學(xué)生從學(xué)習(xí)的最開始，應(yīng)用教學(xué)26個(gè)字母和48個(gè)音標(biāo)的詞匯微課，逐步滲透，首先，應(yīng)用講述元音字母與元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音的詞匯微課，出示讀音相同的單詞，進(jìn)行對比、歸納、總結(jié)。

二、英語詞匯實(shí)物教學(xué)法微課資源在九年級(jí)課堂的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit 5 What are the shirts made of？時(shí)，1a-1c活動(dòng)中，本部分生詞頗多，教師應(yīng)該靈活采用多種形式復(fù)習(xí)以前學(xué)過的單詞以及學(xué)習(xí)新的單詞，這就可以提前準(zhǔn)備好實(shí)物型呈現(xiàn)話題的詞匯微課。

三、英語詞匯聯(lián)想記憶法微課資源在九年級(jí)課堂的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)容易混淆的單詞，比如：grass和glass時(shí)，教師們可以制作出聯(lián)想記憶法的詞匯微課來幫助學(xué)生區(qū)分，grass和 glass只有一個(gè)字母之差，就是第二個(gè)字母，認(rèn)真觀察后，可以發(fā)現(xiàn)grass的第二個(gè)字母r 形狀就像草，那以后在寫“草”的單詞的時(shí)候，寫成grass 就對了，再來看glass，它的中文是“玻璃”，第二個(gè)字母l就像是劃玻璃的工具，由此聯(lián)想，就容易寫出glass了，通過聯(lián)想和對比，這兩個(gè)形似詞就能區(qū)分開來。

四、英語詞匯分音節(jié)記憶法微課資源在七年級(jí)課堂的應(yīng)用

七年級(jí)英語中，大量的詞匯可以運(yùn)用分音節(jié)記憶法，比如：《七年級(jí)英語下冊》Unit 1中出現(xiàn)了gui-tar，pi-a-no，vio-lin，mu-si-cian，to-day，etc;Unit 2中出現(xiàn)了show-er，for-ty，ne-ver，ear-ly，fif-ty，etc.Unit3中有sub-way，six-ty，ki-lo-me-ter，rope-way，etc.教師們可以以單元為單位設(shè)計(jì)分音節(jié)記憶法的詞匯微課，應(yīng)用于相應(yīng)單元的課堂詞匯教學(xué)中，讓學(xué)生在單詞記憶時(shí)做到事半功倍，提高單詞記憶效率，為以后的聽力、閱讀、寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，借詞匯微課的東風(fēng)，高效學(xué)習(xí)，提高英語綜合運(yùn)用能力。

五、英語詞匯思維導(dǎo)圖法微課資源在七年級(jí)課堂的應(yīng)用

在七年級(jí)詞匯課堂教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖詞匯微課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生們發(fā)散思維，學(xué)會(huì)分類記憶，歸納、總結(jié)，抓住某個(gè)主題，突破某個(gè)重難點(diǎn)。

在八年級(jí)英語課堂詞匯教學(xué)中，運(yùn)用英語詞匯卡片教學(xué)微課資源，可以讓學(xué)生勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦，在生活中，存在大量的卡片資源，教師們可以多留一個(gè)心眼，把平時(shí)的快遞盒子、水果箱子等硬紙皮都利用起來，剪成卡片，方便制作詞匯微課時(shí)使用，正面寫單詞，背面寫音標(biāo)和中文，正面用紅色筆，背面用藍(lán)色或者黑色筆寫，這樣既醒目又便于區(qū)別，然后逐個(gè)地講解和將單詞放進(jìn)句子進(jìn)行操練，每學(xué)完卡片上的一個(gè)單詞，就使用此詞制造句子，反復(fù)操練，熟能生巧。

結(jié)論：

通過不同教學(xué)法的詞匯微課資源的應(yīng)用，提高教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以詞匯微課在初中英語課堂應(yīng)用為契機(jī)，在本校、兄弟學(xué)校和其他山區(qū)初中英語課堂詞匯教學(xué)中，起到資源共建共商共享、示范引領(lǐng)的作用，以點(diǎn)帶面，教師們加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)，提升學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣，成為提升英語詞匯量、提高英語教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，讓教師和學(xué)生在詞匯微課中享受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，真正讓新課程改革落到實(shí)處！

廣東省河源市龍川縣車田中學(xué)?黃金鳳