黎娜

摘要：行為禮儀是人類(lèi)文明的標(biāo)尺，養(yǎng)成良好的文明禮儀行為習(xí)慣可以終生受益。幼兒的文明禮儀教育，本質(zhì)就是幼兒在社會(huì)化的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何與人交往和相處。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育條件，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，可以讓幼兒在游戲活動(dòng)中習(xí)得文明禮儀等社會(huì)性認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng);幼兒教育;文明禮儀;行為習(xí)慣

幼兒期是良好文明禮儀養(yǎng)成的關(guān)健期。英國(guó)著名作家薩克雷說(shuō)過(guò)：播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。這句話(huà)恰好印證了在幼兒階段，培養(yǎng)良好文明禮儀行為習(xí)慣的重要性。

一、幼兒文明禮儀行為習(xí)慣的內(nèi)涵

幼兒文明禮儀行為習(xí)慣，實(shí)質(zhì)上就是一種行為規(guī)范，是幼兒在社會(huì)生活和日常生活中，與同伴進(jìn)行交往時(shí)，所表現(xiàn)出的文明的態(tài)度、行為和品格。從小培養(yǎng)幼兒基本的文明禮儀和良好的行為習(xí)慣，有助于他們形成健全的人格，為其一生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)幼兒在接受“十個(gè)小本領(lǐng)”文明禮儀教育時(shí)，可以是從家長(zhǎng)或平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中直接獲得的社會(huì)行為規(guī)范，也可以是在生活學(xué)習(xí)環(huán)境中或身邊人群言談舉止的影響下耳濡目染、潛移默化地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。前者可能是當(dāng)前在幼兒園里面，對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育的主要途徑，但容易讓幼兒產(chǎn)生厭倦和反感的情緒，起不到很好的教育效果。由于幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心、對(duì)周?chē)挛镉兄翡J的感知能力，并具有一定的社會(huì)性認(rèn)知需求，希望得到他人的肯定和表?yè)P(yáng)。我們想了想應(yīng)當(dāng)遵循幼兒心理成長(zhǎng)的規(guī)律，通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡玩下午的區(qū)角游戲。所以，從下午的游戲活動(dòng)出發(fā)，根據(jù)幼兒年齡熱點(diǎn)和本班幼兒發(fā)展情況，設(shè)計(jì)符合幼兒認(rèn)知能力的文明禮儀養(yǎng)成方法，通過(guò)在游戲活動(dòng)中榜樣示范、激勵(lì)等誘導(dǎo)因素，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒自然習(xí)得文明禮儀行為習(xí)慣。

二、幼兒文明禮儀游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念

通過(guò)區(qū)角游戲活動(dòng)，讓幼兒參與其中?？梢宰匀坏膶?shí)現(xiàn)幼兒文明禮儀的習(xí)得，也是培養(yǎng)幼兒的一個(gè)策略。特別在表演游戲和角色游戲活動(dòng)中，幼兒通過(guò)解決矛盾沖突，使文明禮儀行為和意識(shí)得以形成和鞏固;我們?cè)偻ㄟ^(guò)視頻、圖片等方式讓游戲活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題和幼兒進(jìn)行研討協(xié)商，促使幼兒整合以往習(xí)得的文明禮儀經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)新問(wèn)題。通過(guò)一學(xué)期的觀察，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.滿(mǎn)足幼兒的內(nèi)在需要

針對(duì)本班幼兒的心理和年齡特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造和諧、文明、溫馨、多彩的游戲活動(dòng)，讓他們學(xué)中有玩、玩中有學(xué)。在多種有趣的游戲活動(dòng)中挖掘素材，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中受啟發(fā)、明道理，在實(shí)踐中見(jiàn)行動(dòng)。

2.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

通過(guò)一學(xué)期的觀察，我們發(fā)現(xiàn)每次在游戲活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)這一環(huán)節(jié)非常重要。特別是引導(dǎo)幼兒有禮有節(jié)地解決游戲活動(dòng)中的矛盾沖突，幫助幼兒在游戲活動(dòng)過(guò)程中自然習(xí)得文明禮儀。模擬現(xiàn)實(shí)生活中的情境，讓幼兒扮演不同的角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等創(chuàng)造性地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，從而獲得各種認(rèn)知，并培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀習(xí)慣。同時(shí)，我們?cè)谟變鹤杂苫顒?dòng)的時(shí)候，也會(huì)進(jìn)行注意觀察幼兒，注意幼兒喜歡什么樣的游戲，以及對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。我們發(fā)現(xiàn)游戲中的這些問(wèn)題都可以在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行解決。

3.游戲活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)

《指南》明確指出："幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的，珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日活動(dòng)，最大限度的滿(mǎn)足和支持幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要……"，所以我們每個(gè)月安排了不同的游戲活動(dòng)，如九月份《迪斯尼火車(chē)站》，十月份《大食匯》，十一月《愛(ài)心醫(yī)院》，十二月《美食城》，根據(jù)不同的場(chǎng)景學(xué)會(huì)不同場(chǎng)合需要掌握的文明禮儀。在游戲中讓幼兒獲得思考的能力，讓幼兒的文明禮儀行為習(xí)慣在循序漸進(jìn)中自然養(yǎng)成。

4.增強(qiáng)幼兒的交際能力

我們選擇游戲活動(dòng)引入文明禮儀也是為幼兒搭建了一個(gè)與他人交流的平臺(tái)，增加了幼兒之間交往的機(jī)會(huì)。在游戲活動(dòng)中，加強(qiáng)幼兒與同伴之間文明禮儀交際意識(shí)，提高交際技巧。使他們學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處和平等合作。

三、在游戲中進(jìn)行幼兒文明禮儀教育的實(shí)施策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的文明禮儀習(xí)得環(huán)境

首先我們?cè)诃h(huán)境的設(shè)置上充分根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富的、多功能的、具有選擇自由的區(qū)域環(huán)境。這樣便于幼兒之間相互交流和合作，彼此之間互不干擾，專(zhuān)注地投入游戲活動(dòng)中。同時(shí)，將文明禮儀的教育目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的劃分，從每月到每周再到每天的一日生活游戲活動(dòng)當(dāng)中，并細(xì)化到游戲的活動(dòng)目標(biāo)中。如：九月份大主題是《大聲和小聲》，第一周劃分為入園離園;第二周是上課;第三周是午睡、第四周游戲;通過(guò)這種層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣當(dāng)中讓幼兒逐步明白與同伴相處的方式。

2.讓幼兒全身心參與到游戲活動(dòng)中來(lái)

根據(jù)皮亞杰對(duì)認(rèn)知的分類(lèi)，文明禮儀行為養(yǎng)成屬于社會(huì)性認(rèn)知，通過(guò)角色游戲可以讓幼兒實(shí)現(xiàn)自我教育，培養(yǎng)自覺(jué)遵守行為規(guī)范的意識(shí)。游戲活動(dòng)中，幼兒通過(guò)扮演不同的角色，模仿不同角色間的文明禮儀行為。引導(dǎo)幼兒將其遷移運(yùn)用到游戲活動(dòng)外的同伴交往中，解決同伴交往的沖突，鞏固和內(nèi)化同伴交往的文明禮儀行為習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的文明禮儀行為習(xí)慣，很重要的一點(diǎn)是要讓幼兒想象自己處于他人的境地，這時(shí)候也需要我們耐心地引導(dǎo)幼兒觀察他人的需要。通過(guò)有針對(duì)性的引導(dǎo)，幼兒能使自己置身于情境中，設(shè)身處地為他人著想，并由這種發(fā)自?xún)?nèi)心的情感轉(zhuǎn)化而帶來(lái)積極的行動(dòng)變化。

3.教師在游戲活動(dòng)中密切跟蹤指導(dǎo)

游戲活動(dòng)中，我們還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒發(fā)生沖突時(shí)，一定要有耐心，不急著于去干預(yù)幼兒之間的矛盾。在一般情況下，只要不出現(xiàn)相互傷害的情況，我們都會(huì)靜觀其變。讓幼兒在爭(zhēng)吵過(guò)程中自行辯駁、協(xié)商、談判，從而慢慢學(xué)會(huì)與同伴相處的技巧，在矛盾中學(xué)會(huì)交往。在游戲活動(dòng)沖突中，幼兒往往都有自己的理由，當(dāng)出現(xiàn)他們爭(zhēng)執(zhí)不下、互不妥協(xié)時(shí)，我們教師的作用就是不干擾幼兒的自主決定，適時(shí)地介入其中，及時(shí)與幼兒進(jìn)行對(duì)話(huà)。要根據(jù)幼兒的言行舉止，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，刺激幼兒在不知不覺(jué)中明白與他人文明相處的道理。

4.游戲活動(dòng)后一起進(jìn)行總結(jié)交流.

游戲活動(dòng)后，組織幼兒一起進(jìn)行問(wèn)題探討和經(jīng)驗(yàn)分享。把交流活動(dòng)的自主權(quán)交給幼兒，如：“你今天發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？你是怎么解決的？”提問(wèn)的方式，通過(guò)集體互動(dòng)，強(qiáng)化文明禮儀行為習(xí)慣。讓幼兒自然地回憶自己在游戲中碰到的矛盾與困惑，把發(fā)生在游戲中的交往問(wèn)題以情景表演的方式再現(xiàn)，請(qǐng)幼兒以局外人的身份觀察情景過(guò)程，對(duì)情景過(guò)程進(jìn)行分析?；蛘甙才庞變喊缪輰?duì)方的角色，體驗(yàn)對(duì)方的心情，然后請(qǐng)幼兒交流感受，逐漸積累初步的與人相處的經(jīng)驗(yàn)。

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武漢大學(xué)幼兒園二分園?黎?娜