黎娜
摘要:行為禮儀是人類文明的標(biāo)尺,養(yǎng)成良好的文明禮儀行為習(xí)慣可以終生受益。幼兒的文明禮儀教育,本質(zhì)就是幼兒在社會(huì)化的過程中,學(xué)會(huì)如何與人交往和相處。為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育條件,充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,可以讓幼兒在游戲活動(dòng)中習(xí)得文明禮儀等社會(huì)性認(rèn)知。
關(guān)鍵詞:游戲活動(dòng);幼兒教育;文明禮儀;行為習(xí)慣
幼兒期是良好文明禮儀養(yǎng)成的關(guān)健期。英國著名作家薩克雷說過:播種行為,收獲習(xí)慣,播種習(xí)慣,收獲性格,播種性格,收獲命運(yùn)。這句話恰好印證了在幼兒階段,培養(yǎng)良好文明禮儀行為習(xí)慣的重要性。
一、幼兒文明禮儀行為習(xí)慣的內(nèi)涵
幼兒文明禮儀行為習(xí)慣,實(shí)質(zhì)上就是一種行為規(guī)范,是幼兒在社會(huì)生活和日常生活中,與同伴進(jìn)行交往時(shí),所表現(xiàn)出的文明的態(tài)度、行為和品格。從小培養(yǎng)幼兒基本的文明禮儀和良好的行為習(xí)慣,有助于他們形成健全的人格,為其一生可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)幼兒在接受“十個(gè)小本領(lǐng)”文明禮儀教育時(shí),可以是從家長(zhǎng)或平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中直接獲得的社會(huì)行為規(guī)范,也可以是在生活學(xué)習(xí)環(huán)境中或身邊人群言談舉止的影響下耳濡目染、潛移默化地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。前者可能是當(dāng)前在幼兒園里面,對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育的主要途徑,但容易讓幼兒產(chǎn)生厭倦和反感的情緒,起不到很好的教育效果。由于幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心、對(duì)周圍事物有著敏銳的感知能力,并具有一定的社會(huì)性認(rèn)知需求,希望得到他人的肯定和表揚(yáng)。我們想了想應(yīng)當(dāng)遵循幼兒心理成長(zhǎng)的規(guī)律,通過觀察我們發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡玩下午的區(qū)角游戲。所以,從下午的游戲活動(dòng)出發(fā),根據(jù)幼兒年齡熱點(diǎn)和本班幼兒發(fā)展情況,設(shè)計(jì)符合幼兒認(rèn)知能力的文明禮儀養(yǎng)成方法,通過在游戲活動(dòng)中榜樣示范、激勵(lì)等誘導(dǎo)因素,激發(fā)幼兒的主動(dòng)性,讓幼兒自然習(xí)得文明禮儀行為習(xí)慣。
二、幼兒文明禮儀游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念
通過區(qū)角游戲活動(dòng),讓幼兒參與其中。可以自然的實(shí)現(xiàn)幼兒文明禮儀的習(xí)得,也是培養(yǎng)幼兒的一個(gè)策略。特別在表演游戲和角色游戲活動(dòng)中,幼兒通過解決矛盾沖突,使文明禮儀行為和意識(shí)得以形成和鞏固;我們?cè)偻ㄟ^視頻、圖片等方式讓游戲活動(dòng)中出現(xiàn)的問題和幼兒進(jìn)行研討協(xié)商,促使幼兒整合以往習(xí)得的文明禮儀經(jīng)驗(yàn),應(yīng)對(duì)新問題。通過一學(xué)期的觀察,總結(jié)了以下幾點(diǎn):
1.滿足幼兒的內(nèi)在需要
針對(duì)本班幼兒的心理和年齡特點(diǎn),為幼兒創(chuàng)造和諧、文明、溫馨、多彩的游戲活動(dòng),讓他們學(xué)中有玩、玩中有學(xué)。在多種有趣的游戲活動(dòng)中挖掘素材,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中受啟發(fā)、明道理,在實(shí)踐中見行動(dòng)。
2.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用
通過一學(xué)期的觀察,我們發(fā)現(xiàn)每次在游戲活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)這一環(huán)節(jié)非常重要。特別是引導(dǎo)幼兒有禮有節(jié)地解決游戲活動(dòng)中的矛盾沖突,幫助幼兒在游戲活動(dòng)過程中自然習(xí)得文明禮儀。模擬現(xiàn)實(shí)生活中的情境,讓幼兒扮演不同的角色,用語言、動(dòng)作、表情等創(chuàng)造性地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景,從而獲得各種認(rèn)知,并培養(yǎng)幼兒良好的文明禮儀習(xí)慣。同時(shí),我們?cè)谟變鹤杂苫顒?dòng)的時(shí)候,也會(huì)進(jìn)行注意觀察幼兒,注意幼兒喜歡什么樣的游戲,以及對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。我們發(fā)現(xiàn)游戲中的這些問題都可以在這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行解決。
3.游戲活動(dòng)的主題設(shè)計(jì)
《指南》明確指出:"幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的,珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日活動(dòng),最大限度的滿足和支持幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要……",所以我們每個(gè)月安排了不同的游戲活動(dòng),如九月份《迪斯尼火車站》,十月份《大食匯》,十一月《愛心醫(yī)院》,十二月《美食城》,根據(jù)不同的場(chǎng)景學(xué)會(huì)不同場(chǎng)合需要掌握的文明禮儀。在游戲中讓幼兒獲得思考的能力,讓幼兒的文明禮儀行為習(xí)慣在循序漸進(jìn)中自然養(yǎng)成。
4.增強(qiáng)幼兒的交際能力
我們選擇游戲活動(dòng)引入文明禮儀也是為幼兒搭建了一個(gè)與他人交流的平臺(tái),增加了幼兒之間交往的機(jī)會(huì)。在游戲活動(dòng)中,加強(qiáng)幼兒與同伴之間文明禮儀交際意識(shí),提高交際技巧。使他們學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處和平等合作。
三、在游戲中進(jìn)行幼兒文明禮儀教育的實(shí)施策略
1.創(chuàng)設(shè)良好的文明禮儀習(xí)得環(huán)境
首先我們?cè)诃h(huán)境的設(shè)置上充分根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)豐富的、多功能的、具有選擇自由的區(qū)域環(huán)境。這樣便于幼兒之間相互交流和合作,彼此之間互不干擾,專注地投入游戲活動(dòng)中。同時(shí),將文明禮儀的教育目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的劃分,從每月到每周再到每天的一日生活游戲活動(dòng)當(dāng)中,并細(xì)化到游戲的活動(dòng)目標(biāo)中。如:九月份大主題是《大聲和小聲》,第一周劃分為入園離園;第二周是上課;第三周是午睡、第四周游戲;通過這種層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣當(dāng)中讓幼兒逐步明白與同伴相處的方式。
2.讓幼兒全身心參與到游戲活動(dòng)中來
根據(jù)皮亞杰對(duì)認(rèn)知的分類,文明禮儀行為養(yǎng)成屬于社會(huì)性認(rèn)知,通過角色游戲可以讓幼兒實(shí)現(xiàn)自我教育,培養(yǎng)自覺遵守行為規(guī)范的意識(shí)。游戲活動(dòng)中,幼兒通過扮演不同的角色,模仿不同角色間的文明禮儀行為。引導(dǎo)幼兒將其遷移運(yùn)用到游戲活動(dòng)外的同伴交往中,解決同伴交往的沖突,鞏固和內(nèi)化同伴交往的文明禮儀行為習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的文明禮儀行為習(xí)慣,很重要的一點(diǎn)是要讓幼兒想象自己處于他人的境地,這時(shí)候也需要我們耐心地引導(dǎo)幼兒觀察他人的需要。通過有針對(duì)性的引導(dǎo),幼兒能使自己置身于情境中,設(shè)身處地為他人著想,并由這種發(fā)自內(nèi)心的情感轉(zhuǎn)化而帶來積極的行動(dòng)變化。
3.教師在游戲活動(dòng)中密切跟蹤指導(dǎo)
游戲活動(dòng)中,我們還發(fā)現(xiàn),當(dāng)幼兒發(fā)生沖突時(shí),一定要有耐心,不急著于去干預(yù)幼兒之間的矛盾。在一般情況下,只要不出現(xiàn)相互傷害的情況,我們都會(huì)靜觀其變。讓幼兒在爭(zhēng)吵過程中自行辯駁、協(xié)商、談判,從而慢慢學(xué)會(huì)與同伴相處的技巧,在矛盾中學(xué)會(huì)交往。在游戲活動(dòng)沖突中,幼兒往往都有自己的理由,當(dāng)出現(xiàn)他們爭(zhēng)執(zhí)不下、互不妥協(xié)時(shí),我們教師的作用就是不干擾幼兒的自主決定,適時(shí)地介入其中,及時(shí)與幼兒進(jìn)行對(duì)話。要根據(jù)幼兒的言行舉止,加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),刺激幼兒在不知不覺中明白與他人文明相處的道理。
4.游戲活動(dòng)后一起進(jìn)行總結(jié)交流.
游戲活動(dòng)后,組織幼兒一起進(jìn)行問題探討和經(jīng)驗(yàn)分享。把交流活動(dòng)的自主權(quán)交給幼兒,如:“你今天發(fā)現(xiàn)什么問題?你是怎么解決的?”提問的方式,通過集體互動(dòng),強(qiáng)化文明禮儀行為習(xí)慣。讓幼兒自然地回憶自己在游戲中碰到的矛盾與困惑,把發(fā)生在游戲中的交往問題以情景表演的方式再現(xiàn),請(qǐng)幼兒以局外人的身份觀察情景過程,對(duì)情景過程進(jìn)行分析?;蛘甙才庞變喊缪輰?duì)方的角色,體驗(yàn)對(duì)方的心情,然后請(qǐng)幼兒交流感受,逐漸積累初步的與人相處的經(jīng)驗(yàn)。
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武漢大學(xué)幼兒園二分園?黎?娜