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        從教學(xué)活動(dòng)出發(fā)的教學(xué)策略

        2021-03-25 23:46:42高雯惠
        學(xué)校教育研究 2021年5期
        關(guān)鍵詞:金箍棒比一比談話

        以生為本的數(shù)學(xué)課程,除了使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能外,更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,促使學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值等方面的發(fā)展,因此有效的教學(xué)活動(dòng)是課堂中師與生的交往互動(dòng)、共同發(fā)展共同探索的過程,是學(xué)生“學(xué)”與教師“教”的統(tǒng)一。下面,我是以青島版二年級下冊第3單元《毫米與分米的認(rèn)識》為例,淺談在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)策略。

        策略一:故事導(dǎo)入,引起共鳴

        談話:同學(xué)們你們知道孫悟空嗎?那你們知道它有一個(gè)法寶是什么嗎?有一個(gè)叫甜甜的小朋友,他也喜歡孫悟空,還做夢夢到他了,你們想不想知道在甜甜的夢里與孫悟空發(fā)生了什么?

        (出示情景視頻——甜甜的夢)

        談話:通過視頻,同學(xué)們在甜甜的夢里發(fā)現(xiàn)了什么樣的數(shù)學(xué)信息呢?

        預(yù)設(shè):金箍棒變成了一毫米長……

        金箍棒,變成了一分米長……

        談話:金箍棒真的太神奇了,可以變成一毫米放在耳朵里,還可以變成一分米放到手上,今天我們就跟著甜甜一起來探索藏在金箍棒里的數(shù)學(xué)奧秘吧!

        (我在這個(gè)環(huán)節(jié)利用信息窗呈現(xiàn)的新穎有趣,富有童話色彩的素材,引入教學(xué),這樣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并提高學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)條件提出問題的能力)

        策略二:在活動(dòng)中經(jīng)歷毫米的產(chǎn)生的過程

        學(xué)習(xí)長度單位需要在實(shí)際測量活動(dòng)中建立長度模型,讓同學(xué)們從具體情境中估計(jì)物體的長度進(jìn)一步發(fā)展測估測意識.

        教學(xué)時(shí)我通過找一找、量一量等環(huán)節(jié)活動(dòng)充分逐步加深對毫米的認(rèn)識,建立長度觀念。

        談話:看金箍棒現(xiàn)在又變了,變成老師手里這個(gè)黃色紙條那么長,你們可以量出它的長度嗎?你是怎么量的呢?(這時(shí)教師需要關(guān)注學(xué)生回憶一年級測量線段的方法,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確測量)

        生:“0刻度線”到“7刻度線”就是7厘米所以這個(gè)黃色的紙條就是7厘米長。

        談話:非常棒,看來同學(xué)們知識學(xué)得很牢固,那同學(xué)們接著看金箍棒又發(fā)生了變化呢?

        生:變短了

        談話:是啊,金箍棒又變短了,可是現(xiàn)在他有多長了呢?他現(xiàn)在就是同學(xué)們手里綠色紙條的長度,同學(xué)們再來量一量吧,那現(xiàn)在你又有什么樣的發(fā)現(xiàn)呢?

        生:比5厘米多一點(diǎn),但不到6厘米長

        談話:比離5厘米多還不到6厘米,那么我們還能用厘米準(zhǔn)確的測量出這個(gè)紙條的長度嗎?這時(shí)我們就需要比一個(gè)比厘米還小的長度單位來幫助我們測量。(板書:毫米)

        (通過測量兩紙條的長度引出比厘米小的單位毫米,這里的設(shè)計(jì)是在操作活動(dòng)中,讓學(xué)生形象直觀的感知毫米的概念——比厘米小的長度單位)

        策略三:在活動(dòng)中感受里毫米深化毫米概念的本質(zhì)

        ①在活動(dòng)“指一指”中,感受長度單位毫米的長度

        談話:一毫米到底有多長呢?它就藏在我們的直尺中,快拿得出直尺來找一找吧

        生:尺子上一小格就是一毫米

        ②通過活動(dòng)“比一比”感受一毫米的長度

        談話:老師這里有一枚厚度為一毫米的硬幣,我們用這枚硬幣來感受一下一毫米到底有多長(教學(xué)時(shí),老師和同學(xué)們一起用食指與拇指輕輕捏住硬幣,將硬幣再從手中慢慢拿下來,這時(shí)食指與拇指之間的距離就是一毫米)

        生:一毫米也太小了,一不小心我的手指就會捏在一起

        ③通過活動(dòng)“找一找”,聯(lián)系實(shí)際中實(shí)際感受一毫米的用處

        談話:一毫米雖然很短,但在生活中還是隨處可見的,比如同學(xué)們手中的三角板的厚度大約是一毫米,同學(xué)們像這樣的一毫米還能在我們的身邊找出其他的物品嗎?

        升:學(xué)生證的厚度,10張紙厚度…………

        (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以讓同學(xué)們在生活中,把將數(shù)學(xué)帶到生活中,聯(lián)系生活,找到生活中的一毫米)

        ④通過活動(dòng)“畫一畫”,發(fā)現(xiàn)毫米與厘米的關(guān)系

        談話:現(xiàn)在同學(xué)們知道直尺上一毫米,那么同學(xué)們想一想,想不想畫一畫在探究卡上,畫出5毫米的線段,再畫出一條長10毫米的線段,然后通過畫線段你說一下你有什么發(fā)現(xiàn)?

        生:通過畫10毫米的線段,我發(fā)現(xiàn)了10毫米的長度與一厘米的長度一樣長,也就是一厘米等于10毫米(板書:1厘米等于10毫米)

        策略四:總結(jié)經(jīng)驗(yàn),合作探究分米的認(rèn)識

        談話:同學(xué)們,我們剛才通過幾個(gè)活動(dòng)來探究了毫米的長度,誰來說一下這4個(gè)活動(dòng)要哪4個(gè)活動(dòng)?

        生:活動(dòng)1:在直尺上找到一毫米(課件出示“指一指”);活動(dòng)2:借助一毫米后的硬幣比劃了一毫米(課件出示“比一比”);活動(dòng)3:在生活中一毫米的用處活動(dòng)(課件出示“找一找”);活動(dòng)4:畫出了5毫米和10毫米的線段,我們還發(fā)現(xiàn)了1厘米和10毫米(課件出示“畫一畫”)

        談話:像這樣“指一指”“ 找一找”“比一比”“ 畫一畫”的方法是我們學(xué)習(xí)長度單位的常用方法,現(xiàn)在同學(xué)們用這些方法以小組為單位,認(rèn)識我們的第2個(gè)長度單位分米吧?!

        (學(xué)生交流,并匯報(bào))

        這一環(huán)節(jié),同學(xué)們自己在小組內(nèi)通過“比一比“畫一畫“找一找”等方法去發(fā)現(xiàn)了“1分米=10毫米”。(板書:1分米=10毫米)

        談話:剛才通過小組合作,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了1分米等于10厘米,那同學(xué)們請?jiān)诿壮呱险页?分米,那你又能通過米尺發(fā)現(xiàn)分米與米1之間的關(guān)系嗎?

        學(xué)生:我發(fā)現(xiàn)了一米里面有10個(gè)1分米,就是1米等于10分米(板書:1米=10分米)

        策略五:回顧梳理,提升概念理解

        談話:這節(jié)課,我們通過“比一比”“ 畫一畫”“ 找一找”“ 量一量”等活動(dòng)認(rèn)識了毫米和分米,這兩個(gè)新的長度單位與同學(xué)之前學(xué)過的米和厘米,至今為止已經(jīng)學(xué)過了,4個(gè)長度單位同學(xué)們來給他們排一排隊(duì)吧?

        生1:毫米、厘米、分米、米我是從小到大排列的。

        生2 : 米、分米、厘米、毫米我是從大到小排列的。

        談話:我們給他排好隊(duì)之后,同學(xué)們你又有什么樣的發(fā)現(xiàn)?

        生:我發(fā)現(xiàn)1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米

        得出結(jié)論,兩個(gè)長度單位之間的進(jìn)率是10,這節(jié)課同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了可真不少,希望同學(xué)們在日常生活中也時(shí)刻保持著愛發(fā)現(xiàn)的眼睛,去發(fā)現(xiàn)生活中處處存在的數(shù)學(xué)知識。

        這堂課我們在學(xué)生基礎(chǔ)的認(rèn)知上尋找了新的生長點(diǎn),在探究中充分組織活動(dòng),讓這學(xué)生真正成為課堂的主人,參與教學(xué)中,從而做到學(xué)與教的統(tǒng)一。

        山東省慶云縣嚴(yán)務(wù)鄉(xiāng)黃邱小學(xué)?高雯惠

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