黃小柳

【摘 要】 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也引發(fā)了新的改革。微課教學(xué)模式的出現(xiàn)為教學(xué)發(fā)展開辟了新的道路。微課具有適應(yīng)性強(qiáng)，自主性高的特點，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足。小學(xué)英語作為語言類學(xué)科，對語言學(xué)習(xí)的氛圍要求比較高，展開情景化教學(xué)的重要性不言而喻。情景化教學(xué)已經(jīng)得到大部分小學(xué)英語教師的認(rèn)可，在實際教學(xué)中發(fā)揮了不錯的效果，但目前的情景化教學(xué)方式也逐漸僵化，停滯不前。微課在小學(xué)英語情境教學(xué)中的應(yīng)用，能為小學(xué)英語情景化教學(xué)帶來新的活力，創(chuàng)新小學(xué)英語情景化教學(xué)的方式。

【關(guān)鍵詞】 微課運用? 小學(xué)英語? 情景教學(xué)

目前，在教育改革的推動下，小學(xué)英語教師對學(xué)習(xí)氛圍的重視比較高，努力為學(xué)生打造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，鼓勵學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。這是值得欣慰的事情，但據(jù)我觀察，小學(xué)英語的情景化教學(xué)目前存在幾個問題。首先，情景化教學(xué)僅僅局限于教師努力通過語言為學(xué)生營造情景氛圍，對學(xué)生的吸引力逐漸降低。除此之外，教師的情景化教學(xué)只能局限于課堂之上，對學(xué)生的影響是一時的，不能產(chǎn)生課堂上下相互配合的效果。課堂之外，學(xué)生沒有情景化教學(xué)的引導(dǎo)，英語學(xué)習(xí)的氛圍不復(fù)存在，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的幫助不足。面對這些問題，小學(xué)英語教師能如何通過微課的運用破除困局呢？我有以下幾點思考。

一、巧妙運用微課模式，促進(jìn)情景教學(xué)的深入開展

傳統(tǒng)的小學(xué)英語情景式教學(xué)一般以教師采用口頭的形式向?qū)W生介紹一些經(jīng)歷，營造一種氛圍，打造一個特定的情境，讓學(xué)生設(shè)想自己在情境之中。這種情景化教學(xué)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到了很大的幫助，但很明顯，教師的口頭語言不是萬能的，無法達(dá)到畫面等形式的教學(xué)給大家?guī)淼那榫案袕?qiáng)烈，因此，微課的應(yīng)用是對傳統(tǒng)的小學(xué)英語情景化教學(xué)的一個重大補(bǔ)充。微課的運用推動情景化教學(xué)深入開展。通過合理設(shè)計微課內(nèi)容，能為學(xué)生增強(qiáng)情景感帶來新的體驗。

例如，在學(xué)習(xí)MODULE 1 Unit 1 It？蒺s the ABC song.時，教師采用微課模式，設(shè)計合理的微課內(nèi)容，以ABC歌曲為切入點，能更快更好地為學(xué)生提供情景教學(xué)，將學(xué)生帶入It？蒺s the ABC song.的學(xué)習(xí)中，提升小學(xué)英語情景化教學(xué)的效率和質(zhì)量，也能提高小學(xué)生參與英語課堂的效率，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過微課，小學(xué)生能在課堂之外，在微課的指導(dǎo)下，迅速進(jìn)入狀態(tài)，更好地復(fù)習(xí)與鞏固，將英語學(xué)習(xí)融入到日常生活中，將課上課下的時間充分利用，也能提升小學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的能力。合理的微課教學(xué)內(nèi)容能為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供高效的途徑，實現(xiàn)教學(xué)資源的重復(fù)利用，發(fā)揮出微課教學(xué)的最大價值。除此之外，微課教學(xué)能打通課堂上下的限制，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)突破時間和空間限制，為小學(xué)英語學(xué)習(xí)提供更廣闊的途徑。

二、巧妙運用微課模式，營造良好的情景教學(xué)氛圍

小學(xué)英語情景化教學(xué)的根本目的是幫助小學(xué)生增強(qiáng)課堂參與感，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此，微課應(yīng)運而生。時間較長的微課能直接替代教師的一節(jié)課程講解，這種新奇的情景教學(xué)模式對小學(xué)生的吸引力比較高，教師可以合理安排如何應(yīng)用。短的微課能活躍英語課堂的氣氛，為英語課堂帶來生機(jī)與活力，讓學(xué)生在情景教學(xué)中感受英語的魅力，在交流中促進(jìn)英語水平的提高。

例如，在學(xué)習(xí)MODULE 10 Unit 2 Point to her nose. 這一章時，教師可以運用微課放映視頻動畫，讓鮮活可愛的動畫形象及英語發(fā)音感染到小學(xué)生，營造出活潑可愛的氛圍，激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。微課在營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)情景化教學(xué)的作用不僅僅局限于此，教師也可以通過微課向大家展示“Point to her nose” 的游戲規(guī)則，并創(chuàng)設(shè)背景音樂，以游戲的形式活躍氣氛，迅速幫助學(xué)生融入英語課堂。

三、巧妙運用微課模式，實現(xiàn)情景教學(xué)的無痕導(dǎo)入

隨著教育的發(fā)展和教學(xué)體制的創(chuàng)新，傳統(tǒng)的情景化導(dǎo)入模式已經(jīng)無法很好地適應(yīng)現(xiàn)代課堂，需要得到豐富和創(chuàng)新。微課教學(xué)同樣需要引入多元教學(xué)方法，給學(xué)生帶來不同的課堂體驗，促進(jìn)學(xué)生思維的提升。微課教學(xué)除了普通講解的形式，也可以增添對話形式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和多元化;或者進(jìn)行視頻設(shè)計，豐富微課內(nèi)容。

例如，教師可以運用微課中定期開設(shè)專門的線上互動課堂，教師與學(xué)生可以語音連線，相互交流，積極為小學(xué)生打造英語學(xué)習(xí)的情景。如對MODULE 2 Unit 1 They？蒺re monkeys.這一章節(jié)可以采取對話形式，讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，同時，利用現(xiàn)代化技術(shù)播放視頻也是不錯的選擇。教師還可以挑選關(guān)于“monkeys”的微課豐富學(xué)生的知識范圍，引起學(xué)生的好奇心，為情景化教學(xué)做好鋪墊。微課的運用帶來的情景化教學(xué)的多元化能豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的注意力，教師可以牢牢把握這一點進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新。除此之外，微課的開放交流渠道是一個非常重要的措施，積極鼓勵學(xué)生與外教進(jìn)行溝通，也是為小學(xué)英語開創(chuàng)新的情景化教學(xué)的一種手段，能促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提高，切實提高學(xué)生的英語水平，擺脫啞巴英語的困局。

總之，微課的運用，能為小學(xué)英語情景化教學(xué)注入新的活力，推動小學(xué)情景化教學(xué)的創(chuàng)新。小學(xué)英語教師可以通過合理設(shè)計微課內(nèi)容協(xié)助情景教學(xué)深入開展;運用微課營造良好的氛圍，促進(jìn)小學(xué)英語情景化的新發(fā)展;借助微課創(chuàng)新英語情景化教學(xué)導(dǎo)入的模式等等，充分發(fā)揮微課在小學(xué)英語情景化教學(xué)中的作用。

參考文獻(xiàn)

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