李夢

【摘要】在科學(xué)知識不斷普及深化的過程中，科學(xué)課程在小學(xué)教育領(lǐng)域中的地位十分重要。高質(zhì)量的小學(xué)科學(xué)教學(xué)是拓展學(xué)生文化知識、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要途徑。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，能夠有效提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)成效，從而為學(xué)生個人學(xué)習(xí)能力和科學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前，眾多教師更重視學(xué)生對科學(xué)知識的記憶，忽略了探究能力的培養(yǎng)。因此，本文主要研究了小學(xué)科學(xué)課程中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)路徑，以期提升小學(xué)科學(xué)課程質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);探究能力;培養(yǎng)策略

引言

在我國現(xiàn)代社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的過程中，教育改革工作也在持續(xù)深化推進。在這樣的教育背景下，小學(xué)科學(xué)教師要及時改進個人的教學(xué)方法，適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展。實際上，在新課標(biāo)的相關(guān)要求下，科學(xué)課程教師不僅要拓展學(xué)生的科學(xué)文化知識，同時還要增強學(xué)生的知識探究能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活奠定基礎(chǔ)。由此可見，創(chuàng)新小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)形式，促進學(xué)生個人知識探究能力的發(fā)展是十分重要的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的有效問題意識

小學(xué)科學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力的時候，首先需要對于學(xué)生在課堂中的問題意識進行有效的加強，因為學(xué)生如果不轉(zhuǎn)變自己在課堂中的被動思維狀態(tài)，那么學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率就不會有一個提升，而且對于知識內(nèi)容的理解程度也不會變得更加的深刻。教師在與學(xué)生進行良好的問題討論的時候，也可以多引導(dǎo)學(xué)生朝著不同的方向發(fā)展自己的問題，思維意識，這樣才能夠讓學(xué)生逐漸的建立起自己的思維邏輯結(jié)構(gòu)，并且能夠在這個過程中逐漸的培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)"校園的樹木"時，學(xué)生在對于校園的樹木進行合理的觀察的過程中，教師為了能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就可以讓學(xué)生對于校園中的樹木的種類或者是類型等進行合理的分類，這樣才能夠讓學(xué)生根據(jù)不同植物的特點都可以建立起分類學(xué)習(xí)的意識，而且學(xué)生在面對自己不懂類型的時候，也都可以向他人進行積極的溝通和交流，這樣學(xué)生的問題意識不僅能夠增強，也能夠幫助學(xué)生收獲到不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)技巧等。同時，問題意識的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的過程中能夠主動進行思考和分析，結(jié)合自己的認知進行問題的提出和解決。在此過程中，學(xué)生將實現(xiàn)學(xué)習(xí)探究能力的有效提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生探究能力

實驗過程一定要認真觀察，從觀察中獲取信息，開展深入探究工作。觀察是否細微在于學(xué)生的思維邏輯，在小學(xué)生的探究實驗中，很多問題答案都在于觀察是否入圍，只有細細的觀察，才能獲取更多更直觀的信息，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為行動形象的理性思維。教師在課堂上一定要重視實驗過程，重視培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，在適當(dāng)時候進行正確引導(dǎo)，學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生細致入微、循序漸進地開展知識探索，并且能將書本上的科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自己的思維邏輯，讓學(xué)生自己用語言組織起來表達出來。

例如，在學(xué)習(xí)"色彩變化"時，小學(xué)科學(xué)教師可用多媒體展現(xiàn)一年四季不同的色彩變化，引起學(xué)生的強烈興趣，然后通過典型的視頻讓學(xué)生明白色彩在自然中的變化，再拋出問在拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中如何觀察色彩?，F(xiàn)在已經(jīng)是春天，在講述到春天色彩是學(xué)生自己眼中的春天是什么顏色的？并且可以布置課下作業(yè)：觀察小區(qū)內(nèi)春天色彩的變化。開展問答式教學(xué)，讓學(xué)生自己觀察生活中色彩變化，回憶學(xué)生自身的四季色彩變化，在課堂上讓學(xué)生通過自己的語言表達出來，鍛煉其語言表達能力。

三、結(jié)合生活實際互動分享成果

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)很重要的一點，就是需要提高小學(xué)生在生活中善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師應(yīng)當(dāng)通過設(shè)立學(xué)習(xí)小組的方式，多引導(dǎo)小學(xué)生注意觀察身邊有趣的科學(xué)現(xiàn)象，并指導(dǎo)小學(xué)生將課本上的知識和生活實際聯(lián)系起來，敢于在課堂上分享自己的發(fā)現(xiàn)和不明白的問題。這樣做不但能夠促進學(xué)生的合作交流意識，也能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)"水能溶解一些物質(zhì)"時，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中有哪些常見的物質(zhì)能夠溶解在水中，有哪些不能被水溶解并在黑板上記錄下答案，最后進行補充和總結(jié)。通過這樣的提問讓學(xué)生把課本知識和實際生活中的現(xiàn)象密切結(jié)合起來，讓學(xué)生注意到生活中其實有很多現(xiàn)象可以用科學(xué)解釋，從而促使學(xué)生細心觀察實際生活中經(jīng)常發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象，并對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)教育重點在于教學(xué)過程中的細節(jié)，鍛煉學(xué)生實踐能力，提高學(xué)生探究思維能力的發(fā)展，從而為小學(xué)科學(xué)教育奠定基礎(chǔ)。因此，小學(xué)科學(xué)教師一定要創(chuàng)新課堂教育方式，從多角度進行思維能力培養(yǎng)，以學(xué)生的需要為主開展多種教學(xué)途徑，提高學(xué)生思維表達能力，引導(dǎo)學(xué)生互相展開交流，獲取更多有效知識。

參考文獻

[1]蔡剛，李成山.在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].家長（中、下旬刊），2020，（14）.118，120.

[2]王朝鴻.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的提升策略[J].課程教育研究，2019，（1）.159～160.