周惠群

摘要：隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的推進(jìn)和新課程改革的發(fā)展，教育在我國(guó)人們心中的地位越來越高，其中發(fā)展學(xué)生思維的小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要部分。教師應(yīng)將教學(xué)理念從傳統(tǒng)重視學(xué)生成績(jī)提升上轉(zhuǎn)移到學(xué)生能力發(fā)展和核心素養(yǎng)培養(yǎng)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要保證在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，利用創(chuàng)新性的教學(xué)幫助學(xué)生能夠?qū)W會(huì)方法的使用。此外，對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)正是發(fā)展學(xué)生思維的重要階段，數(shù)學(xué)思想的滲透是促進(jìn)學(xué)生思維成熟進(jìn)步的關(guān)鍵途徑。為保證學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，本文將進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透策略的研究，推動(dòng)學(xué)生能夠更好的發(fā)展數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想方法;小學(xué)階段;核心素養(yǎng);策略

數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展有著一定的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著我國(guó)教育對(duì)核心素養(yǎng)發(fā)展的重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也逐漸開始將數(shù)學(xué)思想方法滲透到教學(xué)中去，保證學(xué)生在實(shí)際的生活中能夠充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問題。此外，數(shù)學(xué)思想方法是人們對(duì)于數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知的過程中所產(chǎn)生的思想方法，對(duì)于學(xué)生思維能力的提升有著一定的幫助作用。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透和提出，能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，保證學(xué)生在不斷更新的教學(xué)方式中收獲學(xué)習(xí)熱情，借此在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力和思維的發(fā)展和進(jìn)步。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，深入挖掘數(shù)學(xué)思想方法

在數(shù)學(xué)教材中，往往存在著兩種形式的知識(shí)內(nèi)容，一種是有形的，以數(shù)字、文字、公式等形式直接展現(xiàn)在人們眼前的;另一種是無形的知識(shí)，往往存在于各個(gè)公式定理之中，需要教師和學(xué)生深入挖掘的。對(duì)于教師而言，數(shù)學(xué)思想方法是無形的，通常在教學(xué)時(shí)會(huì)被教師忽略。所以，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中不能忽視數(shù)學(xué)思想的存在，需要教師清楚的認(rèn)識(shí)到它的重要性。教師可以在課前進(jìn)行充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，用心去感受教材中所蘊(yùn)含無形的數(shù)學(xué)思想方法，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

在具體的教學(xué)中，應(yīng)充分考慮本節(jié)課要挖掘的哪些數(shù)學(xué)思想方法，如何進(jìn)行思想方法的有效滲透。例如，在進(jìn)行“圓”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，如生活中哪些事物是圓形的呢？圓形有什么具體的特點(diǎn)？在認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行半徑、直徑的認(rèn)識(shí)。通過這樣的問題引導(dǎo)設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建。幾個(gè)問題的思考，讓知識(shí)變得緊緊相扣，保證學(xué)生能夠在不斷地思維滲透和數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)步和發(fā)展。

二、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，滲透數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法的有效滲透，那就要保證學(xué)生能夠產(chǎn)生一定的數(shù)學(xué)思維并進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。在此過程中，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入思考，那么就可以結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐興趣，充分結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生自身的動(dòng)手能力得到提高以及自身學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)和提升。

例如，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)題目“六年級(jí)學(xué)生每周讀書時(shí)間平均在多久？”學(xué)生通過教師的問題，進(jìn)行實(shí)踐統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的展開?？梢岳脝柧碚{(diào)查的方式挨個(gè)班級(jí)進(jìn)行調(diào)查。具體的選項(xiàng)分為四項(xiàng)，1小時(shí)到3小時(shí)，3小時(shí)到6小時(shí)，6小時(shí)到9小時(shí)，9小時(shí)以上，當(dāng)調(diào)查問卷做完上交之后，可以利用問卷中的數(shù)據(jù)求出最后的平均數(shù)。學(xué)生在此過程中，需要不斷的思考怎么才能求出具體的平均數(shù)，再利用已學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行具體方法的實(shí)踐。通過不斷的思考，數(shù)學(xué)思想方法的滲透便達(dá)到了最終的目的，學(xué)生在實(shí)踐與理論知識(shí)融合中完成了自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。

三、結(jié)語

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)思想的滲透是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在，能夠在整個(gè)教學(xué)中都保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。此外，教師要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的滲透和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么教師就要及時(shí)改變自身的教學(xué)理念，結(jié)合層次性的問題深入挖掘數(shù)學(xué)思想方法的存在，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建。與此同時(shí)，教師則需要在實(shí)際的教學(xué)工作中重視實(shí)踐活動(dòng)的重要性，充分利用數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)，通過實(shí)踐活動(dòng)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主動(dòng)手，學(xué)生在不斷思考中達(dá)到了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目的，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的滲透。

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