張冬成

摘要：興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中具有不可替代的價(jià)值，能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在開展體育運(yùn)動的教學(xué)時(shí)，教師也能夠明確地觀察到興趣的重要性。然而，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師將體育學(xué)科看做是“副科”，較少投入教育精力，鉆研體育教學(xué)體系，以至于體育課程常常呈現(xiàn)出機(jī)械化、乏味化的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動的積極性也始終停滯不前。所以，在新課改的教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)提高對體育課程的重視，主動地探索趣味性的體育教學(xué)模式，以便在調(diào)動學(xué)生的興趣中，提高學(xué)生的體能。

關(guān)鍵詞：初中體育;體育興趣;培養(yǎng)策略

引言

教學(xué)方法是教育改革的重點(diǎn)和核心。在體育教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教學(xué)關(guān)注的功能和優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，為學(xué)生創(chuàng)造不同的體育課堂，讓學(xué)生享受體育教學(xué)的樂趣。

一、在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的必要性

興趣是最好的老師。只有學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力。因此，教師在體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生喜歡體育、愛上體育，使體育成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的需要，由被動變?yōu)橹鲃?，從而積極主動地參與到體育活動中，幫助學(xué)生體育訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)其身心的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升。當(dāng)學(xué)生對體育學(xué)科產(chǎn)生了相應(yīng)的興趣之后，就可以有效地推動學(xué)生提升自己的整體運(yùn)動水平，并且將直接影響體育教學(xué)效率。此外，為了更好地穩(wěn)定學(xué)生對體育學(xué)科的興趣，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制訂相應(yīng)的體育教學(xué)項(xiàng)目，從而避免學(xué)生可能會受到的傷害。開展體育教學(xué)，教師最重要的教育任務(wù)是幫助學(xué)生形成終身體育的意識，從而使學(xué)生能夠在日后的成長過程中，重視體育鍛煉并將體育活動堅(jiān)持下去。

二、初中體育教學(xué)中學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)策略

（一）使用多媒體提高學(xué)生興趣

教師在體育教學(xué)過程中可以使用多媒體，讓學(xué)生更加直觀地了解到體育知識，同時(shí)也可以調(diào)動學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。如教師在教學(xué)“障礙跑”這一課的過程中，可以提前準(zhǔn)備好相關(guān)的材料和課件，如劉翔的跨欄跑視頻等，教師將這些搜集出來的材料使用先進(jìn)的多媒體展示出來，使學(xué)生觀看相關(guān)視頻。教師可以在教學(xué)重難點(diǎn)的地方暫停，讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)過的體育知識來思考視頻中的具體動作，掌握相關(guān)的理論知識，也可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，主動模仿這樣的動作參與到教學(xué)活動中。之后教師可以讓學(xué)生在操場上進(jìn)行跨欄跑步的活動，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)視頻的要求學(xué)會跨欄的動作，掌握相關(guān)的技能，提升初中體育教學(xué)效率。此外，教師還可以利用多媒體播放一些國際奧運(yùn)會體操以及跳水等項(xiàng)目，讓學(xué)生明白身體的肌肉可以為動作的連貫性以及靈巧度助力，讓學(xué)生感受這樣的形體美感，進(jìn)而提升其對體育運(yùn)動的興趣。

（二）情感教學(xué)模式

情感教學(xué)模式是有趣教學(xué)方法的體現(xiàn)。運(yùn)用情感教學(xué)模式，體育教學(xué)可以讓體育課堂更加豐富多彩，在百米跑等訓(xùn)練中，以劉翔為目標(biāo)，拓展劉翔形象的特點(diǎn)，在學(xué)生心中樹立榜樣，調(diào)動學(xué)生主觀能動性，提高體能水平。興趣教學(xué)方法通過激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動的熱情，以靈活多樣的方式，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的運(yùn)動氛圍，良好的氛圍不會讓學(xué)生感到受壓迫。同時(shí)，能幫助學(xué)生更好地鍛煉，讓學(xué)生身心放松，變得更有活力，讓學(xué)生能全身心地投入到體育課堂中，促進(jìn)學(xué)生的身體和心理健康，讓他們熟悉自己的最佳心理狀態(tài)，進(jìn)而促使他們能夠充分的參與到文化學(xué)習(xí)中去。

（三）體育課堂進(jìn)行過程中注重學(xué)生教學(xué)主體地位

在初中教學(xué)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的客體。因此，在初中體育教學(xué)過程中要注重學(xué)生的教學(xué)主體地位，教師在課前設(shè)計(jì)好合理的體育教學(xué)方案，在體育課堂中開展游戲教學(xué)就要首先對學(xué)生的實(shí)際情況有全面的了解，合理選擇學(xué)生感興趣的體育游戲，讓體育游戲在初中體育課堂中發(fā)揮最大的效用。比如，在組織學(xué)生練習(xí)排球運(yùn)動時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“三球不歸一”的游戲活動，以便學(xué)生在玩樂中，提高傳接球的能力。首先，教師先為學(xué)生講解排球中傳接球的技巧，使學(xué)生懂得如何準(zhǔn)確地?fù)舸蚺徘?。隨后，教師為學(xué)生講述游戲的規(guī)則：學(xué)生分為兩組，在游戲開始時(shí)，其中一組分得一個(gè)排球，另一組分得兩個(gè)排球;當(dāng)教師發(fā)出游戲開始的信號后，每組奮力將球拋向另一組;在游戲結(jié)束的信號發(fā)出后，哪組一個(gè)球也沒有則獲得勝利。當(dāng)學(xué)生了解了游戲活動的規(guī)則后，教師再為學(xué)生預(yù)留自主練習(xí)的時(shí)間，使學(xué)生為了獲得游戲的勝利而主動地參與傳接球的練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)完畢后，教師再按照游戲規(guī)則組織學(xué)生開展練習(xí)活動，使學(xué)生在玩游戲中，逐步提高傳接球的能力。

（四）分層施教，打造人文練習(xí)環(huán)境

體育教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)可學(xué)生間差異存在的合理性和必然性，主動地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)和練習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)定分層練習(xí)的模式，以便學(xué)生擁有充滿人文化的練習(xí)環(huán)境。以乒乓球運(yùn)動的教學(xué)來說，教師就可以采用分層施教的方式，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)中，教師先為學(xué)生提出“你們曾經(jīng)玩過乒乓球嗎？”“你們知道乒乓球的運(yùn)動規(guī)則嗎？”等問題，以便結(jié)合學(xué)生的回答，判斷學(xué)生是否擁有乒乓球運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn)。隨后，教師明確每個(gè)學(xué)生的練習(xí)情況，指出哪些學(xué)生會打乒乓球，哪些學(xué)生不會打乒乓球，以及哪些學(xué)生對乒乓球運(yùn)動稍有了解。之后，教師根據(jù)學(xué)生的能力高低，將學(xué)生依次設(shè)定為“提高層”“穩(wěn)定層”和“基礎(chǔ)層”。緊接著，教師為不同層次的學(xué)生，設(shè)定不同的練習(xí)任務(wù)，如對于“提高層”，教師設(shè)計(jì)“以實(shí)戰(zhàn)競賽的方式開展練習(xí)”的任務(wù);對于“穩(wěn)定層”的學(xué)生，設(shè)定“系統(tǒng)掌握羽毛球運(yùn)動技巧”的任務(wù);而對于“基礎(chǔ)層”的學(xué)生，則設(shè)計(jì)“熟悉乒乓球運(yùn)動動作技巧”的任務(wù)。在劃分好特定的任務(wù)后，學(xué)生展開差異性的練習(xí)活動，以便在分門別類的練習(xí)方式中，增強(qiáng)練習(xí)的效果。

結(jié)束語

綜上所述，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，對于增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)以及鍛煉自身意志等都發(fā)揮著非常重要的推動作用。為此，教師需要對教學(xué)中的訓(xùn)練方式有所創(chuàng)新，并且強(qiáng)化學(xué)生的思想教育，并給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心與支持，從而真正幫助學(xué)生激發(fā)對初中體育學(xué)科的興趣。

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