張敏

摘要：開展教學(xué)活動過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)已經(jīng)獲得了廣泛認(rèn)可，尤其在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生打下更扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此應(yīng)將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中。對語文教學(xué)而言，寫作是極為重要的構(gòu)成，而在寫作教學(xué)中培養(yǎng)和核心素養(yǎng)，不僅對提升寫作水平有很大幫助，更能促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的增強(qiáng)，并幫助教師真正做好小學(xué)語文教學(xué)?；诖?，本文從核心素養(yǎng)的角度入手，針對小學(xué)語文寫作教學(xué)做了簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);核心素養(yǎng)

語文是小學(xué)課程體系中最基礎(chǔ)，也是最重要的學(xué)科學(xué)，好語文不僅對豐富綜合素養(yǎng)有所幫助，而且還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時表現(xiàn)得更加輕松。另外，在語文教學(xué)中對語言建構(gòu)、思維能力、審美、文化修養(yǎng)等開展培養(yǎng)，還可以推動語文核心素養(yǎng)的良好發(fā)展，使學(xué)生在核心素養(yǎng)的推動下獲得全面提升。因此非常必要將核心素養(yǎng)與寫作教學(xué)充分結(jié)合，然后利用寫作教學(xué)推動學(xué)生核心素養(yǎng)的良好發(fā)展。

一、利用寫作教學(xué)培養(yǎng)語言建構(gòu)能力

開展寫作教學(xué)過程中要關(guān)注語言建構(gòu)能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠更輕松地運(yùn)用語言，這樣不僅可令學(xué)生在寫作時知道如何下筆，而且對語文的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有很大幫助。培養(yǎng)語言建構(gòu)能力可以充分利用課文，通過帶領(lǐng)學(xué)生深入解讀課文的方式學(xué)習(xí)如何更好的建構(gòu)語言。以《一個豆莢里的五粒豆》為例，這是一篇童話故事，利用非常生動和豐富的語言講述了人生哲理。教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析這篇課文的語言的使用，讓學(xué)生結(jié)合文章中的精彩語句探究語言的建構(gòu)方法與技巧。比如文中有這樣一句，“啪！怕豆莢裂開來了”，通過簡單的幾個字瞬間在人們眼前呈現(xiàn)了一幅生動的畫面，當(dāng)學(xué)生理解和掌握的這種建構(gòu)和使用語言的方法后，再通過寫作進(jìn)行鍛煉，這樣就可以通過寫作推動語言建構(gòu)能力的提升，為核心素養(yǎng)的發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。

二、利用協(xié)助培養(yǎng)思維能力

小學(xué)語文寫作教學(xué)在很長一段時間內(nèi)都是按照固定模式開展的，導(dǎo)致學(xué)生的思維只能在框架中發(fā)展。固定模式限制了學(xué)生的發(fā)展，為了改變這種現(xiàn)狀，并通過寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，必須要創(chuàng)新協(xié)作教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中不斷思考，以此促進(jìn)學(xué)生思維能力水平的提升。比如在課堂教學(xué)正式開始之前可以今向?qū)W生提問，仍然以《一個豆莢里的五粒豆》為例，課堂教學(xué)開始之前可以這樣提問，“同學(xué)們你們的夢想是什么，你們希望自己的未來是非常精彩的還是十分平凡的”，接下來告訴學(xué)生即使一顆豆子也擁有自己的夢想，也想擁有不平凡的生命，隨后正式開始這篇課文的教學(xué)。教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生不斷思考每一顆豆子最初的想法是什么，以及最后有這樣的結(jié)局，中間發(fā)生了什么事，然后讓學(xué)生通過寫作嘗試描寫一顆豆子的完整人生，這樣學(xué)生的思維能力就會在學(xué)習(xí)過程中不斷成長。

三、利用寫作教學(xué)培養(yǎng)審美能力

審美能力在語文核心素養(yǎng)以及寫作教學(xué)中都是極為重要的構(gòu)成，提升審美能力可以幫助學(xué)生寫出更優(yōu)美的文章，同時也可推動核心素養(yǎng)的發(fā)展，因此在寫作教學(xué)過程中要對審美能力的培養(yǎng)提高重視。培養(yǎng)審美能力要讓學(xué)生懂得欣賞美的事物，而美的事物包含很多方面，比如語言、音樂、美術(shù)、自然風(fēng)景等都是美的事物，甚至一次快樂的經(jīng)歷也是美的事物，因此可以從這些角度入手對學(xué)生的審美能力加以培養(yǎng)。比如針對習(xí)作主題《記一次游戲》開展教學(xué)時，可以讓學(xué)生回憶游戲經(jīng)歷，然后將自己最快樂的一次游戲經(jīng)歷描述下來，這樣就可以讓學(xué)生通過回憶和描述快樂發(fā)展審美能力。

四、利用寫作教學(xué)培養(yǎng)文化修養(yǎng)

語文教學(xué)是培養(yǎng)文化修養(yǎng)最重要的學(xué)科，培養(yǎng)文化修養(yǎng)可利用文化修養(yǎng)發(fā)展語文核心素養(yǎng)。但文化修養(yǎng)的培養(yǎng)不能被限制在教材上，要充分利用多種對提升文化修養(yǎng)有利的元素，比如可以在寫作教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生深入了解我國的傳統(tǒng)文化，例如古詩詞、各種民間技藝、各種古代建筑等，讓學(xué)生通過這些事物更全面地認(rèn)識傳統(tǒng)文化，然后可以在寫作過程中使用和傳統(tǒng)文化有關(guān)的事物。這樣不僅可以提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，也推動了傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

結(jié)束語：

綜上所述，為了真正做好小學(xué)語文寫作教學(xué)，并通過寫作教學(xué)發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，應(yīng)在寫作教學(xué)中培養(yǎng)語言建構(gòu)能力、思維能力、審美能力以及文化修養(yǎng)，從而讓學(xué)生在這些能力的推動下創(chuàng)作出更優(yōu)秀、更精彩的文章，同時也推動語文核心素養(yǎng)的良好發(fā)展，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生和小學(xué)語文教學(xué)共同發(fā)展的目的。

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