龔劍鋒

摘 要：初中生正處于青春期，情緒容易波動(dòng)，思想易偏激，且不知道如何面對(duì)學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題和困難。如果班主任沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)和心理的變化，那么學(xué)生就極易產(chǎn)生負(fù)面情緒，甚至?xí)纬蓡?wèn)題心理。而且改善和提高學(xué)生的心理素質(zhì)是德育的基礎(chǔ)，是塑造學(xué)生健全人格的重要措施。因此，初中班主任一定要重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，要對(duì)學(xué)生展開(kāi)積極的心理疏導(dǎo)，從而切實(shí)促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：心理健康教育 初中班主任教育管理 滲透策略

1 引言

初中階段的學(xué)生正處于青春期的萌芽階段，在這一階段，學(xué)生的思維方式、價(jià)值觀、性格等都還在形成階段，需要班主任從各個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)和關(guān)注。而現(xiàn)如今，大部分的初中班主任總是一味為了成績(jī)而去開(kāi)展班級(jí)管理的工作，認(rèn)為學(xué)生只要身體健康就行，忽視了學(xué)生心理健康上的關(guān)注，致使許多初中生在學(xué)習(xí)和生活中遇到心理問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決，從而影響其心理和身心健康，阻礙學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此，班主任應(yīng)重新認(rèn)識(shí)自己的工作，多多關(guān)注學(xué)生的心理健康，增強(qiáng)心理健康教育。接下來(lái)，對(duì)初中班主任工作與學(xué)生心理健康教育做了詳細(xì)闡述。

2 正面教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

正面教育是一種既不懲罰又不驕縱學(xué)生的教育方式，其能夠促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。如果學(xué)生能夠以正面的態(tài)度面對(duì)任何一件事情，那么學(xué)生的潛力就會(huì)被充分挖掘出來(lái)。因此，班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面教育，要促使學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活中的小挫折，從而增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力與心理承受能力。

首先，班主任可以通過(guò)賞識(shí)教育，促使學(xué)生形成積極的心理暗示。積極的心理暗示能夠讓學(xué)生不斷地尋求解決問(wèn)題的策略，能夠促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的更多美好。因此班主任不妨從充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)入手，從而促使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。如班主任可以引導(dǎo)學(xué)生在一張紙條上寫出自己或者其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并將其公開(kāi)呈現(xiàn)出來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心;如班主任要充分肯定學(xué)生良好的行為，具體包括學(xué)生積極的課堂表現(xiàn)，深入的思考，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂(lè)于助人的精神品質(zhì)等。

3 打造屬于班級(jí)特有的文化

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主陣地，學(xué)生80%的時(shí)間都在班級(jí)中度過(guò)，因此，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境是最為重要的，班主任應(yīng)積極采取措施來(lái)打造屬于自己班級(jí)特有的文化，為學(xué)生提供一個(gè)積極健康的心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。

例如，首先，教師可以在班級(jí)里設(shè)置心理委員這一學(xué)生職位，并且由學(xué)生們推舉選出，主要負(fù)責(zé)搜集學(xué)生們出現(xiàn)的心理問(wèn)題，并且協(xié)助班主任共同解決，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，心理委員畢竟也是學(xué)生，教師還應(yīng)在每周的最后一節(jié)課上開(kāi)展心理班會(huì)，與學(xué)生們放下學(xué)習(xí)的包袱，暢談這一周內(nèi)所發(fā)生的大大小小的事情，讓學(xué)生們打開(kāi)心扉，將自己的不良情緒和消極心理由此釋放出來(lái)，以更加積極健康的心理狀態(tài)去迎接下一周的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還可以在班級(jí)建立“心情角”，準(zhǔn)備一面白墻，讓學(xué)生們將自己不開(kāi)心的事情或一直困擾著學(xué)生的事情寫在便利貼上，貼在墻上，可以匿名，與大家分享，讓大家共同解決學(xué)生們的問(wèn)題，教師也可以利用這一特色來(lái)對(duì)每一位學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行更為深入的了解，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。最后，教師還應(yīng)在日常的教學(xué)當(dāng)中不斷向?qū)W生們傳遞積極健康的價(jià)值觀，在潛移默化中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。班主任通過(guò)這樣的方式可以真正打造出屬于自己班級(jí)的班級(jí)文化，形成獨(dú)特的“班魂”，大大增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同感，為學(xué)生提供積極健康的心理環(huán)境，有效加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身體和心理的健康全面發(fā)展。

4 創(chuàng)新班主任工作方式

在新時(shí)期下，個(gè)性化已經(jīng)成為了青少年學(xué)生的一個(gè)主流思想特征了，所以，對(duì)于初中學(xué)校來(lái)說(shuō)，一定要重視青少年學(xué)生的心理健康教育工作，并且對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作進(jìn)行創(chuàng)新，不能一直沿用傳統(tǒng)的教育思路與方式。要堅(jiān)持以人為本的原則，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，有針對(duì)性地對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育。不能單純地依靠說(shuō)教式的方式進(jìn)行管理教育，也不能對(duì)學(xué)生抱以輕視的態(tài)度，覺(jué)得學(xué)生的年紀(jì)小，沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，可以隨心所欲，而是要采取靈活的方式，多多聽(tīng)取學(xué)生的心聲，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行交流，站在朋友的角度去幫助他們分析和解決問(wèn)題。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活方面的關(guān)注，拉近與學(xué)生之間的距離，從而更好地展開(kāi)心理健康教育工作。

5 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解

班主任對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著不可替代的作用，一個(gè)優(yōu)秀積極的班主任對(duì)學(xué)生造成的心理影響是終生的，因此，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育，首先就必須將加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷提高心理素質(zhì)，將最好的狀態(tài)展示給學(xué)生，對(duì)學(xué)生起到一個(gè)積極的模范作用，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

6 結(jié)論

初中班主任對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展有著重要引導(dǎo)作用，班主任應(yīng)正視自身的工作，積極采取措施來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，充分了解班級(jí)里每一位學(xué)生的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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