鮑思達

摘 ?要：在如今的信息化社會中，信息技術(shù)課程的開展勢在必行。高中信息技術(shù)課程可以幫助學(xué)生適應(yīng)信息社會中的學(xué)習生活，有助于促進學(xué)生的綜合發(fā)展。信息技術(shù)課程不僅重視學(xué)生的理論知識掌握，對學(xué)生的實踐能力也有一定的要求。教師應(yīng)提升自己的業(yè)務(wù)水平，努力使信息技術(shù)課堂變得生動有趣，吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的信息技術(shù)實踐能力。在信息技術(shù)課堂上，教師可以運用提出問題，設(shè)立情景的方式，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù)課程;問題情境;設(shè)計

信息技術(shù)課程不同于其他的高中課程，它不僅重視學(xué)生對信息技術(shù)理論知識的掌握，也重視學(xué)生實際運用信息技術(shù)的能力。教師在講解信息技術(shù)課程時，應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的動手能力和實踐水平。學(xué)生在剛剛接觸信息技術(shù)課程時，無法正確運用計算機是正常的，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，保持學(xué)生對信息技術(shù)課程的熱情。教師可以采用設(shè)立問題情境的方式，引起學(xué)生學(xué)習的興趣，將學(xué)生的注意力集中在問題上，鼓勵學(xué)生動手實踐，進而提升學(xué)生的實踐能力，加深學(xué)生對信息技術(shù)課程的掌握。信息技術(shù)課程的開展有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高學(xué)生對信息技術(shù)的理解。同時，在另類的教學(xué)方式中，可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習的主體意識，促進學(xué)生主動學(xué)習。

一、根據(jù)現(xiàn)實生活，設(shè)立問題情境

高中信息技術(shù)課程與實際生活聯(lián)系緊密，注重培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決信息技術(shù)問題的能力。教師在講解信息技術(shù)課程時，可以選取一些現(xiàn)實生活中的實際問題，作為切入點，幫助學(xué)生更輕松地理解信息技術(shù)課程。同時，立足于現(xiàn)實問題的信息技術(shù)課程有助于提高學(xué)生解決實際問題的能力。根據(jù)現(xiàn)實生活，設(shè)立教學(xué)的問題情境，不僅有助于教師的教學(xué)，也能使信息技術(shù)課堂變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在信息技術(shù)課堂，教師可以先講述一個現(xiàn)實生活中的問題，引起學(xué)生的好奇心，再將這個問題設(shè)立為教學(xué)所應(yīng)用的問題情境，教導(dǎo)學(xué)生解決實際問題的方法。問題情境的設(shè)立，不僅增加了信息技術(shù)課堂的趣味性，也使復(fù)雜晦澀的信息問題具象化，讓學(xué)生有思考的方向，有助于學(xué)生在實踐中提升自己的邏輯思維和動手實踐能力。

例如，教師在講解“信息需求的確定與信息的來源”時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際生活，給學(xué)生設(shè)立解決一道數(shù)學(xué)題的問題情境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考針對“解決數(shù)學(xué)題”的信息需求，怎么尋找相關(guān)信息，信息來源怎么確定。通過實際問題情景，給學(xué)生學(xué)習的明確目標，提高教學(xué)效率。

二、站在學(xué)生角度，激發(fā)學(xué)生興趣

信息技術(shù)課程注重學(xué)生的實踐能力，提倡學(xué)生動手操作，在實踐中提高學(xué)生的計算機使用能力。針對這個教學(xué)目的，教師在設(shè)立問題情境時，應(yīng)學(xué)會換位思考，站在學(xué)生的角度，選取學(xué)生感興趣的事物作為問題情境，激發(fā)學(xué)生動手實踐的熱情。為了跟學(xué)生的興趣保持一致，教師可以常與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的愛好。對于感興趣的知識，學(xué)生會爆發(fā)非一般的熱情，有助于活躍課堂氣氛，也有助于學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)知識。在根據(jù)設(shè)立的問題情境教學(xué)時，教師可以給學(xué)生拋出一個個問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，促使學(xué)生實踐，鼓勵學(xué)生積極提問，共同學(xué)習。有趣的問題情境，可以提高學(xué)生的學(xué)習效率，也有助于學(xué)生吸收信息技術(shù)知識，掌握信息技術(shù)能力。

例如，教師在講解“計算機網(wǎng)絡(luò)的組成”時，可以先詢問學(xué)生知道有需要聯(lián)網(wǎng)和無需聯(lián)網(wǎng)的兩種游戲嗎？通過游戲這個學(xué)生感興趣的話題，引入該節(jié)課程。教師可以教導(dǎo)學(xué)生在玩需要聯(lián)網(wǎng)的游戲時，怎么安裝因特網(wǎng)所需的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。在學(xué)生感興趣的問題情境中，教師更容易讓學(xué)生掌握有關(guān)的信息技術(shù)知識，提高教學(xué)效率。

三、根據(jù)教學(xué)重點，設(shè)立問題情境

因為高中信息技術(shù)課程更重視學(xué)生的實踐水平，也因為信息技術(shù)對學(xué)生來說相對陌生難懂，教師往往要設(shè)立問題情境，來進行輔助教學(xué)。在創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課程中的問題情景時，教師要充分了解教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)重點進行問題情境的準備。好的問題情境，能使課堂生動活躍，提高學(xué)生的學(xué)習效率，促進學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握。信息技術(shù)課程內(nèi)容紛繁復(fù)雜，教師在備課時應(yīng)找準重點，減輕學(xué)生的負擔，幫助學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)知識。根據(jù)教學(xué)重點設(shè)置的問題情境，便于教師切入教學(xué)主題，也便于學(xué)生突破重難點。在學(xué)生掌握信息技術(shù)中的重點后，面對一些簡單知識，學(xué)生就可以通過自學(xué)掌握，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習自主性。

例如，教師在講解“表格數(shù)據(jù)的處理”時，教師應(yīng)在備課中劃出相應(yīng)的重點，明確需要學(xué)生掌握相關(guān)表格函數(shù)的應(yīng)用。教師可以根據(jù)劃出的教學(xué)重點，為學(xué)生設(shè)立對應(yīng)的問題情境。比如，給學(xué)生一張班級的周考成績單，要求學(xué)生為班級學(xué)生成績排個序。通過創(chuàng)設(shè)的問題情境，讓學(xué)生掌握該節(jié)信息技術(shù)課的教學(xué)重點。

信息技術(shù)課程在當今社會中變得越來越重要，學(xué)生應(yīng)在高中階段認真學(xué)習相應(yīng)的信息技術(shù)知識，提升自己的綜合素質(zhì)。為了讓學(xué)生更好掌握信息技術(shù)知識，教師應(yīng)為每一節(jié)信息技術(shù)課程創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生掌握所學(xué)重點。學(xué)習任何一門知識都是艱難的，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供快樂的學(xué)習環(huán)境，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習信息技術(shù)課程的興趣，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。

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