張華萍

摘 ? 要：義務(wù)教育小學(xué)英語是小學(xué)階段教學(xué)中的基本科目，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和閱讀能力。因此，對于提高學(xué)習(xí)小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，目標(biāo)驅(qū)動法有著舉足輕重的作用。本文主要闡述結(jié)合縣域小學(xué)義務(wù)教育英語教學(xué)的綜合水平與自己多年實踐教學(xué)經(jīng)驗。對小學(xué)英語授課過程中存在的問題進行分析，提出分層目標(biāo)驅(qū)動法在義務(wù)教育小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;專業(yè)英語;分層目標(biāo)驅(qū)動法

由于目前縣域小學(xué)對義務(wù)教育小學(xué)英語的認知存在些許差異，所以造成小學(xué)英語老師在授課過程中出現(xiàn)重視程度不高，口語表達訓(xùn)練不足、教學(xué)設(shè)計不科學(xué)等情況。因此，本文將從義務(wù)教育小學(xué)英語的多年實踐教學(xué)出發(fā)，深度發(fā)掘義務(wù)教育小學(xué)英語的學(xué)科特性及教學(xué)中存在的諸多困境和問題，并在義務(wù)教育小學(xué)英語授課過程中應(yīng)用有效的分層目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)法，使義務(wù)教育小學(xué)英語的教學(xué)效果有一定的提高。

一、義務(wù)教育小學(xué)英語的學(xué)科特點

英語是一門語言學(xué)科，義務(wù)教育小學(xué)英語不僅具有英語學(xué)科的平常的特點，還具有一定的獨有特性，包括啟蒙性、基礎(chǔ)性等特點。只有精準(zhǔn)把握義務(wù)教育小學(xué)英語的獨有特點，才能合理選擇科學(xué)的適合小學(xué)生心理特征的有效教學(xué)方法，搭建高效教學(xué)平臺，有助于小學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)過程中持續(xù)高效學(xué)習(xí)。從而有效提高教學(xué)效率，為學(xué)生提高自身口語能力和閱讀能力奠定堅實的基本。小學(xué)英語與義務(wù)教育其他學(xué)科目不同，義務(wù)教育小學(xué)英語的趣味性較濃、生活信息濃厚，專業(yè)性較強、課程內(nèi)容的更新速度較快、應(yīng)用性較強，要求小學(xué)英語科目的授課老師全面把握教學(xué)知識點，應(yīng)用獨到的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。反之將造成英語教學(xué)效率的降低。義務(wù)教育小學(xué)英語與初中高中英語不同，其具有語句短和單句較多的特性，這些獨有的特性往往使學(xué)生樂意的閱讀。因此，小學(xué)英語科目的授課老師應(yīng)在專業(yè)英語的授課過程中突出教學(xué)重點，對教學(xué)難點進行強化訓(xùn)練，尤其是口語表達方面反復(fù)攻破。

二、分層目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)法在義務(wù)教育小學(xué)英語教學(xué)中的研究

英語課堂是目前小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的的基本犯法和英語教學(xué)教學(xué)形式。但由于學(xué)生在義務(wù)教育小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中受到諸多因素的不利影響，造成學(xué)生在課堂中的有效參與度和學(xué)習(xí)效率存在比較大的個體差異。據(jù)筆者調(diào)查時表明，多數(shù)小學(xué)學(xué)生語言知識及技能的獲取不是僅僅依靠通過課堂上授課老師的傳授就形成的，而是在此基礎(chǔ)上，學(xué)生在參與老師設(shè)計的課外教學(xué)活動中鞏固逐漸形成的。英語語言學(xué)習(xí)是學(xué)生自主、積極、互動的交流過程，只有學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，才能提高其自身知識儲備。因此，提高學(xué)生在義務(wù)教育小學(xué)英語授課過程中的實際語言應(yīng)用能力，是英語課堂教學(xué)的重中之重。老師想要提高學(xué)生對課堂教學(xué)有效參與度，則需要小學(xué)英語老師根據(jù)自己學(xué)生實際情況，以學(xué)生為本采取分層目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)方法。分層目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)方法就是按照學(xué)生學(xué)科基本素養(yǎng)、智力發(fā)展因素及心理發(fā)展程度等個體差異，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進行分層，合理的制定教學(xué)目標(biāo)，從而使不同層次學(xué)生都能主動、充分、快樂的參與到英語課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，不按照學(xué)生實際進行粗略分層，由于不同學(xué)生的情感體驗，學(xué)習(xí)能力，知識儲備和基本能力存在些許差異，課堂效果是一塌糊涂的，所以英語教學(xué)在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，老師備課教案應(yīng)該備學(xué)生，教學(xué)設(shè)計中應(yīng)充分體現(xiàn)出針對性較強的教學(xué)目標(biāo)、層次清晰的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)有效的教學(xué)節(jié)奏、合理的教學(xué)步驟、活躍的教學(xué)方式，滿足不同能力層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。唯有這樣的教學(xué)方法才能夠保證教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生，讓不同學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)體驗和成長。同時，還能兼顧不同層次學(xué)生的成績優(yōu)化與學(xué)習(xí)能力提高，幫助英語老師在各教學(xué)環(huán)節(jié)中把握不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)活動參與度。教學(xué)設(shè)計分層是分層目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)方法的基本要素，也是對學(xué)生進行有效分層的重要準(zhǔn)備。

三、分層目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)法在義務(wù)教育小學(xué)英語教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用

義務(wù)教育小學(xué)英語通常會采用50人的大班制的授課方式，課時較短，教學(xué)內(nèi)容相對較多。，所以，在義務(wù)教育小學(xué)英語授課過程中有效應(yīng)用分層目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)法需要在實踐教學(xué)中不斷的探索與研究。由于傳統(tǒng)的制授課方式受到有限的課時的限制，加上下學(xué)生天性好動，注意力不夠集中，老師很難實現(xiàn)對學(xué)生有效管理，因此，有效進行分層有利于教學(xué)突破。小學(xué)英語老師必須改進教學(xué)實踐過程中的分層方式。在義務(wù)教育小學(xué)英語的授課過程中可以采用多級分層教學(xué)方法，簡明的說就是課堂分成之前要以學(xué)生作個性和發(fā)展能力為調(diào)查目標(biāo)，以教學(xué)班級作為單位，科學(xué)建立合作小組，合作小組應(yīng)當(dāng)是異質(zhì)小組，即：成員需選擇一名各方面優(yōu)秀學(xué)生，兩名優(yōu)良學(xué)生和兩名后進生學(xué)生，這樣將班級分為多個合作小組，在從合作小組中選出一名組長，負責(zé)指揮、兩名搶答成員和兩名書記人員。這樣一來，每次開展授課時，都會建立小學(xué)英語老師、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)良學(xué)生、后進學(xué)生之間的教學(xué)合作格局，改善傳統(tǒng)靜態(tài)孤立的的教學(xué)方式，使老師與學(xué)生之間進行點對點的教學(xué)，有利于師生交流，生生互動，從而大幅度提高義務(wù)教育小學(xué)英語的教學(xué)效率。另外，老師還可以采取任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，在進行學(xué)生科學(xué)分組的前提下，采取任務(wù)驅(qū)動課程教學(xué)方法，可以實現(xiàn)多層次的教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)生對義務(wù)教育小學(xué)英語的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)小學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣和熱情。

綜之述也，義務(wù)教育小學(xué)英語教學(xué)具有基礎(chǔ)性強、啟蒙性強，知識淺，學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍較廣、口語表達要求高、課時較少的獨有特性，因此，在義務(wù)教育小學(xué)英語授課過程中應(yīng)用有效的分層目標(biāo)驅(qū)動法可以提高課堂的互動性、課程內(nèi)容的利用率。在英語教學(xué)實踐的基本上，對分層目標(biāo)驅(qū)動教學(xué)法進行課堂改善，從而使義務(wù)教育小學(xué)英語提高教學(xué)效率。

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