朱文進(jìn)

摘 ? 要：在全球化浪潮和數(shù)字智能化的時代背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育界普遍關(guān)注的熱點。在我國，新課改標(biāo)準(zhǔn)的實施與落實，促使教師勇于突破傳統(tǒng)教育方法的束縛，立足于教材和學(xué)生發(fā)展實際，充分利于教學(xué)時間，不斷創(chuàng)新變革，積極探索更具成效的教學(xué)策略。高中地理是一門能夠讓學(xué)生了解自然科學(xué)、適應(yīng)社會生產(chǎn)的一門學(xué)科，其課程設(shè)置以及學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)都相應(yīng)發(fā)生了變化，學(xué)科重要性日益突出。教師要根據(jù)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的特點與要求，運用科學(xué)的教學(xué)方法，合理設(shè)計教學(xué)過程。由于地理的學(xué)科特點與案例教學(xué)這一方法相符合，因而教師在課堂上可以通過引用經(jīng)典有趣的案例，拉近學(xué)生個體與地理知識之間的距離感，讓學(xué)生在分析討論案例的過程中，能夠熟練運用專業(yè)知識，有效提升解決實際問題的實踐力。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);案例教學(xué)法

一、地理學(xué)科核心素養(yǎng)概述

隨著新課標(biāo)的推廣，核心素養(yǎng)的培育變得越來越重要，近年來，我國地理教育界對于地理核心素養(yǎng)的研究日漸深入，對其內(nèi)涵也作出了新的定義，地理學(xué)科的核心素養(yǎng)是由自然知識、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知以及實踐能力這四大部分組成，不僅體現(xiàn)了學(xué)科育人方面的知識傳授屬性，而且整合提煉了人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中所形成的、在解決真實情境中的問題時所表現(xiàn)出來的專業(yè)素養(yǎng)和必備的品格。

地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，需要教師反思此前教學(xué)過程中所用的方式與方法，在延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點的基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上靈活豐富的教學(xué)資源，嘗試不同的教學(xué)方式和方法。教師要堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生素養(yǎng)培育和思維形成過程中的要求與特點，以學(xué)生的需求為教學(xué)出發(fā)點，科學(xué)的設(shè)計地理教學(xué)過程。在傳授知識的基礎(chǔ)上，豐富課堂的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式在生活中養(yǎng)成善于分析自然、社會現(xiàn)象的好習(xí)慣，提高專業(yè)知識的應(yīng)用能力，強化學(xué)生在地理情境下的邏輯思維。

二、高中地理案例教學(xué)的定義與特點

地理是一門綜合性、實踐性的學(xué)科，案例教學(xué)是其中重要的方式之一，是一種師生共同對相關(guān)主題下所選擇的案例進(jìn)行討論的教學(xué)方法。這些案例通常來源于真實的自然或者社會現(xiàn)象。案例教學(xué)可以促使學(xué)生在自行閱讀、互動研究討論的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行全面的討論。在地理教學(xué)過程中，教師通過篩選符合教材主題的實際案例，對一個具體的地理情境進(jìn)行描述，把學(xué)生帶入到特定的地理教學(xué)情境之中，通過分組討論，讓學(xué)生形成針對于該案例的見解，借助案例讓學(xué)生能夠更清晰的了解地理現(xiàn)象的原理和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐探究能力。

案例教學(xué)法可以將生活中普遍的社會現(xiàn)象引入課堂，將抽象的地理規(guī)律和生活實踐有機結(jié)合。在教學(xué)過程中強調(diào)“學(xué)生中心”，促進(jìn)學(xué)生從經(jīng)驗活動中獲取知識與能力，是一種特殊的“做中學(xué)”的形式。因而它可以促使課堂氛圍更加生動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力，幫助學(xué)生認(rèn)識具體的地理問題和地理現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成運用規(guī)律去解釋社會現(xiàn)象、解決現(xiàn)實問題的習(xí)慣，逐步形成對于社會關(guān)系的認(rèn)知，學(xué)會在具體的情境中思考探索問題，養(yǎng)成地理思維，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值觀。

三、高中地理案例的選擇

案例教學(xué)法強調(diào)以學(xué)生為中心，教師要在實施案例教學(xué)法的同時，要進(jìn)一步提升自己的教學(xué)能力和教育方法。例如，在進(jìn)行案例篩選時，要和專業(yè)知識相聯(lián)結(jié)，加深對案例的認(rèn)識，突出案例的特點;在課堂上呈現(xiàn)案例時，要充分把握案例展示、小組討論、總結(jié)評價等環(huán)節(jié)。對于案例分析教學(xué)要注意以下幾點：

第一，采用案例分析法教學(xué)，并不是一味的堆砌案例，而是借助案例來幫助學(xué)生去理解現(xiàn)象背后的原理，以便于更好的把握和運用地理知識。因此，在教學(xué)開始之前，教師應(yīng)該從知識視角、能力視角、情感視角以及文化視角等四個方面去了解、分析和把握教材，理清各知識點之間的因果聯(lián)系，確定學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)，以便于在案例篩選的過程中能夠顧更好的把握選取標(biāo)準(zhǔn)，在實際教學(xué)過程中讓學(xué)生擁有更好地情感體驗。

第二，教師所選取的案例應(yīng)當(dāng)緊跟時代的發(fā)展步伐。雖然地理是一門原理性極強的學(xué)科，而原理又有其一成不變的特征，因而相關(guān)的專業(yè)知識會稍顯陳舊。但是高中地理要順應(yīng)時代的發(fā)展，體現(xiàn)時代特征。所以教師在進(jìn)行地理案例選擇時要立足于當(dāng)代發(fā)展背景，將地理案例與社會熱點、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展趨勢相融合，在保證案例材料時效性的同時，還能引導(dǎo)學(xué)生及時關(guān)注社會實事，促進(jìn)學(xué)生社會價值觀、社會責(zé)任感的形成。例如，在講述“人與自然相協(xié)調(diào)發(fā)展”這一章節(jié)時，就非常有必要將全球環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀以及每年環(huán)境日的主題以案例方式呈現(xiàn)，將生態(tài)文明、持續(xù)發(fā)展的理念滲透在案例教學(xué)過程中。

第三，案例教學(xué)設(shè)計要具有層次感。教師篩選案例以后進(jìn)行的案例設(shè)計應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，教學(xué)進(jìn)度和難易程度要符合學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)。一般來說，案例的設(shè)計也要隨著知識的難易程度進(jìn)行分層設(shè)計，沿其進(jìn)行由淺入深的編排，案例之間也要具備邏輯性和層次感，這樣有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第四，案例多樣綜合呈現(xiàn)。教師習(xí)慣性的只圍繞一個主題來進(jìn)行單案例的設(shè)計引入，但是這樣會顯得過于單薄，因而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，可以從多個角度選取不同的案例整合到一起，形成自己的案例素材庫，并且融合多種方式來豐富案例教學(xué)，例如：探究式教學(xué)和體驗式教學(xué)，將案例材料與專業(yè)知識、社會實踐相互融合，提高學(xué)生的專業(yè)度和實踐力。

四、總結(jié)

學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是實際教學(xué)的重中之重，是在師生共同參與的教學(xué)過程中實現(xiàn)的。地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求教師立足于學(xué)生素養(yǎng)培育的基本目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運用先進(jìn)的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)模式的變革。高中地理教師可以借助案例教學(xué)法，加強對新型教學(xué)方式的研究和對教學(xué)過程的設(shè)計，有效培養(yǎng)學(xué)生的自然協(xié)調(diào)力、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知以及地理實踐力。

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