摘 ? 要：隨著國家對中小學(xué)多元化教學(xué)模式的重視，許多學(xué)校開始創(chuàng)新教學(xué)方式，開展多種形式相結(jié)合的教學(xué)活動。而美術(shù)教育在這一過程中起到了重要的作用。通過小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不僅能夠?qū)W(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，同時也能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力，對學(xué)生提升核心素養(yǎng)有著重要意義。本文就小學(xué)美術(shù)教育中的色彩教學(xué)策略做出探析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);色彩教學(xué);教學(xué)方向;教學(xué)策略

色彩教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的核心組成部分，也是教學(xué)重點之一。一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品直觀呈現(xiàn)在人們眼前的，首先就是色彩。因此，教師應(yīng)發(fā)揮小學(xué)美術(shù)課的教育功能，從而在實際教學(xué)中深入挖掘美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生得到藝術(shù)氣息的感染，這樣一來，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫技能的同時，從美術(shù)作品中所蘊含的色彩內(nèi)容中汲取更多的美術(shù)知識。

1.小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的教學(xué)方向

色彩教學(xué)不能依靠簡單的語言傳授，需要視覺感知能力的培養(yǎng)，各位教師應(yīng)當(dāng)敢于改革和創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教育方式枯燥沉悶的灌輸式教學(xué)方法，充分掌握好教材與課程設(shè)計的結(jié)合點，發(fā)揮小學(xué)美術(shù)課的設(shè)立優(yōu)勢。

1.1加強(qiáng)對色彩教學(xué)課程的設(shè)計

小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和審美判斷力，通過新穎的授課方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多小學(xué)美術(shù)教師缺乏對色彩教學(xué)的深入研究和思考，課堂教學(xué)內(nèi)容過于敷衍，學(xué)生也產(chǎn)生了不重視美術(shù)課學(xué)習(xí)的態(tài)度。在小學(xué)美術(shù)課堂中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)利用有效的教學(xué)途徑引導(dǎo)學(xué)生形成對美術(shù)作品的熱愛，提升學(xué)生的欣賞水平，享受藝術(shù)的愉悅氛圍。例如在色彩對比的教學(xué)中，教師可以利用多媒體幻燈片來演示0-40度色環(huán)的變換，也可以播放一些生活中常見的色彩鮮明的事物圖片進(jìn)行對比，幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的視覺差異感受。色彩教學(xué)不是一朝一夕的機(jī)械化傳授，需要循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在長期的藝術(shù)作品的熏陶中提升自身的色彩感知，并從色彩學(xué)習(xí)中找到美術(shù)作品的靈魂，為自身的美術(shù)創(chuàng)作尋覓靈感。

1.2注重以學(xué)生為核心

使小學(xué)生們具備獨立自主、思維敏捷、勤奮好學(xué)的品質(zhì)已經(jīng)成為新課程的發(fā)展目標(biāo)。小學(xué)美術(shù)教師們在教學(xué)過程中應(yīng)貫徹落實新課程下的這個目標(biāo)，不再過多的依靠教師的傳授，而是鼓勵小學(xué)生們自己動腦去探析和感知美術(shù)作品，充分發(fā)揮他們自身的實踐特性、鍛煉他們的美術(shù)思維模式。在色彩教學(xué)的過程中，教師要給予學(xué)生一定的自我思考和自由想象的空間。首先對色彩的基本概念做出教學(xué)引導(dǎo)，然后對相關(guān)的教學(xué)素材進(jìn)行整體的分析和講述。然后讓學(xué)生充分的調(diào)動自身的想象力，讓學(xué)生的思緒融入到美術(shù)作品的意境中，鼓勵學(xué)生自主的去尋覓，去發(fā)現(xiàn)色彩，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

2.小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的教學(xué)策略

通過對學(xué)生色彩感知能力的培養(yǎng)，對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提高具有積極作用。教師需深化自主教學(xué)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)概念，加強(qiáng)學(xué)生對知識的運用，進(jìn)而提高綜合能力，實現(xiàn)新課改下美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.1加強(qiáng)教學(xué)氛圍的營造

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)具有豐富多彩的教學(xué)題材內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段可以發(fā)揮出事半功倍的輔助作用。教育部門正著力加大美術(shù)教師隊伍培養(yǎng)建設(shè)，教師應(yīng)針對色彩教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，創(chuàng)造出貼合教材的美術(shù)氛圍，讓孩子在色彩的天空中自由的暢想，增強(qiáng)孩子們的主觀能動性。在設(shè)計課程時能夠讓學(xué)生們參與進(jìn)來，給學(xué)生一個真實立體的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的色彩，描繪色彩的意義。比如在《春天的暢想》的教學(xué)過程中，教師就不必局限于課堂授課，可以組織孩子們到室外去貼近自然，觀察身邊真實的世界，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺艽禾?，尋覓春天的色彩。學(xué)生在不同的地點中通過觀察，在公園可以看到綠色的柳樹、紅色的花朵、湛藍(lán)的天空，也能在郊外看到飛翔的風(fēng)箏和人們踏春時的歡聲笑語。色彩教學(xué)不是僅僅要讓學(xué)生用雙眼去辨別色彩，那只是色彩教學(xué)的基礎(chǔ)，也是最初級的階段。小學(xué)美術(shù)教師還要引導(dǎo)孩子用耳朵去傾聽，用手去觸摸，用心靈去感受，在全方位的感官體驗中領(lǐng)悟色彩的意義，從根本上提升色彩教學(xué)的教學(xué)成績。

2.2結(jié)合互動教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教師可以利用互動課堂引導(dǎo)學(xué)生從色彩的概念設(shè)定出發(fā)，通過想象力將不同色彩聯(lián)系起來，并通過互動引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生推想其中的聯(lián)想性。利用互動教學(xué)的授課方式可以讓學(xué)生將全部的注意力都集中在課堂的教學(xué)內(nèi)容中，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，提升學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)體驗，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。同時教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和感知能力，在教學(xué)課堂中融入一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并且在趣味活動中對學(xué)生的色彩感知能力進(jìn)行實踐化的培養(yǎng)。舉例來說，在基礎(chǔ)色彩教學(xué)過程中，學(xué)生雖然很容易就能學(xué)會辨識基本色彩，比如紅、黃、藍(lán)的三原色，但對三種顏色之間的互相搭配和聯(lián)系還不是特別的熟悉。這就需要教師進(jìn)行針對性的教學(xué)活動設(shè)計。教師可以設(shè)計“尋找色彩的朋友”的游戲活動，將不同顏色的搭配代表著三原色的朋友。教師鼓勵每個學(xué)生用水彩勾勒出自己想要的搭配，而不設(shè)置任何界限，喜歡深橙色的就把紅色水彩多放一點，喜歡淺橙色的就把黃色水彩多方一點，課上的孩子通過自己的親手實驗，幫助三原色找到了越來越多的“朋友”。通過這種互動活動設(shè)計，幫助學(xué)生即找到了美術(shù)的樂趣，同時也加深了對色彩聯(lián)系的理解，完成學(xué)生對色彩認(rèn)知的升華。

結(jié)束語：

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)通過深度教學(xué)思考完善自身的專業(yè)能力，合理構(gòu)建小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)課堂，將素質(zhì)教育與專業(yè)知識的傳授相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成對色彩知識的學(xué)習(xí)，使美術(shù)課成為學(xué)生充滿期待和渴望的課堂，提升美術(shù)科目在學(xué)生心中的印象，提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：陳麗仙 1994.05.06 性別：女 民族：漢族 籍貫：浙江義烏 當(dāng)前職務(wù)：二級美術(shù)教師教師 當(dāng)前職稱：美術(shù)教師 學(xué)歷：本科 研究方向：小學(xué)美術(shù)

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