迪麗拜爾·夏以丁

摘? 要：時代發(fā)展越來越快，傳統(tǒng)教育模式不再完全適用于現(xiàn)在的教育。隨著新課程改革被提出，國家開始推進素質(zhì)教育，學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)開始被重視。初中教師也應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，運用多種教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)交流的有效性。本文簡要分析了現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)交流的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，探討了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)交流有效性的重要策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué);有效交流策略;交流時機

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大部分教師往往對學(xué)生進行填鴨式教育，沒有足夠重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生只是被動地接受教師傳授的教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛容易枯燥乏味，這種教學(xué)模式也容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，師生、生生之間進行有效的數(shù)學(xué)交流，能夠讓學(xué)生更好地感受到數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

一、現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)交流的現(xiàn)狀

自從新課程改革以來，許多教育工作者圍繞課堂交流進行了不少的研究，但是教師對課堂交流的認(rèn)識水平和理解層次仍然參差不齊。對原因進行深究，可以發(fā)現(xiàn)：在教師方面，有些教師對課堂交流的價值沒有足夠的認(rèn)識和理解，沒有從根本上了解到數(shù)學(xué)交流的作用;在學(xué)生方面，學(xué)生沒有足夠的語言表達能力以及交流意識;在教學(xué)關(guān)系方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式影響仍在，師生界限分明，教師沒有認(rèn)清學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位;在問題設(shè)置方面，用于交流的問題缺乏難度和深度;在內(nèi)容選擇方面，沒有選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容用于數(shù)學(xué)交流。事實上，影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的因素不只以上這些，也正是這些方方面面的問題導(dǎo)致現(xiàn)在的課堂數(shù)學(xué)交流的有效性有待提高，故探究提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)交流有效性的策略十分必要。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)交流有效性的策略

1.把握交流時機。數(shù)學(xué)交流在數(shù)學(xué)活動中起著重要的作用，但是數(shù)學(xué)交流不是一味盲目地讓學(xué)生們針對某個問題進行交流，也不是一直讓老師來引導(dǎo)學(xué)生思考問題，這樣并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。因此在促進學(xué)生數(shù)學(xué)交流時把握好合適的時機十分重要。（1）教師可以創(chuàng)造設(shè)計問題情境，讓學(xué)生針對所創(chuàng)設(shè)的問題情境進行交流，或者學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容某處出現(xiàn)質(zhì)疑并提出問題時，教師可以鼓勵學(xué)生們對此問題進行交流;（2）在提倡數(shù)學(xué)交流的同時也應(yīng)提倡獨立思考，教師應(yīng)先要求學(xué)生獨立思考，再組織學(xué)生交流自己關(guān)于問題的看法和答案。如果只讓學(xué)生對問題討論的話，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，養(yǎng)成面對問題不會自主思考的壞習(xí)慣;（3）在解決某個課堂主題后，教師可以組織學(xué)生交流，讓學(xué)生進行反思，交流自己的心得體會，發(fā)表自己的觀點和想法，形成信息資源共享。這樣不但能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到改善，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.組建交流小組。在課堂教學(xué)時，教師應(yīng)考慮問題性質(zhì)、學(xué)生的實際情況和教學(xué)目的來選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)交流方式。為了讓數(shù)學(xué)交流更有效，教師可以組建合理的交流小組。（1）師生交流。老師可以將教學(xué)內(nèi)容劃分成一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問題，在課堂教學(xué)時按照一定的邏輯，將問題一個一個引出來，引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)言，再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)?shù)馗淖兒竺鎸⒁龅膯栴}。顯然，這種交流形式可以使教學(xué)過程得到及時地調(diào)整。（2）分組討論。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出討論性問題，給學(xué)生分好組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論。這種交流方式可以讓學(xué)生互相交流自己的看法，更快地得出問題的答案。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力;（3）學(xué)生與教材交流。教師可以根據(jù)教材上的內(nèi)容設(shè)計一些思考題，促使學(xué)生研讀教材，從教材中獲取知識并進行相關(guān)的總結(jié)，這有利于提高學(xué)生的思考能力和閱讀能力。

3.安排交流內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)時，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣，對課堂交流內(nèi)容進行合理的安排，為學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的問題情境。例如，在人教版八年級上冊《鑲嵌》的課題學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生對平面鑲嵌有所了解，掌握利用幾何圖形鑲嵌圖案的技能。教師可以提出問題：各種平面圖形能做“平面鑲嵌”的必備條件是什么，由于條件不止一個，可以讓學(xué)生根據(jù)生活中所看到的各種鑲嵌圖案，進行分析和交流。甚至學(xué)生可以在課堂外收集各種平面圖形進行拼圖，在實踐中總結(jié)規(guī)律，找尋答案。同時鼓勵學(xué)生分工合作，這樣既能培養(yǎng)他們的團隊精神，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過學(xué)生的分工合作，一部分學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“必備條件可以是圖形拼合后同一個頂點的若干個角的和恰好等于360°”，一部分學(xué)生會找到“如果只用一種正多邊形鑲嵌，符合‘平面鑲嵌’的必備條件的正多邊形是正三角形、正方形、正六邊形”的答案，這樣大家得到的答案越來越多。老師便開始提出限制條件，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在不同限制條件下，符合“平面鑲嵌”的必備條件也不一樣，這樣可以鍛煉他們的邏輯思維能力，同時讓學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中廣泛應(yīng)用。

結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該重視數(shù)學(xué)交流及其有效性。初中生正處在對知識的記憶、理解增強的階段，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時要根據(jù)這一特點，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)交流的有效性，在安排學(xué)生數(shù)學(xué)交流時必須把握住學(xué)生參與交流的好時機，讓數(shù)學(xué)交流發(fā)揮好應(yīng)有的價值，結(jié)合學(xué)生和問題的特點組建合理的交流小組，結(jié)合學(xué)生的興趣和教學(xué)目的，合理安排課堂數(shù)學(xué)交流內(nèi)容，以此來提高課堂數(shù)學(xué)交流的有效性。

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