董志明

摘 要： 初中是數學教學的一個重要階段，一方面要對小學數學進行總結和延伸，另一方面要做好向更高一級的數學教學工作的拓展，簡而言之就是初中數學教學具有承上啟下的作用。為了發(fā)揮好初中數學的連接紐帶作用，提高課堂教學的有效性非常必要。本文就初中數學課堂有效性教學展開分析，從初中數學課堂現(xiàn)狀入手，對有效性課堂的建設提出參考意見，其根本目的就是指導教學實踐工作。

關鍵詞： 初中數學課堂教學 課堂有效性 教學實踐

數學課堂的有效性直接關系著數學教學質量和教學成果的優(yōu)化，而隨著目前新課改的不斷深化，課堂教學的理念和方式都發(fā)生了巨大變化，在這樣的環(huán)境中提高初中數學教學課堂的有效性，必然要從教學實際出發(fā)，深入分析課堂教學有效性不高的原因，然后提出針對性的解決措施，并且要大膽進行實踐工作，才能在總結中將初中數學課堂教學的有效性一步步提高。在提高的同時，不斷完善教學體制和教學方法，采用多樣化的教學方式提高課堂學習的積極性和熱情，使得課堂教學效果得到整體優(yōu)化。

一、初中數學課堂現(xiàn)狀分析

（一）學生學習積極性

在教學活動中，學生的積極性直接影響著教學效果，就目前的教學實踐而言，學生在數學課堂上的積極性表現(xiàn)出明顯的不足，主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是與教師的互動性差。在課堂教學中，教師就課堂內容的提問，積極響應的同學很少。所謂教學相長，學生倦怠的積極性在一定程度上也會影響到教師教學的積極性。積極性不高的另一方面的表現(xiàn)就是課堂氣氛不濃，課堂討論略顯沉悶壓抑。在目前的教學中，合作探究式學習已經被廣泛運用于課堂教學，但是在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，大部分同學在合作學習中言語不多，積極性差，這種情況使得整個數學課堂陷入壓抑的環(huán)境中。氣氛差，積極性不高，直接導致課堂教學的有效性低下。

（二）教學方式和方法

教學方式和方法是決定課堂教學有效性的重要因素，方式合理、方法到位會使得課堂教學的有限性顯著提高，反之，有效性就會比較低。就目前的教學方式和方法而言，大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學方式，這種以教師為主體的課堂教學嚴重影響了學生學習積極性的發(fā)揮。此外，像合作學習、探究學習這樣的教學方式在課堂教學中沒有得到普遍應用，另外，與時俱進的多媒體教學在利用方法上也存在著問題?？偠灾褪墙虒W方式和方法的有效性沒有得到充分發(fā)揮，使得課堂教學的有效性產生了偏差。

（三）教學環(huán)節(jié)的把握

教學環(huán)節(jié)的把握對于教學課堂的有效性而言具有重要的作用。教學是一個整體過程，課前準備、課堂教學和課后互動應該是具有連貫性的，但是在目前的教學實踐中，這三個過程被割裂開對待，這就使得教學工作的統(tǒng)一性發(fā)生了問題。教學準備的不足嚴重影響課堂教學效果，課堂教學效果不顯著又會影響課后學習，這種惡性循環(huán)在目前的教學工作中正在上演。要提高課堂教學的有效性，就要從教學的各個環(huán)節(jié)進行分析和解決，使得教學過程有機統(tǒng)一，形成良性循環(huán)。

二、初中數學課堂有效性分析

（一）課前準備有效性

初中數學課堂的有效性，首先要從課前準備的有效性開始。教和學是統(tǒng)一整體，課前準備的有效性一方面體現(xiàn)在教師的教學準備上，另一方面體現(xiàn)在學生的學習準備上。就目前的教學實際而言，教師的課前準備工作進行得比較到位，無論是知識的梳理，還是教學方式方法的可行性分析，都準備充分，但是學生的學習準備工作做得十分不到位。課前預習會使得課堂教學更輕松，但是學生的課前預習，要么不做，要么做不全面，這就給課前準備的有效性造成了重大影響。課前準備有效性低，自然會降低課堂教學的有效性。

（二）課堂有效性

課堂有效性是評價課堂教學的重要指標。要做好課堂有效性，要從三個方面把握：首先是教師教學知識的系統(tǒng)性，其次是學生參與學習的積極性，最后是教學方式方法的新穎性。教師教學知識的系統(tǒng)全面直接關系學生系統(tǒng)知識的接受，而學生參與的積極性會影響教學氛圍和自身知識的吸收和理解，教學方式方法的新穎性會提高學生對于課堂的關注度?？偠灾褪且龊蒙鲜鋈矫娴墓ぷ?，課堂有效性才會得到顯著提高，但是就目前的情況而言，在課堂教學中，教學方式和方法的新穎性和學生參與的積極性不是很高。

（三）課后學習有效性

課后學習是對課堂教學的重溫和鞏固，對于教學來講同樣重要。課后學習主要包括兩個方面：首先是課后作業(yè)的完成，其次是課堂問題的思考和再理解。目前的課后學習，作業(yè)完成率非常高，但是在對課堂知識的思考和理解上卻做得相對較弱。數學是一門抽象性學科，只有不斷深入和理解才能在抽象的系統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)數學學習的共性和特征，而課后思考環(huán)節(jié)的薄弱性直接導致課后學習的有效性低下。

三、提高初中數學課堂有效性的措施和實踐

（一）提高課前學習的參與性

要提高初中數學課堂的有效性，首要的就是要提高學生課前學習的參與性。要做到這一點，教師在課前引導階段，可以充分利用多媒體教學的形式，通過影像導入，將學生的注意力吸引到課前學習的環(huán)節(jié)中。例如在數學課堂教學的前十分鐘，教師可以利用PPT的形式，將教學的課前準備內容進行展示，讓學生進入思考，在思考之后再進行正式教學。正所謂“磨刀不誤砍柴工”，做好課前準備，可以提高課堂教學效率。

（二）加強課堂教學的新穎性

課堂教學的新穎性可以激發(fā)學生的學習熱情，使得學生的課堂參與度顯著提高，一般為了加強課堂教學的新穎性，需要運用不同的教學方式和方法。比如在課堂教學中降到幾何的時候，教師可以充分利用多媒體教學的形式，將幾何圖形進行空間展示和講解，因為幾何學習本身具有抽象性，通過多媒體技術的實物模擬化抽象為具象，然后再采用合作探究的形式將幾何學習的過程研究進行展示，在這樣的教學環(huán)境中，教師做好教學的指導者和課堂秩序的掌控者即可，課堂氛圍由學生主導，積極性得到大大提高，課堂有效性自然顯著提升。

（三）強調課后學習的互動性

課后學習的互動性是提高課堂有效性的重要內容。要做好課后學習的互動性，一般需要做好兩方面的工作。首先是學生和教師的信息化連接，即通過網絡形式建立起教師和學生的課后互動平臺，通過互動平臺，教師可以在課后對學生的課堂學習進行指導，進而促進學生對課堂知識的理解和再思考。其次是家長要做好充分工作，積極幫助教師進行學生課后作業(yè)的檢查和對學生思維的啟發(fā)。這樣雙管齊下使得學生在課后還可以進行有效學習，提高了其對知識的掌握程度，自然課堂學習的有效性就得到了提高。

結語

數學教學的有效性依靠某一環(huán)節(jié)的改變或提升很難完成，所以在教學實踐中，要科學掌握教學的各個環(huán)節(jié)，對教學過程中的各個因素進行綜合分析和統(tǒng)一利用，這樣才能系統(tǒng)掌握提高初中數學教學有效性的方法。

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