楊成興

摘 要： 自新課程改革以來，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性，并且促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與信心，一直是眾多注重初中數(shù)學(xué)的教師深思的問題。本文通過分析影響數(shù)學(xué)課堂效率的幾大因素，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、課堂設(shè)計及課后評價這四個方面，提出提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的建議。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 課堂有效性 教學(xué)建議

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對學(xué)生全面發(fā)展的要求不斷提高，無論是學(xué)校還是家長，都對課堂教育有效性提出更高期許。而初中數(shù)學(xué)作為其中一門主要學(xué)科，在學(xué)生基礎(chǔ)教育階段占據(jù)重要地位，同時為更高程度的數(shù)學(xué)教育打下好的基礎(chǔ)。因此，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)成功的一大關(guān)鍵。對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性產(chǎn)生影響的因素主要分為教師與學(xué)生兩個方面。對于教師來說，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視“效率”這一概念，不僅是課堂效率，而且要重視實踐效率的提升。教師要提前確立教學(xué)目標(biāo)，突出重點，改善課堂進行方式，加強互動，突出教學(xué)方法的使用，從而及時反饋課堂信息，促進課堂教學(xué)不斷進步。同時，數(shù)學(xué)課程教學(xué)安排會對課堂效率產(chǎn)生一定影響。而在學(xué)生方面，學(xué)生的智力并非是提升課堂有效性的關(guān)鍵因素，其他非智力因素才是營造課堂氣氛的主要原因，如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機及對解決問題的熱忱等，激勵學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱情才是進行數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵。

一、更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體性

數(shù)學(xué)是一門抽象性與實踐性并存的學(xué)科，因此它既需要杰出的想象力又需要嚴謹?shù)乃季S能力，對數(shù)學(xué)教師個人素質(zhì)提出較高的要求。因此如果在教學(xué)過程中，教師一直保持傳統(tǒng)教學(xué)理念和停滯不前的個人素質(zhì)水平，將無法適應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生需求。特別當(dāng)代，學(xué)校與社會大環(huán)境日新月異，學(xué)生獲取信息的渠道越來越多，其知識儲備越來越廣，教學(xué)環(huán)境與之前相比產(chǎn)生相當(dāng)大的改變，要求教師必須與時俱進，不斷更新自身教學(xué)理念，促進個人教學(xué)能力提升，從而為學(xué)生提供有價值的數(shù)學(xué)教育。

但是目前仍有許多教師停留在過去的教學(xué)階段，無法擺脫保守的、靜止的教學(xué)觀，認為學(xué)生只是課堂知識的接受者，對學(xué)生采取“滿堂灌”的教學(xué)方法，強行對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識點的灌輸。同時通過大量課后習(xí)題鞏固知識，整節(jié)數(shù)學(xué)課堂都呈現(xiàn)出一種以教師為中心、學(xué)生被動承受的狀態(tài)。在這樣的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生都是“服從型”的，缺乏思考和想象，以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會遇到更大困難。

新課程理念強調(diào)更多的是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是課堂的組織者。學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是由學(xué)生在已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上主動構(gòu)建的過程，并非單純由教師帶領(lǐng)。學(xué)習(xí)主體由學(xué)生構(gòu)成，而教師只是幫助學(xué)生選擇正確方向的保護者。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從以往單一的講述者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，改變死記硬背、機械訓(xùn)練的教學(xué)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動參與、積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、交流問題、解決問題的能力。也就是說，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，第一步就是尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的活力，只有這樣，才能實現(xiàn)眾多數(shù)學(xué)教師想象中的理想課堂。

二、合理運用教學(xué)方法

好的教學(xué)方法能夠?qū)φn堂教學(xué)達到事半功倍的效果。教學(xué)方法是教學(xué)理念的實際延伸，當(dāng)教師樹立學(xué)生為課堂主體的觀念后，就需要在實際教學(xué)過程中不斷改進自己的教學(xué)方法，不能只有理念而無行動。教師可以通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使課堂演示更清晰明了，更重要的是教師要在日常教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的思維能力與想象力，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍。

情境化教學(xué)是數(shù)學(xué)教師最常使用的一種教學(xué)方法，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣，鼓勵學(xué)生參與課堂活動。情境創(chuàng)設(shè)一般分為兩種：一種是實踐情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過動手操作從實踐中獲得對書本知識的認知，在經(jīng)歷了觀察、思考、計算、驗證等環(huán)節(jié)之后，學(xué)生可以更好地獲得數(shù)學(xué)探究的樂趣，在參與過程中得到體驗。另一種情境指競爭情境，主要利用初中生旺盛的勝負欲，如將學(xué)生分成小組或單人進行計時解題比賽或者編題比賽，在教師的引導(dǎo)下，這種競爭性的較量能夠成為枯燥課堂學(xué)習(xí)中的調(diào)味劑，吸引學(xué)生注意力的同時幫助學(xué)生養(yǎng)成迅速審題、迅速答題的競賽習(xí)慣。

但是創(chuàng)設(shè)情境時，需要考慮以下幾點：一是情境設(shè)計與課堂內(nèi)容的統(tǒng)一性，情境是為課堂內(nèi)容服務(wù)的，不能為了豐富課堂結(jié)構(gòu)而生硬地插入情境練習(xí)，情境化需要合理。二是情境創(chuàng)設(shè)的真實性，初中生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗和操作能力，能夠?qū)η榫车恼鎸嵟c否產(chǎn)生自己的判斷，因此教師在情境創(chuàng)設(shè)中需要選擇那些在真實社會生活中出現(xiàn)的問題，解決這樣的問題才能顯示出它的價值與意義，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的成就感。三是情境創(chuàng)設(shè)的整體性，在課堂教學(xué)過程中，教師需要把握好各環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡問題，使情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)不顯得突兀，既有利于教學(xué)內(nèi)容展開，又能增強學(xué)生對完成新知識建構(gòu)的自信心。

三、精心設(shè)計課堂練習(xí)與課堂提問

數(shù)學(xué)問題是貫穿整個數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵線索，有效的課堂提問不僅可以加深學(xué)生對書本問題的理解，還可以激活課堂氣氛。教師通過提問可以更清晰明了地同步學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，從而發(fā)現(xiàn)并解決其中的問題，而有效的課堂提問離不開以下幾點。

（一）有針對性

數(shù)學(xué)不像其他學(xué)科，答案是精確而唯一的，因此教師提問時必須清楚自己是為了什么而問，提問的目的必須明確，并且有針對性地圍繞課程內(nèi)容中的重點和難點設(shè)計問題。只有這樣，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下抓住問題中心正確回答。

（二）有啟發(fā)性

為了節(jié)省課堂時間，教師的每一個重點問題都需要體現(xiàn)它的價值，而問題的最大價值是給予學(xué)生思維上的啟發(fā)。因此，教師要善于利用問題進行引導(dǎo)，多使用反問句，而不是單純的判斷性提問。同時，合理利用發(fā)散性提問及開闊性提問能更好地幫助學(xué)生打開自己的思維，不局限于書本上的框架。

（三）有層次性

課堂不是由一位學(xué)生組成的，每一位學(xué)生都有自己的個性和特點，因此教師設(shè)計問題時，要考慮到不同學(xué)生的學(xué)力水平。針對學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生設(shè)計一些基礎(chǔ)的問答題，對中等學(xué)生多設(shè)計一些理解型的問題，而對于班級中數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生，則可以通過難度較大的拓展題活躍整個班級思維。由易變難，層層遞進，才能照顧到整個班級的數(shù)學(xué)進度。

除了課堂提問之外，課堂練習(xí)是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素之一。在上課過程中添加課堂練習(xí)這一環(huán)節(jié)不僅能及時幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，而且能幫助學(xué)生快速提高自己的解題能力。因此，教師應(yīng)該在課前有計劃地選擇課堂練習(xí)題目，甚至可以通過課堂小測試的形式，檢查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的掌握程度，實現(xiàn)課程進度的準(zhǔn)確把握。

四、建立積極的評價體系

教學(xué)評價是完成課堂教學(xué)必不可少的一步。教學(xué)評價的目的不是區(qū)分學(xué)生，而是幫助學(xué)生向同一水平進步。一個科學(xué)的評價體系將會對實現(xiàn)課堂有效性產(chǎn)生積極的促進作用，幫助教師在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，激勵學(xué)生向前發(fā)展。為了實現(xiàn)評價系統(tǒng)目標(biāo)多元化、方法多樣化，教師進行課后評價時，不僅要看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，特別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中曾經(jīng)遇到的困境及克服困境的態(tài)度和心情。每個學(xué)生都有自己不同的學(xué)習(xí)歷程，而教師要通過教學(xué)評價體系為學(xué)生在這一過程中付出的努力給予激勵。

激勵性教學(xué)評價是建立課后評價體系的支柱。數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯推理能力要求較高，同時具有很多抽象概念及公式計算，因此對于許多學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是難以輕松掌握的一門學(xué)科。教師面對這種情況時，需要幫助學(xué)生樹立起戰(zhàn)勝困難的勇氣，給予他們不斷進取的信心。

實現(xiàn)積極的教學(xué)評價還需要教師關(guān)注到學(xué)生之間的個體差異，不論在課堂提問、課堂檢測或平時考試中，都需要教師花費一定精力支持或引導(dǎo)取得不同成績的學(xué)生。特別中等生和后進生，這些學(xué)生需要機會表達自己的想法。學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)能力的提升是一個教、學(xué)雙方都付出努力的過程，教師的積極評價在一定程度上能幫助學(xué)生在課業(yè)上取得積極進步。

課堂教學(xué)的有效性決定著課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，因此，教師需要通過不斷探索和研究提高課堂效率。通過不斷更新教學(xué)理念、改善教學(xué)方法、精心設(shè)計課堂提問及課堂練習(xí)及建立積極的教學(xué)評價體系等方式，在一定程度上提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。但是課堂是師生共同參與的，要真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效化，還要學(xué)生積極參與。因此，教師在提升個人職業(yè)素養(yǎng)的同時，還要關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)和情感態(tài)度，只有在師生共勉的情況下，才能打造完美的課堂教學(xué)。

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