謝德毅

摘? 要：無論學習哪門學科，“興趣”都是位好老師，隨著教育教學的改革，小學語文教學更側重于培養(yǎng)學生們的語文興趣，以及調(diào)動小學生們參與到教學當中的主動性和積極性。因此，語文老師要營造充滿趣味的課堂教學氛圍，并重視小學生們的主體地位，不斷調(diào)整教學流程，更新教學方法，使小學生們能主動參與到其中。本文結合人教小語文教材，探討了如何以興趣為前提上好小學語文課的方法。

關鍵詞：小學語文;學習興趣;激發(fā);方法

只有讓小學生們對課程感興趣，才能提升學習的積極性，學生們才能更主動性去學習課程。小語文學科的教學也是如此，在課堂上，老師要激發(fā)小學生們主動學習的熱情，而前提條件就是要先激發(fā)小學生們的興趣。以下對怎樣激發(fā)小學生們對語文學科的學習興趣，以及如何使學生主動學習語文進行相關探討。

一、興趣激發(fā)之心理引導

1.巧設懸念，課前預習

在文學作品或影視作品當中，可以吸引讀者和觀眾的地方就是當中設計的懸念，既可以激發(fā)讀者獲觀眾們的內(nèi)心渴求，還可以激發(fā)他們尋求正確答案的欲望。語文老師可將這一方式運用在小學語文學科教學中，在教學中巧設懸念，用這樣的方式將小學生們的求知欲激發(fā)出來，在此基礎上提升學習語文學科的熱情和主動性，學生們就很自然地被吸引到語文老師的教學設計當中。除此之外，讓學生們進行課前預習也是小學生們學習語文知識的初期準備，老師針對性地給小學生們制定懸念，以此激發(fā)小學生們對語文的探究欲，使學生們在好奇心的促進下進行預習學習，且預習學習的效果也會使語文課堂教學質量得到明顯提升。

2.課上辯論，啟發(fā)思維

若要加深學生們對語文知識的理解，老師就要激勵學生們主動提出自己的認識和看法，并不斷鼓勵學生們進行交流和爭論，在爭論期間使學生們產(chǎn)生思維的碰撞，同時這對促進小學生們積極參與課堂教學以及積極思考有著十分關鍵的作用。因此，在語文學科的教學過程中，老師要將課本中的內(nèi)容變得更生動化，要給學生們營造討論和思考的空間，并鼓勵小學生們大膽將內(nèi)心想法表達出來，以此方式來啟發(fā)小學生們的思維，同時開闊學生們的視野，隨后再結合語文教材，這時，就能使學生們深刻理解所學的內(nèi)容。

3.課后總結，鞏固成果

小學階段的學生們在學習當中都會有其優(yōu)點和不足之處。而其優(yōu)點就是學生們具備的好奇心可以使學生們學習的主動性更強;然而不足之處就是學生們欠缺一定的專注度，總結的意識較弱。因此，為了可以確保小學生們在課堂上的學習效果，同時調(diào)動學生們在學習時的積極性，語文老師要在教學期間要注意及時帶學生們進行課后總結，要讓小學生們感受到在課堂上的收獲，以此提升學生們學習的成就感，扎實地掌握住所學的語文知識，只有這樣，學生們學習語文知識的難度就會逐漸降低，如此，也會使得學生們學語文學科的積極性得到了提高。

二、挖掘興趣，創(chuàng)設情境

1.明確老師的角色

在以往比較傳統(tǒng)的課堂中，通常都會以老師為課堂主體，而小學生們通常也是被動地在聽課，像這種“灌輸式”的課堂教學形式通常也很容易讓小學生們產(chǎn)生厭倦的心理，時間久了，還會出現(xiàn)抵觸的心理。然而，隨著新課改的實施，在課堂中對老師的角色也有了明確定位，要求老師在課堂教學期間發(fā)揮主導作用，換句話說就是課堂教學的組織者，以及小學生在學習期間引導者。老師的職責是要服務于小學生們，因此，在教學期間要以小學生們?yōu)榻虒W的中心，要結合學生們當前的實際學習情況開展教學工作，語文老師也要不斷更新教學觀念，循序漸進增強學生們的學習意識，以此促進語文老師自身教學技能的提升。

2.尊重學生的差異，要因材施教

隨著新課改實施以來，老師的課堂教學逐漸轉變?yōu)橐詫W生為教學中心，以此來促進小學生們?nèi)姘l(fā)展。但從當前教學現(xiàn)狀來看，部分小學語文老師的教學思想仍受到了應試教育影響，通常還是側重成績優(yōu)秀的小學生們，而對成績中等的學生們的關注度略有欠缺，而對部分學習困難的學生們的耐心十分欠缺，這也不符合新課改所要求的教學要求和教學觀念。基于此，老師要使學生們信賴自己，就必須要尊重小學生之間存在的差異，要因材施教。針對層次不同的小學生們，在要求上也要有所差異，不斷鼓勵小學生們要個性化去發(fā)展，在鼓勵的作用下，使學生們感受到老師的關愛，以此來提升學生們的學習興趣。

3.營造教學氛圍

學生屬于教學的主體，因此，老師要在課堂上為學生們營造充滿趣味的教學氛圍，不斷鼓勵小學生們積極融入教學活動中來，并學會主動探究。如今在課堂中要想鼓勵小學生們進行自主學習和自主探究以及進行小組合作學習，語文老師要制定開放性的語文課堂，要創(chuàng)建和諧的教學氛圍，使小學生們能夠多表達、多做、多進行探究，不斷鼓勵小學生們提出自己的觀點和想法，以此來活躍小學生們的思維，只有這樣，學生們在語文課中學習的積極性才能明顯提升。

結論

總之，想要上好小學語文課，語文老師要將激發(fā)小學生們學習語文的興趣當作教學前提，還要結合小學生們實際學習情況，運用靈活的教學方式調(diào)動小學生們學習語文學科的積極性，使學生們能在課堂中發(fā)揮出主體地位，以此打造出高效語文課堂。

參考文獻：

[1]湯景麗.淺談如何上好小學語文課[J].南北橋，2020，000（014）：149

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