謝德毅
摘? 要:無論學(xué)習(xí)哪門學(xué)科,“興趣”都是位好老師,隨著教育教學(xué)的改革,小學(xué)語文教學(xué)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生們的語文興趣,以及調(diào)動小學(xué)生們參與到教學(xué)當(dāng)中的主動性和積極性。因此,語文老師要營造充滿趣味的課堂教學(xué)氛圍,并重視小學(xué)生們的主體地位,不斷調(diào)整教學(xué)流程,更新教學(xué)方法,使小學(xué)生們能主動參與到其中。本文結(jié)合人教小語文教材,探討了如何以興趣為前提上好小學(xué)語文課的方法。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;學(xué)習(xí)興趣;激發(fā);方法
只有讓小學(xué)生們對課程感興趣,才能提升學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生們才能更主動性去學(xué)習(xí)課程。小語文學(xué)科的教學(xué)也是如此,在課堂上,老師要激發(fā)小學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的熱情,而前提條件就是要先激發(fā)小學(xué)生們的興趣。以下對怎樣激發(fā)小學(xué)生們對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,以及如何使學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文進行相關(guān)探討。
一、興趣激發(fā)之心理引導(dǎo)
1.巧設(shè)懸念,課前預(yù)習(xí)
在文學(xué)作品或影視作品當(dāng)中,可以吸引讀者和觀眾的地方就是當(dāng)中設(shè)計的懸念,既可以激發(fā)讀者獲觀眾們的內(nèi)心渴求,還可以激發(fā)他們尋求正確答案的欲望。語文老師可將這一方式運用在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中,在教學(xué)中巧設(shè)懸念,用這樣的方式將小學(xué)生們的求知欲激發(fā)出來,在此基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)語文學(xué)科的熱情和主動性,學(xué)生們就很自然地被吸引到語文老師的教學(xué)設(shè)計當(dāng)中。除此之外,讓學(xué)生們進行課前預(yù)習(xí)也是小學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識的初期準(zhǔn)備,老師針對性地給小學(xué)生們制定懸念,以此激發(fā)小學(xué)生們對語文的探究欲,使學(xué)生們在好奇心的促進下進行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí),且預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的效果也會使語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。
2.課上辯論,啟發(fā)思維
若要加深學(xué)生們對語文知識的理解,老師就要激勵學(xué)生們主動提出自己的認識和看法,并不斷鼓勵學(xué)生們進行交流和爭論,在爭論期間使學(xué)生們產(chǎn)生思維的碰撞,同時這對促進小學(xué)生們積極參與課堂教學(xué)以及積極思考有著十分關(guān)鍵的作用。因此,在語文學(xué)科的教學(xué)過程中,老師要將課本中的內(nèi)容變得更生動化,要給學(xué)生們營造討論和思考的空間,并鼓勵小學(xué)生們大膽將內(nèi)心想法表達出來,以此方式來啟發(fā)小學(xué)生們的思維,同時開闊學(xué)生們的視野,隨后再結(jié)合語文教材,這時,就能使學(xué)生們深刻理解所學(xué)的內(nèi)容。
3.課后總結(jié),鞏固成果
小學(xué)階段的學(xué)生們在學(xué)習(xí)當(dāng)中都會有其優(yōu)點和不足之處。而其優(yōu)點就是學(xué)生們具備的好奇心可以使學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性更強;然而不足之處就是學(xué)生們欠缺一定的專注度,總結(jié)的意識較弱。因此,為了可以確保小學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)效果,同時調(diào)動學(xué)生們在學(xué)習(xí)時的積極性,語文老師要在教學(xué)期間要注意及時帶學(xué)生們進行課后總結(jié),要讓小學(xué)生們感受到在課堂上的收獲,以此提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的成就感,扎實地掌握住所學(xué)的語文知識,只有這樣,學(xué)生們學(xué)習(xí)語文知識的難度就會逐漸降低,如此,也會使得學(xué)生們學(xué)語文學(xué)科的積極性得到了提高。
二、挖掘興趣,創(chuàng)設(shè)情境
1.明確老師的角色
在以往比較傳統(tǒng)的課堂中,通常都會以老師為課堂主體,而小學(xué)生們通常也是被動地在聽課,像這種“灌輸式”的課堂教學(xué)形式通常也很容易讓小學(xué)生們產(chǎn)生厭倦的心理,時間久了,還會出現(xiàn)抵觸的心理。然而,隨著新課改的實施,在課堂中對老師的角色也有了明確定位,要求老師在課堂教學(xué)期間發(fā)揮主導(dǎo)作用,換句話說就是課堂教學(xué)的組織者,以及小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間引導(dǎo)者。老師的職責(zé)是要服務(wù)于小學(xué)生們,因此,在教學(xué)期間要以小學(xué)生們?yōu)榻虒W(xué)的中心,要結(jié)合學(xué)生們當(dāng)前的實際學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)工作,語文老師也要不斷更新教學(xué)觀念,循序漸進增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)意識,以此促進語文老師自身教學(xué)技能的提升。
2.尊重學(xué)生的差異,要因材施教
隨著新課改實施以來,老師的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)中心,以此來促進小學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。但從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀來看,部分小學(xué)語文老師的教學(xué)思想仍受到了應(yīng)試教育影響,通常還是側(cè)重成績優(yōu)秀的小學(xué)生們,而對成績中等的學(xué)生們的關(guān)注度略有欠缺,而對部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生們的耐心十分欠缺,這也不符合新課改所要求的教學(xué)要求和教學(xué)觀念?;诖?,老師要使學(xué)生們信賴自己,就必須要尊重小學(xué)生之間存在的差異,要因材施教。針對層次不同的小學(xué)生們,在要求上也要有所差異,不斷鼓勵小學(xué)生們要個性化去發(fā)展,在鼓勵的作用下,使學(xué)生們感受到老師的關(guān)愛,以此來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
3.營造教學(xué)氛圍
學(xué)生屬于教學(xué)的主體,因此,老師要在課堂上為學(xué)生們營造充滿趣味的教學(xué)氛圍,不斷鼓勵小學(xué)生們積極融入教學(xué)活動中來,并學(xué)會主動探究。如今在課堂中要想鼓勵小學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)和自主探究以及進行小組合作學(xué)習(xí),語文老師要制定開放性的語文課堂,要創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍,使小學(xué)生們能夠多表達、多做、多進行探究,不斷鼓勵小學(xué)生們提出自己的觀點和想法,以此來活躍小學(xué)生們的思維,只有這樣,學(xué)生們在語文課中學(xué)習(xí)的積極性才能明顯提升。
結(jié)論
總之,想要上好小學(xué)語文課,語文老師要將激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣當(dāng)作教學(xué)前提,還要結(jié)合小學(xué)生們實際學(xué)習(xí)情況,運用靈活的教學(xué)方式調(diào)動小學(xué)生們學(xué)習(xí)語文學(xué)科的積極性,使學(xué)生們能在課堂中發(fā)揮出主體地位,以此打造出高效語文課堂。
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