摘? 要：初中音樂課對學(xué)生提升創(chuàng)造力是非常有用的，通過音樂課可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力得以提升，而聲勢律動教學(xué)的引入，可以有效地發(fā)揮音樂課堂的積極作用。本文以聲勢律動教學(xué)模式使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣、聲勢律動教學(xué)模式使學(xué)生聽覺得到了培養(yǎng)以及聲勢律動教學(xué)模式使學(xué)生提升了創(chuàng)作能力這三個角度對聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行淺述和分析。

關(guān)鍵詞：聲勢律動;初中音樂;音樂教學(xué)

音樂分為很多種，不同的音樂可以使學(xué)生有不同的幻想和感覺。音樂課的教學(xué)模式也分為很多種，傳統(tǒng)音樂課的教學(xué)模式不足以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的更高的興趣，那么，教師可以在初中英語課的教學(xué)中引入“聲勢律動”的模式來對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生徹底沉浸在音樂中，創(chuàng)作出更好地音樂以及舞蹈。學(xué)生通過“聲勢律動”的教學(xué)模式可以感受到音樂的內(nèi)涵，也可以吸引同學(xué)的注意力，提升學(xué)生對音樂的感知意識。所以“聲勢律動”的模式可以很大程度上提高教學(xué)效率。

一、聲勢律動教學(xué)模式使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣

眾所周知，初中的學(xué)生具有活潑好動、表現(xiàn)力強(qiáng)、好勝心強(qiáng)的心理特征，教師可以抓住初中學(xué)生的這些心理特征去實施一些教學(xué)手段，教師可以在“聲勢律動”的模式下探索。從而提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣?！奥晞萋蓜印笔且环N很好的教學(xué)手段，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)以外，還可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。“聲勢律動”的出現(xiàn)讓音樂更豐富，更有畫面感。教師可以利用“聲勢律動”的形式授課，使學(xué)生更全面地感受到音樂的美。

比如，在教學(xué)“可愛的家”這一課程的時候，教師就可以利用“聲勢律動”的手段，讓學(xué)生更加全面地了解到“可愛的家”這一課程的美。在授課時，教師可以提前準(zhǔn)備“可愛的家”的短視頻，利用多媒體播放出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更深切地感受到音樂的律動。在教學(xué)中，教師可以在播放音樂的同時，引導(dǎo)性地讓學(xué)生閉上雙眼，感受音樂，并且通過聽到的音樂來找音樂節(jié)拍。在此同時，教師也要去觀察享受音樂的學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在此狀態(tài)對學(xué)生的節(jié)奏跟和律動感再加以引導(dǎo)。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)以及課堂上的感覺，不斷提升自己的音樂素養(yǎng)和對學(xué)習(xí)的興趣。

二、聲勢律動教學(xué)模式使學(xué)生聽覺得到了培養(yǎng)

聲勢指的是通過不同的形式表現(xiàn)出來的音樂類型。聲勢律動的教學(xué)模式對學(xué)生的聽覺也有一定的好處。隨著教育的改革，初中音樂課的根本并不是讓學(xué)生張開嘴巴唱歌跟著教師的引導(dǎo)認(rèn)識樂譜，而是要在音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生的對音色、音低、音高以及音樂旋律的記憶。學(xué)生對音樂的感悟和學(xué)習(xí)音樂的效果是學(xué)生聽覺的主要表現(xiàn)形式。教師可以通過樂譜來不斷提升學(xué)生的素養(yǎng)和各種能力。

比如，教師在教“唱得響亮”的一課時，教師可以利用微視頻讓學(xué)生在上課前對“唱得響亮”的內(nèi)容樂譜有所了解。聲勢律動是以學(xué)生的肢體動作，比如：跺腳、拍手、點指等。為媒介表現(xiàn)音樂的節(jié)奏感。因此聲勢律動還可以提升學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力。因此，讓學(xué)生對“世界充滿愛”有所了解后，在授課時，教師可以讓學(xué)生看著樂譜進(jìn)行淺唱。讓學(xué)生在淺唱過程中感受到“唱得響亮”這首歌曲的美。慢慢地學(xué)生可以跟著教師播放的音樂自主創(chuàng)造一些肢體動作并做出來。隨著長時間的學(xué)習(xí)鍛煉，學(xué)生在對音樂的音色、音高、音低以及旋律感中都提升了自身的聽覺。

三、聲勢律動教學(xué)模式使學(xué)生提升了創(chuàng)作能力

之所以在初中音樂課堂中應(yīng)用聲勢律動的方式，除了要提高學(xué)生對于音樂的理解，還要促進(jìn)其創(chuàng)造能力的提高。在初中階段，學(xué)生無論是在創(chuàng)作能力方便還是理解音樂方面，還有很大的提升，教師要抓住這一特征，才能給學(xué)生在未來帶來更多的可能性。所以教師在進(jìn)行音樂教學(xué)中，要注意學(xué)生音樂能力的提高，使學(xué)生可以在創(chuàng)作能力、音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)方面都有所提高。

比如，在教學(xué)“好大一棵樹”這一課時，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行淺唱，讓學(xué)生對“好大一棵樹”這首歌曲加以了解。在熟唱后，教師可以在課堂中讓學(xué)生自己創(chuàng)作舞蹈，讓學(xué)生學(xué)會唱這首歌以后，站起來去跳，讓學(xué)生跟著音樂節(jié)奏去創(chuàng)作舞蹈。教師在此期間可以給學(xué)生講授關(guān)于很多優(yōu)美的舞蹈動作，以及舞蹈動作與歌曲之間的銜接。使學(xué)生慢慢地可以了解舞蹈動作也是要表達(dá)自己的情感的，通過歌曲和舞蹈動作完美的銜接，可以讓學(xué)生在內(nèi)心深處感受到音樂的魅力。通過這樣的方式，可以提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，學(xué)生通過對舞蹈的創(chuàng)作，可以感受到音樂給自己帶來的愉快，從而提高課堂的效率。

從三個角度分析了聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析討論。音樂課是從傾聽開始的，所以，聲勢律動的教學(xué)模式完全可以優(yōu)化傳統(tǒng)的音樂課堂，通過聲勢律動的形式讓音樂更完整的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而提升了學(xué)生的審美能力和音樂素養(yǎng)。通過這樣的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生的未來帶來了無限的可能性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張起海. 聲勢律動在初中音樂教學(xué)中應(yīng)用分析[J]. 科教導(dǎo)刊（電子版）， 2019（1）：93-93.

[2]董艷迪. 聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 考試周刊， 2017（83）.

作者簡介： 吉桂嫻? 女 1992.8 江蘇淮安金湖 本科畢業(yè)于淮陰師范學(xué)院 專業(yè)：音樂學(xué)? 研究生畢業(yè)于江蘇師范 專業(yè)：音樂表演? 曾獲得第二屆江蘇省大學(xué)生聲樂比賽論文組優(yōu)秀獎，江蘇省音樂與舞蹈學(xué)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新論壇優(yōu)秀論文獎，第六屆全國高等藝術(shù)院校中國聲樂展演華東地區(qū)優(yōu)秀獎，區(qū)優(yōu)課評比一等獎，區(qū)基本功大賽一等獎，區(qū)優(yōu)秀團(tuán)員等。

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