摘 要：為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，為祖國(guó)培養(yǎng)合格人才，文章從以人為本的學(xué)生主體觀及以學(xué)生為主體的課堂中教師的作用等方面闡述了如何在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)中體現(xiàn)以人為本，實(shí)施師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧課堂，進(jìn)而培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才。

關(guān)鍵詞：以人為本;師生互動(dòng);和諧課堂;綜合能力;全面發(fā)展;素質(zhì)教育

《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是：“在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，提高初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重提高閱讀能力，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到思想品德、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育，增進(jìn)對(duì)外國(guó)文化，特別是英語(yǔ)國(guó)家文化的了解，在學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”為了適應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育的要求，全面培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，英語(yǔ)課堂教學(xué)要融思想性、能力性、法治教育為一體，真正體現(xiàn)以人為本，實(shí)施師生互動(dòng)。讓學(xué)生在一種平等、輕松的氛圍中獲得英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)而增強(qiáng)自己對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

一、 以人為本的學(xué)生主體觀

眾所周知，在以人為本的學(xué)生主體觀的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生發(fā)揮主體作用，也就是說(shuō)教師是外因，學(xué)生是內(nèi)因，教師所傳授的知識(shí)、技能和思想方法，只有通過(guò)學(xué)生的仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，不斷練習(xí)和應(yīng)用才能內(nèi)化，變成自己的東西，別人無(wú)法替代。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)從無(wú)知到有知、由淺入深的循序漸進(jìn)的認(rèn)知過(guò)程，是學(xué)生知識(shí)不斷積累的主要途徑。因此我們?cè)谌粘５恼n堂教學(xué)中首先以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的人格，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣。教師應(yīng)從一開(kāi)始就要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心引導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講，積極思維，勇于發(fā)言，主動(dòng)參與等一系列良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些良好的習(xí)慣一旦形成，學(xué)生就會(huì)始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，并進(jìn)入良性循環(huán)，從而為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和自身的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以人為本的學(xué)生主體觀是現(xiàn)行素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。

傳統(tǒng)的“一言堂”英語(yǔ)教學(xué)方式，教師在課堂中占主導(dǎo)地位，一味地領(lǐng)讀單詞，講解課文，學(xué)生被動(dòng)地誦讀，死記硬背，學(xué)生上課缺乏激情和主動(dòng)性，以致課堂氣氛欠活躍，學(xué)習(xí)效果不佳。由于學(xué)生在課堂上沒(méi)有或很少有機(jī)會(huì)去使用所學(xué)語(yǔ)言，使得學(xué)生的交際表達(dá)能力很差，甚至最后成了典型的會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)的啞巴英語(yǔ)?，F(xiàn)行的素質(zhì)教育中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式的改善，就是進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，更多的是讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)方式更多的使用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)。

通過(guò)對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)的發(fā)展需要，不能順應(yīng)時(shí)代的潮流。為與時(shí)俱進(jìn)，適用新時(shí)代發(fā)展要求，我們必須堅(jiān)持素質(zhì)教育觀，有效地進(jìn)行教學(xué)改革，把過(guò)去以書(shū)本為本變?yōu)橐詫W(xué)生為本，這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、語(yǔ)言技能和自主學(xué)習(xí)能力，更有利于學(xué)生潛力的挖掘。因此，教師應(yīng)具備這樣的教育觀：“學(xué)生的學(xué)習(xí)不為一時(shí)學(xué)會(huì)，而為一世會(huì)學(xué)。教師的教學(xué)不是只教會(huì)少數(shù)，而是帶動(dòng)全體?！睂?shí)際上，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”。只有這樣，我們才能為各種高等院校和社會(huì)的不同部門(mén)、不同行業(yè)輸送大量的具備一定英語(yǔ)能力的人才。

在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的時(shí)代，我們要充分本著“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”（all for students，for all students，for students all）的教育理念。這就要求我們教師要面向每一位學(xué)生，在認(rèn)真分析每位學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的共同具有的興趣和愛(ài)好時(shí)，還要考慮不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)接受的程度，以及如何對(duì)于學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生進(jìn)鼓勵(lì)和幫助。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)于其文化背景，認(rèn)知水平以及對(duì)其接受能力，學(xué)生們之間存在著巨大差異，因此教師在全面分析學(xué)情及授課內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，盡量做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)充滿熱情，從而對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣日益增加，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，讓所有的學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的樂(lè)趣。

二、 教師在以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

在以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師必須具有豐富的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和很強(qiáng)的課堂駕馭能力。這樣才能胸有成竹地在多元化的、立體化的課堂中有效地進(jìn)行顯性和隱性任務(wù)教學(xué)。與其他課程相同，英語(yǔ)課堂也為教師“傳道、授業(yè)、解惑”提供了平臺(tái)，但它更是教師有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的理想場(chǎng)所。為了創(chuàng)建和諧課堂，教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，盡力發(fā)動(dòng)所有學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全方位活動(dòng)，但在其間始終不忘對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法教育，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到“教”是為了“不教”的目的，正可謂“授人以魚(yú)不如授入以漁”。為此，對(duì)于教師在以學(xué)生為主體的課堂中的作用，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

（一）教師是課堂活動(dòng)的策劃者

教師在備課之前，應(yīng)根據(jù)教學(xué)新課標(biāo)要求，對(duì)授課學(xué)生進(jìn)行全面分析，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，提前確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后再認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容、課型特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，最后再精心策劃授課內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)步驟、時(shí)間的合理分配、多媒體的運(yùn)用等，從而達(dá)到盡可能以最佳的方案進(jìn)行課堂教學(xué)。同時(shí)，每節(jié)課教師還必須預(yù)先設(shè)計(jì)一些與授課內(nèi)容相關(guān)的各種活動(dòng)、對(duì)話情景、有趣的課件和鞏固練習(xí)。并且針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)一些習(xí)題等，以便做到有備無(wú)患，最后還要制定一個(gè)課后反饋表，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)根據(jù)學(xué)生所反映的問(wèn)題調(diào)整自己的教學(xué)。

（二）教師是課堂活動(dòng)的組織者

在進(jìn)入課堂后，教師應(yīng)按照精心策劃的教案有的放矢地組織教學(xué)。通過(guò)個(gè)人提問(wèn)、對(duì)話活動(dòng)、小組和整體活動(dòng)的有序進(jìn)行，從教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，知識(shí)的呈現(xiàn)與鞏固等所有活動(dòng)都是在教師的正確指導(dǎo)下進(jìn)行，使所有學(xué)生從讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)等全方面得到有效

的訓(xùn)練。倘若沒(méi)有教師的精心組織，學(xué)生的學(xué)習(xí)只能是盲目性的，這樣的學(xué)習(xí)只能是事倍功半，效果不盡人意。

（三）教師是課堂活動(dòng)的參與者

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其交流性很強(qiáng)。而教師給學(xué)生們模擬的各種交流語(yǔ)境，向?qū)W生提供了逼真的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境。為了提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)各種條件，讓學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境中交流，使他們身臨其境，身不由己地鍛煉說(shuō)英語(yǔ)。為了提高同學(xué)們說(shuō)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生們用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行交流，教師要積極主動(dòng)參與活動(dòng)并隨時(shí)更換角色。這樣，一方面在語(yǔ)言規(guī)范上做了典范;另一方面，使課堂活動(dòng)在一種師生平等、和睦友好、和諧的氛圍中進(jìn)行，收到課堂效果的最佳狀態(tài)。

（四）教師是學(xué)生與書(shū)本的橋梁

英語(yǔ)課本作為我們非母語(yǔ)語(yǔ)言，使部分學(xué)生對(duì)其充滿了陌生感和恐懼感，加之，我們地處西北僻遠(yuǎn)地區(qū)，在這樣一個(gè)英語(yǔ)極其薄弱的環(huán)境中，使很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)望而生畏，敬而遠(yuǎn)之，甚至徹底放棄。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)作橋梁作用，向?qū)W生介紹學(xué)生已知書(shū)本的知識(shí)，這樣大大縮短了教材與學(xué)生間的距離，使得學(xué)生從被動(dòng)接受課本知識(shí)到主動(dòng)向教材獲取知識(shí)，了解外國(guó)文化，使書(shū)本真正成為學(xué)生不斷成長(zhǎng)的能量源泉。教師通過(guò)對(duì)教本的靈活處理，使原本陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿親切感和吸引力。為學(xué)生提供了一條學(xué)習(xí)英語(yǔ)的捷徑，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（五）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者

著名的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教，是為了不需要教?！痹谶@句話中，“教”是前提、手段，“不教”是目的。所謂“教”，重點(diǎn)不僅是傳授知識(shí)，更是啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)能力。所謂“不教”，使在教師的引導(dǎo)訓(xùn)練下，學(xué)生擁有自己學(xué)習(xí)的能力了，能獨(dú)立探索、實(shí)踐解決問(wèn)題，這也就達(dá)到了“教”的目的。在以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，教師在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，特別要對(duì)學(xué)生在讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)等方面的教學(xué)方法進(jìn)行有效指導(dǎo)。一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”，從而達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。

（六）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)者

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行反饋，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題來(lái)調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)教師通過(guò)提問(wèn)、談話、考試等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況要給予客觀、中肯的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)立足于學(xué)生現(xiàn)有的水平，評(píng)價(jià)時(shí)多肯定優(yōu)點(diǎn)，教勵(lì)進(jìn)步，同時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)態(tài)度和藹，用激勵(lì)性的語(yǔ)言，讓學(xué)生容易接受，產(chǎn)生良性反應(yīng)，以便在今后的學(xué)習(xí)中更加自信，更加努力。

總之，我們要以二十一世紀(jì)對(duì)人才需要為目標(biāo)，從遠(yuǎn)處著眼，近處著手，改革教學(xué)模式，變革教學(xué)方法，更新教育觀念，真正做到以人為本，創(chuàng)建和諧課堂，切實(shí)通過(guò)課堂教學(xué)的主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，真正為祖國(guó)培養(yǎng)合格人才。

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作者簡(jiǎn)介：崔開(kāi)濟(jì)，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校。