楊艷鶴

摘要：現(xiàn)在我們國家多媒體技術(shù)在逐步發(fā)展信息技術(shù)也在逐步普及，現(xiàn)在各行各業(yè)之中都充分的運用了信息技術(shù)，教育行業(yè)也不例外，在小學(xué)英語進行教育教育教學(xué)的過程中，也充分利用上了多媒體技術(shù)教學(xué)，如果可以在英語詞匯教育教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，那么老師就可以創(chuàng)新教育教學(xué)方法，幫助學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)更感興趣，打破之前老師講授法的單詞教學(xué)模式，讓學(xué)生在英語課堂中更有積極性，提升課堂活躍度，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語;詞匯教學(xué);應(yīng)用措施

隨著我們國家多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展現(xiàn)在英語課堂之中，對于多媒體的應(yīng)用已經(jīng)比較廣泛了，老師需要改變之前的應(yīng)試教育教學(xué)方式，不再在課堂上只讓學(xué)生進行英語詞匯的記憶，而是應(yīng)該創(chuàng)新教育教學(xué)方法，幫助學(xué)生樹立起英語學(xué)習(xí)興趣，尤其對于小學(xué)生來說，他們在英語課堂中，主要需要提升的是他們的英語學(xué)習(xí)能力、英語學(xué)習(xí)興趣，真正把課堂還給學(xué)生，同時運用多媒體技術(shù)還可以拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思路，對于詞匯的教學(xué)也可以進行內(nèi)容上的延伸，這對幫助我們學(xué)生進行英語詞匯的學(xué)習(xí)有非常大的幫助。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.缺少環(huán)境進行遷移運用

在之前老師進行小學(xué)英語的教育教學(xué)過程中，本質(zhì)上還是以應(yīng)試教育思維為主，給學(xué)生們進行英語單詞講解時，也是帶領(lǐng)大家讀大家進行記憶，在真正實際運用的過程中，會讓大家進行題海戰(zhàn)術(shù)，用做題的方式來加強對于詞匯的記憶，在這個過程中單詞的學(xué)習(xí)缺少一個實踐的環(huán)節(jié)，學(xué)生們沒有辦法真正體會到這個單詞需要運用在什么情景之中，同時對于小學(xué)生的心理年齡來說，如果采用這樣的教育教學(xué)方式，會讓學(xué)生覺得課堂十分枯燥乏味，沒有辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性課堂學(xué)習(xí)效率也會較低。

2.詞匯學(xué)習(xí)要點不全面

在現(xiàn)階段老師進行教育教學(xué)的過程中沒有注重如果想要加深學(xué)生對于單詞的記憶效率，那么必須要讓學(xué)生在進行詞匯學(xué)習(xí)時，將發(fā)音含義和詞形三者相結(jié)合進行記憶，但是實際老師在進行教育教學(xué)的過程中，將這三項學(xué)習(xí)的要點拆分以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有辦法及時的對一個單詞進行多方面的鞏固，不能加強連續(xù)的記憶，這樣就會造成學(xué)生在英語單詞學(xué)習(xí)時效率較低。

二、信息技術(shù)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運用策略

1.利用信息技術(shù)構(gòu)建語言環(huán)境

之前進行英語詞匯的教育教學(xué)過程中，老師采用灌輸式的教育教學(xué)方法較多，在教學(xué)過程中，一般都讓學(xué)生跟讀詞匯、默寫詞匯抄寫詞匯，通過這樣的方式來加深學(xué)生對于英語詞匯的記憶，這種方式雖然短時間內(nèi)可以讓學(xué)生加強對英語單詞的理解，但是會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理不利于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，老師不應(yīng)該采用這種教育教學(xué)方式，隨著新課改的逐步推行，多媒體技術(shù)的逐步發(fā)展，老師可以借助多媒體技術(shù)，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯時創(chuàng)建一個情景讓學(xué)生，在情景中進行一個英語單詞的全方面學(xué)習(xí)，既可以學(xué)習(xí)英語詞匯的意思，也可以學(xué)習(xí)英語詞匯的運用，以此來加深鞏固單詞的印象，這樣的教育教學(xué)方式也可以增強學(xué)生的課堂積極性和課堂實效性。

例如在學(xué)習(xí)Family這一節(jié)課程時，如果只讓大家對于有關(guān)于家庭成員的單詞進行記憶，那么很難讓學(xué)生對這節(jié)課程產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣，因此，在教育教學(xué)這節(jié)課程時，就可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生營造一個家庭的環(huán)境，讓大家進行詞匯課的學(xué)習(xí)，可以在教學(xué)這節(jié)課程時在多媒體中給大家播放一張全家福，讓大家根據(jù)全家福上的人物來形象生動的學(xué)習(xí)有關(guān)于家庭成員的英語單詞應(yīng)該怎么說？同時也可以在課程臨近結(jié)束時給學(xué)生播放一個英文短篇，英文短篇的主要內(nèi)容也是有關(guān)于家庭成員相關(guān)的單詞的通過這種方式可以讓學(xué)生對于英語詞匯課堂產(chǎn)生積極的興趣，有利于學(xué)生對于單詞加深記憶。

2.科學(xué)化運用信息技術(shù)強化學(xué)生英語詞匯記憶和理解

枯燥乏味的讓學(xué)生對于英語單詞進行記憶，學(xué)生的記憶效果自然不會很好，如果可以讓學(xué)生對于單詞的記憶非常有興趣，可以化被動接受知識為主動學(xué)習(xí)知識，那么學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率會提升，課堂教學(xué)效率也會提升，因此，老師可以充分借助多媒體技術(shù)，輔助學(xué)生進行詞匯的理解和記憶，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情景，讓學(xué)生注意力完全集中在課堂之中。

例如，在教育教學(xué)do you like banans這一節(jié)課程時，如果單純的讓學(xué)生對于水果的單詞進行記憶，那么學(xué)生會覺得非常的枯燥乏味，尤其對于小學(xué)生來說，他們的注意力并不能十分強的集中于課堂之中，它們在記憶單詞時，難免會有走思的現(xiàn)象，因此，多媒體技術(shù)就可以輔助老師教學(xué)，讓學(xué)生的注意力完全集中于課堂，在教學(xué)水果相應(yīng)單詞時，可以在多媒體中給大家展示水果的卡通圖片，學(xué)生對于有趣的事物和卡通圖片還是比較感興趣的，可以充分將他們的注意力集中再進行詞匯教學(xué)，使他們的學(xué)習(xí)效率提高。

3.利用信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)游戲，增強學(xué)生詞匯記憶趣味性

小學(xué)生的思維發(fā)展還沒有非常成熟，他們對于游戲是非常感興趣的，如果我們可以借助學(xué)生的這一個天性，在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中也加入游戲的成分，那么就可以很好的激發(fā)學(xué)生對于英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的課堂效率，目前在利用多媒體技術(shù)在進行詞匯講解時，是完全可以實現(xiàn)詞匯趣味化教學(xué)的，也是可以實現(xiàn)詞匯精細(xì)化學(xué)習(xí)的。

例如，在教育教學(xué)animal world這一節(jié)課程時，可以提前給大家發(fā)布微課視頻，讓大家在課下先根據(jù)微課視頻，對于單詞有一個初步的印象，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上課時，給大家以游戲的方式對詞匯進行加深記憶，在課堂之中給大家在多媒體上播放動物的圖片，讓下面的同學(xué)進行搶答，哪位同學(xué)一節(jié)課搶答的最多正確率最高，那么就會獲得相應(yīng)的獎勵，通過這種方式，可以激勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的參與度和興趣，為學(xué)生的英語綜合能力培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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