曹雪蓮

摘要：在小學(xué)階段的教學(xué)過程當(dāng)中，科學(xué)作為一門重要的課程，還具有一定的實(shí)踐性和綜合性。因此在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作當(dāng)中，可以讓學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識，并且還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，科學(xué)科目的教學(xué)越發(fā)的受到重視，但是在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師只注重理論教學(xué)并不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，積極的開展實(shí)踐教學(xué)活動，進(jìn)而才能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略

引言

隨著社會的不斷變化和發(fā)展，人們的認(rèn)知水平也在不斷的提升，教育受到了社會的重點(diǎn)關(guān)注?；谒刭|(zhì)教育的背景下，在現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師更加應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)活動，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，使得學(xué)生不僅能夠獲取更高的考試分?jǐn)?shù)，同時(shí)還可以在科學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、提高學(xué)生參與實(shí)踐活動的興趣

在小學(xué)的科學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到實(shí)踐活動當(dāng)中，進(jìn)而才能真正的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如果教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，只是一味的為學(xué)生開展灌輸式的講解，不注重增加實(shí)踐活動，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識不能增加對科學(xué)知識的認(rèn)知和理解，只是停留在一些表面化的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不能真正的加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識的實(shí)踐運(yùn)用能力。因此在開展小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該增加實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺和機(jī)會，不是讓學(xué)生死記硬背科學(xué)現(xiàn)象，才能真正的激發(fā)學(xué)生的參與實(shí)踐活動的興趣和積極性，有效的改善傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的不足之處。比如在學(xué)習(xí)“水”這一章節(jié)的知識點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將水和食用油進(jìn)行對比，在課堂的教學(xué)過程當(dāng)中教師可以通過各種實(shí)踐活動鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。比如教師可以讓學(xué)生思考：“水和食用油有哪些不同？”這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從透明度，氣味，顏色等不同的角度進(jìn)行分析和對比，進(jìn)而為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作材料燒杯，食用油，水木棒，玻璃，滴管，天平等等各個實(shí)驗(yàn)工具，讓學(xué)生通過小組的方式自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，并且還要開展對比實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)的對比來明確水和食用油的區(qū)別，加深學(xué)生對水這一物質(zhì)的了解。在學(xué)生開展小組合作的過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生通過實(shí)踐探究的方式，加深對水這一知識的理解[1]。

二、做好課堂的實(shí)踐教學(xué)準(zhǔn)備工作

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅要注重理論教學(xué)，同時(shí)還要注重實(shí)踐教學(xué)，為了能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)探究，在課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該做好實(shí)踐教學(xué)的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐活動環(huán)境和條件，準(zhǔn)備好學(xué)生實(shí)踐所用到的材料，合理的安排整節(jié)課的教學(xué)課程。首先教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際操作水平，合理的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作過程，比如有些實(shí)驗(yàn)會用到生活當(dāng)中一些材料，這需要教師進(jìn)行提前準(zhǔn)備或者引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到準(zhǔn)備材料的過程當(dāng)中。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行互動交流并對實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所用到的材料進(jìn)行仔細(xì)的檢查，確保實(shí)驗(yàn)材料齊全，進(jìn)而為學(xué)生的實(shí)踐活動做好提前準(zhǔn)備工作。此外，在實(shí)踐開始之前，教師還應(yīng)該讓學(xué)生明確在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中可能存在的一些情況，讓學(xué)生有心理準(zhǔn)備，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中能夠冷靜的面對每一個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和現(xiàn)象，進(jìn)而才能高效的完成實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力[2]。

三、正確的引導(dǎo)學(xué)生

在開展實(shí)踐活動的他家過程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生在實(shí)踐探究當(dāng)中的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)探究，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在操作過程當(dāng)中深入的思考，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。在學(xué)生動手實(shí)踐的過程當(dāng)中，常常會遇到一些問題，如果得不到有效的解決，很可能導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐探究停滯不前，因此教師應(yīng)該充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生形成安全操作的和規(guī)范操作的習(xí)慣，并且還要為學(xué)生指點(diǎn)正確的操作過程，使得學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中能夠更加的順利高效，進(jìn)而才能幫助學(xué)生更加深入的理解科學(xué)知識。比如在學(xué)習(xí)“測量氣溫”這一章節(jié)的知識時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的使用溫度計(jì)，這是有的學(xué)生說：“我在冬天的時(shí)候和爸爸一起去大鵬摘過草莓，在大棚當(dāng)中就有溫度計(jì)?！蓖ㄟ^這樣的生活化的內(nèi)容融入，可以使得枯燥無趣的課堂變得更加的生動，并且可以拉近學(xué)生與科學(xué)探究的距離，使得學(xué)生明確科學(xué)知識和我們的日常生活密切的聯(lián)系性，形成良好的科學(xué)探究意識，有效地提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

四、精心設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動

在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師通過設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐活動，可以有效地幫助學(xué)生加深對理論知識的理解和掌握，并且還可以明確學(xué)習(xí)科學(xué)知識的規(guī)律，讓學(xué)生通過自主的實(shí)驗(yàn)探究獲取科學(xué)知識，這比教師采用灌輸式的教學(xué)方式效果要好很多。因此，教師應(yīng)該精心的設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)踐活動，還要讓學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟，防止在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中出現(xiàn)一些安全性的問題。比如在學(xué)習(xí)“水能溶解多少物質(zhì)？”這一節(jié)的知識點(diǎn)時(shí)，教師不僅應(yīng)該讓學(xué)生掌握什么物質(zhì)能夠溶于水，并且還要讓學(xué)生自主的探究在水中是否能夠無限制的溶解物質(zhì)，讓學(xué)生掌握水的最大溶解度。但是如果僅僅憑借灌輸式的教學(xué)方式，很難幫助學(xué)生真正的理解這一知識點(diǎn)，所以教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動，通過實(shí)驗(yàn)的方式幫助學(xué)生掌握這一部分知識點(diǎn)，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效果，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。這需要教師結(jié)合實(shí)際的問題進(jìn)行深入的分析，在實(shí)踐的過程當(dāng)中，能夠加深對科學(xué)知識的理解。教師還可以通過小組合作比賽的形式開展這一實(shí)驗(yàn)活動，對比哪個小組的實(shí)驗(yàn)操作更為規(guī)范，實(shí)驗(yàn)結(jié)果更為精確，使得學(xué)生在實(shí)踐的過程當(dāng)中能夠更加的積極，并且還可以讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)探究的樂趣，讓學(xué)生積極的投入到科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力.

結(jié)束語

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這符合新課程改革的要求，并且還可以提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張阿育.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的探析[J].文理導(dǎo)航（中旬），2021（12）：96-97.

[2]徐秀麗.關(guān)于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].中國校外教育，2019（10）：68+70.