李雪杰 劉金鑫

摘要：家校共育是中小學(xué)教育里的不可忽視的一種方式。目前，與家校共育內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題很多，如缺乏家校共育的認(rèn)識(shí)、家庭與學(xué)校的交流有限、共育的理念缺乏等。為了克服現(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)的問(wèn)題，老師和家長(zhǎng)必須共同創(chuàng)造家校共育的思想，為其打造平臺(tái)，擴(kuò)大家校共育的方法，為建設(shè)家校共育創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境。為學(xué)生的校園生活和家庭生活帶來(lái)一種關(guān)心關(guān)愛(ài)的氛圍。

關(guān)鍵詞：家校共育;中小學(xué);方法策略

引言：

家校共育的概念最初是由一名教師提出的，他將學(xué)校和家庭比作兩名“教育機(jī)構(gòu)”。認(rèn)為他們不僅要齊心協(xié)力，還要有相同的想法和信念。父母和老師是兩個(gè)合作伙伴，他們?cè)趯W(xué)生受教育的不同領(lǐng)域發(fā)揮著不同且不可小視的用處。如果一方錯(cuò)了，肯定會(huì)改變學(xué)生教育的最后效果。因此，家庭和學(xué)校的教育融合是促進(jìn)中小學(xué)教育不可或缺的工具。

一、家校共育的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1.1共育意識(shí)均不到位

1.1.1家長(zhǎng)的共育意識(shí)不足

當(dāng)一個(gè)孩子上小學(xué)時(shí)，一些父母認(rèn)為孩子足夠獨(dú)立，只用去安排孩子的衣服、食物和住所，教育問(wèn)題被轉(zhuǎn)移到學(xué)校和老師的手中就可以。中小學(xué)學(xué)生從學(xué)?；丶覍W(xué)習(xí)，家長(zhǎng)很少去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況。因?yàn)楦改傅慕嵌葋?lái)看，孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題首要就是老師的教育責(zé)任，而自己只是一個(gè)次要角色。所以父母對(duì)孩子在日常生活學(xué)習(xí)要求很少。并且很少去和老師溝通交流關(guān)注孩子的學(xué)?；顒?dòng)，甚至?xí)?duì)老師的共同教育邀請(qǐng)沒(méi)有及時(shí)回應(yīng)，忽視自己教育義務(wù)的父母會(huì)導(dǎo)致孩子的受教育程度整體小于部分之和。

1.1.2教師的共育意識(shí)不足

父母和老師應(yīng)該是密切合作的關(guān)系，但現(xiàn)實(shí)并不是這樣的。在教學(xué)實(shí)踐里，教師通常是在學(xué)校里單槍匹馬的教育。在單邊的教育活動(dòng)中，當(dāng)他們與父母交流時(shí)，希望父母看重教育子女的責(zé)任，并通過(guò)要求父母每天對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)任務(wù)舉行檢查、監(jiān)測(cè)和簽署來(lái)讓他們參加到教育活動(dòng)。然而，這不只增加多了父母的日常負(fù)擔(dān)，而且使父母在孩子面前變成了老師的聽(tīng)從者，這剝奪了他們最初在孩子心中的地位和威嚴(yán)。父母無(wú)疑是孩子的第一個(gè)老師。教師應(yīng)更積極地與父母交流，尊敬他們對(duì)于孩子們的教育地位，善待他們，平等對(duì)待他們，引導(dǎo)父母進(jìn)一步去產(chǎn)生家庭教育的作用，打造統(tǒng)一的教育力量。

1.2共育平臺(tái)受限制

在以前，學(xué)校和家庭之間的合作通常是由教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)，例如用家長(zhǎng)會(huì)和家訪的樣式來(lái)舉行的。熱而現(xiàn)如今，為了不進(jìn)一步妨礙孩子父母的工作，一部分的現(xiàn)上工具也開(kāi)始被用于家庭和學(xué)校之間的交流。網(wǎng)絡(luò)的活用，可以促進(jìn)家庭和學(xué)校之間的聯(lián)系，但是也隱藏著潛在的危險(xiǎn)。

首先，QQ和微信交流是非常隨意的，每人都能在群中自由發(fā)言，這對(duì)班級(jí)小組管理來(lái)說(shuō)不方便。自由的交流有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。

再則，有些老師在群與家長(zhǎng)交流時(shí)不太關(guān)注自己的語(yǔ)氣，就直面批評(píng)學(xué)校里的某個(gè)同學(xué)等，但是這很容易導(dǎo)致父母的情緒產(chǎn)生讓他們對(duì)老師感到不滿。進(jìn)而導(dǎo)致老師和家長(zhǎng)的關(guān)系產(chǎn)生裂痕，這不利于家校共育的推進(jìn)。

第三，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的安全也是現(xiàn)在需要關(guān)心的問(wèn)題。有一些QQ類團(tuán)體會(huì)罪犯而非法進(jìn)入群聊，這會(huì)導(dǎo)致有不少的詐騙行為出現(xiàn)在交流群里，家長(zhǎng)會(huì)輕信老師發(fā)的信息，然后就可以掉入陷阱中。

所以，這種類型的公共社交平臺(tái)存在著安全風(fēng)險(xiǎn)和管理不善。

二、對(duì)家校共育的建議

2.1成立家長(zhǎng)學(xué)校

2.1.1加強(qiáng)專業(yè)機(jī)構(gòu)合作

學(xué)?？梢詫ふ乙恍I(yè)家庭的教育在學(xué)校注冊(cè)，并共同建立家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)每一段時(shí)間的專門培訓(xùn)。考慮到孩子的不同點(diǎn)和父母的現(xiàn)實(shí)狀況，制定系統(tǒng)的課程，并組織家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。從掌握基礎(chǔ)知識(shí)，使父母了解家庭教育和進(jìn)行學(xué)校家庭的方式。

2.1.2開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)做法分享

學(xué)?？梢苑窒碓诩彝ズ蛯W(xué)校之間合作的成功故事。通過(guò)父母學(xué)校，通過(guò)分享成功的家庭經(jīng)歷和實(shí)際的家庭生活實(shí)踐，可以為家長(zhǎng)帶來(lái)啟迪和指導(dǎo)。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)我們可以幫助家長(zhǎng)和教師承認(rèn)家校共育的不可缺少。家庭和學(xué)校之間更好融合的教育可以發(fā)展和提高共育意識(shí)，對(duì)學(xué)生的教育和成長(zhǎng)都會(huì)有影響。

2.2搭建家校共育平臺(tái)

現(xiàn)在的QQ群、微信群交流平臺(tái)的優(yōu)缺點(diǎn)并存。在家庭和學(xué)校使用專業(yè)的交流平臺(tái)能避免沒(méi)有必要的問(wèn)題，提升家庭和學(xué)校交流的效率和安全。也可以使用專業(yè)程序，依據(jù)父母和老師來(lái)打開(kāi)各自的權(quán)限，解決現(xiàn)在交流平臺(tái)的問(wèn)題：

首先是禁止不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論。家長(zhǎng)不允許在小組中隨意提出評(píng)論，以免產(chǎn)生負(fù)面的影響。

第二，有效地通知信息。當(dāng)老師發(fā)出通知時(shí)，家長(zhǎng)需要確認(rèn)收到。教師可以在后臺(tái)查看閱讀數(shù)據(jù)，以確定哪些家長(zhǎng)沒(méi)有在規(guī)定時(shí)限內(nèi)閱讀。然后，在平臺(tái)的幫助下，這部分家長(zhǎng)有第二個(gè)小范圍通知。這不僅讓教師節(jié)省了寶貴的時(shí)間，并使交流更有指向性。

第三，在家長(zhǎng)和老師之間進(jìn)行準(zhǔn)確的溝通。希望知道孩子在學(xué)校狀況的家長(zhǎng)，可以利用向某一課的老師發(fā)送一封私人信件與老師進(jìn)行在線交流。

結(jié)束語(yǔ)：

依據(jù)上述規(guī)定，可以了解到學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通不是單向的，而是多個(gè)維度，多個(gè)位置，并依據(jù)學(xué)生的各自不同的角度具體分析局勢(shì)，以便學(xué)生實(shí)際的教育需求。并通過(guò)指向性的措施，教師利用準(zhǔn)確的溝通方式促進(jìn)家校共育，這服務(wù)于孩子的終身發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育的更高目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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