吳英偉

摘要：在世界經(jīng)濟(jì)全球化的今天，社會對創(chuàng)新人才的需要呈多元化的趨勢，這也對高等教育尤其是高職教育提出了新的要求。人才培養(yǎng)的模式也要隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在專業(yè)技能、實踐技能、創(chuàng)新能力等綜合方面，也有新的思路。

關(guān)鍵詞：高職院校;創(chuàng)新教育;人才培養(yǎng)

高職院校作為人才培養(yǎng)的基地和主體，要把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育的核心理念。針對我國的“創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”，高職院校的教學(xué)和科研人員也在進(jìn)行大量的理論和實證研究，培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才是未來的發(fā)展趨勢，也符合國家工業(yè)4.0的戰(zhàn)略規(guī)劃。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：高等教育要適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，重點擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。由此可以看出，國際對人才培養(yǎng)的需求也是高職院校發(fā)展的動力。

高職院校對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為時代發(fā)展的迫切需求。創(chuàng)新是人的基本特性，而創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神需要后天培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是指個人提出的新穎獨特的理念和發(fā)明新技術(shù)和產(chǎn)品，為社會發(fā)展帶來價值和意義的能力。本文將對傳統(tǒng)教育模式和高職教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力進(jìn)行分析和探討。

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的問題與挑戰(zhàn)

我國在世界一流學(xué)科的創(chuàng)新方面，面臨人才不足的困境，而且專利技術(shù)轉(zhuǎn)化率低于15%，缺少具備創(chuàng)新能力的國際領(lǐng)軍人物，反過來制約創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略趨勢，影響核心競爭力。因而，教育領(lǐng)域，尤其高等教育有必要加強(qiáng)對創(chuàng)新人才模式的培養(yǎng)和實踐研究。

改革開放30多年以來，我國教育和科研取得飛速發(fā)展，培養(yǎng)了無數(shù)高技能人才，提升了國民素質(zhì)，推動了科技創(chuàng)新，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，為社會進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。然而，傳統(tǒng)教育理念和人才培養(yǎng)模式，也顯示出其弊端，以“高考”為指揮棒的應(yīng)試教育，制約了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，不利于國家戰(zhàn)略工業(yè)4.0的發(fā)展需求。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，美國哈佛大學(xué)著名學(xué)者伯頓提出：創(chuàng)造學(xué)生受尊重的氛圍;學(xué)生提出自己的想法;學(xué)生不斷提升認(rèn)知;避免學(xué)生有壓力，影響智力活動。

長久以來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生的想法不能得以發(fā)揮，阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以，這種教學(xué)模式對學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力形成了阻礙。

教學(xué)模式主要體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式。教學(xué)方法要借助一定教學(xué)手段，而教學(xué)手段又制約教學(xué)方法的發(fā)展。同時，教師通過教學(xué)手段實施教學(xué)方法，開展教學(xué)活動。

教學(xué)模式是教師把教學(xué)組織起來的教學(xué)活動。教學(xué)活動的空間體現(xiàn)形式就是教學(xué)組織形式;時間控制就是教學(xué)方法和教學(xué)手段。

因此，教學(xué)模式是教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的綜合體，也是這三種形式的解決模式。

傳統(tǒng)教學(xué)模式是理論到理論的教學(xué)，往往容易脫離實踐。而學(xué)生的創(chuàng)新能力卻需要在小組學(xué)習(xí)討論過程中，在實踐基礎(chǔ)上學(xué)會歸納、分析、整理，在愉快的學(xué)習(xí)過程中，獲得樂趣，培養(yǎng)解決問題能力。

傳統(tǒng)教學(xué)獲取知識的途經(jīng)有限，僅僅是教師課堂的灌輸。但是，如果學(xué)生學(xué)會借助互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，查閱圖書館資料，在積極主動的探究過程中，獨立思考，思維碰撞，獲取知識，那么創(chuàng)新能力也會得到提升。

3.改變應(yīng)試教育模式，構(gòu)建創(chuàng)新型教育模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式以應(yīng)試教育為主，師生之間難以形成創(chuàng)新意識，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)也不完善。傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念、模式、形式和內(nèi)容方面，也不適應(yīng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的發(fā)展要求。

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》指出：人才培養(yǎng)要注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、參與式和討論式教學(xué)模式，幫助學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，注重知行合一。堅持教育教學(xué)與實踐相結(jié)合，因材施教，關(guān)注每個學(xué)生的特點和個性差異，發(fā)展?jié)撃?，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式偏重于一言堂，教師以說教式為主，學(xué)生以記筆記、完成作業(yè)為主，學(xué)生獲得的是教師對知識的理解，而且側(cè)重于知識的傳授，學(xué)生不停地被動汲取教師的知識，缺少思維感悟，就缺少創(chuàng)新的能力。課堂上，學(xué)生很少提出問題，思維不活躍，很難領(lǐng)悟創(chuàng)新。

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020》指出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)國家和社會發(fā)展要求，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出，拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。”

創(chuàng)新型教育人才培養(yǎng)模式是“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，自我教育，自我管理”。在教學(xué)活動中，讓學(xué)生發(fā)揮積極主動性，通過合作探究的方式，注重過程體驗和交流。這種模式是教育方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，需要教師在教學(xué)過程中以評價激勵學(xué)生，以模式引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新型教育模式以探究體驗為主，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力，課堂活動中，教師以點帶線，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，解決問題，活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，同時，學(xué)生在互動過程中又強(qiáng)化了交流協(xié)作能力。

2010年以來，中國已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必然帶來人才需求的增長，2015年國務(wù)院出臺了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，簡稱“雙一流國際化教育方案”?！胺桨浮敝兄赋觥暗奖臼兰o(jì)中葉，要建成一流大學(xué)和學(xué)科，培養(yǎng)能夠進(jìn)行國際化交流能力的創(chuàng)新型人才”。通過主動服務(wù)國家發(fā)展大戰(zhàn)略，高職院?？梢詮闹袑で髲V闊發(fā)展空間，同時，高職院校發(fā)展特色應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合技能創(chuàng)新人才，適應(yīng)時代和發(fā)展的需求。

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