摘 要：現(xiàn)有的八年級語文教師越來越重視古詩詞、經(jīng)典名著、文言文等內(nèi)容的講解，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語文知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而古詩詞課堂教學(xué)中情感體驗(yàn)策略的實(shí)施，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的探究欲，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：八年級;古詩詞;課堂教學(xué);情感體驗(yàn);教育策略

一、 引言

八年級是學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解與表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)古詩詞。學(xué)生在了解古詩詞中詩人思想的過程中，可以更好地共情詩人的情感，進(jìn)而傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化?，F(xiàn)有的課本教材內(nèi)容涉及的情感體驗(yàn)是較多的，特別是古詩詞背后的文化背景是豐富且吸引學(xué)生注意的。教師在八年級古詩詞課堂滲透情感體驗(yàn)教育，幫助學(xué)生了解中國傳統(tǒng)特色，并充分體會(huì)情感體驗(yàn)的特點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但現(xiàn)有的教育模式下，多數(shù)學(xué)生只會(huì)熟讀和背誦有關(guān)情感體驗(yàn)的詩歌，不能深入理解其背后的文化背景?？梢姡處煈?yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間，去欣賞和鑒析傳統(tǒng)古詩詞，共情詩人的情感體驗(yàn)?，F(xiàn)有的八年級古詩詞課堂教學(xué)方式也是單一的，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育模式下，慕課、微課、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)都可以應(yīng)用在八年級古詩詞課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極借鑒現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)工具，幫助學(xué)生感觀地學(xué)習(xí)古詩詞知識(shí)。

二、 八年級古詩詞課堂教學(xué)中情感體驗(yàn)策略實(shí)施情況

（一）八年級古詩詞教學(xué)的情感體驗(yàn)教育方式有待創(chuàng)新

八年級古詩詞課堂教學(xué)中情感體驗(yàn)教育的滲透是一項(xiàng)十分重要的工作，教師可以借用多媒體等教學(xué)工具，讓學(xué)生感受古詩詞所描述的人物、景色，進(jìn)而理解詩歌的內(nèi)涵。教師在古詩詞教學(xué)中，也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者寫作的歷史和文化背景，從而更全面地理解作品的情感。現(xiàn)有的八年級古詩詞課堂教學(xué)過程中，教師通過多媒體播放古詩詞朗誦視頻，讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)詩歌的感情色彩，進(jìn)而提高學(xué)生對古詩詞的深度記憶。現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是豐富的，教師如果可以搜集適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更為豐富的情感體驗(yàn)作品，讓學(xué)生直觀地感受不同地域情況特色。教師可以借助現(xiàn)有的微課、多媒體、慕課、釘釘?shù)冉逃脚_(tái)來讓學(xué)生更全面地了解古詩詞的內(nèi)涵，特別是要讓他們明白古詩詞中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，從而增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師在課堂上為學(xué)生播放經(jīng)典古詩詞視頻片段，讓學(xué)生對經(jīng)典古詩詞有初步的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要結(jié)合更有趣的教學(xué)方式，針對性地提高學(xué)生的語文知識(shí)水平，讓學(xué)生分階段感受古詩詞的情感。

（二）古詩詞教學(xué)中的情感教育可以提高學(xué)生對文化的認(rèn)同感

在古詩詞教學(xué)中增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以讓學(xué)生更好地理解傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而讓學(xué)生建立起民族文化的自信心。在當(dāng)前的古詩詞教學(xué)活動(dòng)中，教師只是關(guān)注了學(xué)生古詩詞的記憶情況，而沒有關(guān)注其中文化內(nèi)涵知識(shí)的講解，更沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)其中的情感特點(diǎn)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師也只是關(guān)注了學(xué)生技能的提升，沒有引導(dǎo)學(xué)生建立健康的情感。還有一些教師教學(xué)的方式落后，無法吸引學(xué)生的興趣。初中生擁有很強(qiáng)的個(gè)性，同時(shí)也喜歡接受新知識(shí)，所以教師在設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，學(xué)生往往對一些帶有探究性的古詩詞問題更感興趣。如果教師可以運(yùn)用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，那么就可以激發(fā)學(xué)生的健康情感。一些學(xué)生沒有足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，對一些事物的認(rèn)識(shí)也很片面，甚至失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。那么教師就可以組織一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以在互相幫助的過程中獲得能力的提升。教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的情境進(jìn)行古詩詞教學(xué)，從而讓學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的深刻情感。

三、 八年級古詩詞課堂教學(xué)中情感體驗(yàn)策略

情感體驗(yàn)教育是八年級古詩詞課堂教學(xué)工作中較為重要的一項(xiàng)工作內(nèi)容，教師應(yīng)該仔細(xì)思考適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，篩選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（一）創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)古詩詞教學(xué)情境，提高學(xué)生的詩詞共情體驗(yàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，往往反映沒有賞析助手，不知如何梳理古詩詞鑒賞思路。而古詩詞情感賞析技巧分析是一種古詩詞賞析的新思路，它主要是為學(xué)生提供了走進(jìn)古詩詞的一種角度，讓學(xué)生從情感體驗(yàn)的視角解讀古詩詞，理解作者的主題思想。古詩詞的修辭手法涉及的內(nèi)容是多而雜的，讀者要想深入分析古詩詞，就應(yīng)該對文學(xué)作品所涉及的思想情感內(nèi)容和賞析技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師應(yīng)該在八年級古詩詞課堂教學(xué)時(shí)，注重提高學(xué)生的理解與表達(dá)能力，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中注重對古詩詞知識(shí)的積累和運(yùn)用，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。古詩詞知識(shí)是學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力的必學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該將情感體驗(yàn)融入課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師完全可以將情感體驗(yàn)精神滲透到八年級語文古詩詞課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生體會(huì)愛國主義等民族文化精神的內(nèi)涵，并鼓勵(lì)學(xué)生做好日常的學(xué)習(xí)積累。教師利用情感體驗(yàn)知識(shí)與教材內(nèi)容相符合的知識(shí)突破口，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞、文言文的過程中體會(huì)情感。比如在八年級的語文古詩詞教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《早春呈水部張十八員外》古詩詞時(shí)，可以讓學(xué)生對韓愈的文學(xué)常識(shí)和本詩的寫作背景展開分析，然后讓學(xué)生逐漸理解初春的景色特點(diǎn)，分析作者熱愛早春、熱愛自然的情感，進(jìn)而逐步掌握作者韓愈的心情和古詩詞的主題思想。學(xué)生在對古詩詞的學(xué)習(xí)和了解過程中，也加深了對情感體驗(yàn)的解讀和認(rèn)識(shí)，提高了對情感體驗(yàn)的認(rèn)知水平。

（二）結(jié)合微視頻教學(xué)方式，提高學(xué)生的愛國主義情感

當(dāng)前古詩詞教學(xué)的形式總是多樣化的，學(xué)生可以在良好的教學(xué)氛圍下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。而一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的產(chǎn)生，也為古詩詞教學(xué)提供了便利，比如教師和學(xué)生可以通過騰訊課堂、學(xué)習(xí)通等工具接收到更多的知識(shí)。在這些平臺(tái)上的古詩詞教學(xué)往往是一些小視頻，可以是某個(gè)教學(xué)的小片段，也可以是具體的古詩詞內(nèi)容的講解，這些內(nèi)容都可以讓學(xué)生隨時(shí)對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。多數(shù)學(xué)生在寫作時(shí)表示沒有寫作素材，導(dǎo)致寫作內(nèi)容空泛，缺乏內(nèi)涵。教師完全可以在平時(shí)的古詩詞教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，注重情感體驗(yàn)知識(shí)的積累引導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的愛國主義情感。現(xiàn)有的教學(xué)工具和教學(xué)資源是新穎且豐富的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過多樣化的方式學(xué)習(xí)古詩詞，了解古詩詞中的情感體驗(yàn)。部分學(xué)生不擅長閱讀紙質(zhì)版經(jīng)典古詩詞，但是樂于采用視頻的方式了解情感體驗(yàn)知識(shí)。因此，教師可以有針對性地為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生采用視頻、圖書、動(dòng)畫等多樣化的方式學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)知識(shí)，并學(xué)習(xí)愛國主義精神。比如在八年級下古詩詞《春望》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過微視頻了解杜甫寫作時(shí)的憂國傷時(shí)，進(jìn)而更深入理解“國破山河在，城春草木深”的含義。學(xué)習(xí)一門語言，不僅要掌握語言本身的規(guī)律，還要理解語言背后的文化信息。古詩詞中的情感多是通過某人的行為或者舉動(dòng)來引發(fā)讀者的思考，進(jìn)而達(dá)到情感表達(dá)的表現(xiàn)效果。思想情感多是與古詩詞所涉及的國家文化、政治、歷史信息相關(guān)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照情感對古詩詞進(jìn)行解讀，進(jìn)而理解該古詩詞的內(nèi)涵。思想情感的賞析是具有一定難度的，學(xué)生要想讀懂該修辭手法，就得深入了解古詩詞所涉及的時(shí)代信息和國家、文化、政治發(fā)展?fàn)顟B(tài)。當(dāng)然，讀者還可以通過學(xué)習(xí)質(zhì)量水平較高的古詩詞情感賞析的方式，來理解古詩詞的情感態(tài)度。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)這一知識(shí)時(shí)，會(huì)了解到杜甫的生平及其個(gè)人主張，進(jìn)而提高自己的愛國主義情感體驗(yàn)。

（三）利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生的文化自信心

在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考，構(gòu)建古詩詞鑒賞的思路，從而深層次地理解古詩詞的內(nèi)涵。比如學(xué)生在閱讀古詩詞的時(shí)候，首先要通過對古詩詞有一個(gè)整體上的了解，然后再結(jié)合自己的實(shí)際生活來理解。學(xué)生在思考了相關(guān)的內(nèi)容之后，也會(huì)自然而然地去體會(huì)不同古詩詞所表現(xiàn)出來的情感，建立對古詩詞知識(shí)的認(rèn)知。在這個(gè)過程中，教師也要運(yùn)用一些教學(xué)工具，讓學(xué)生能夠在互相幫助的狀態(tài)下完成語文問題的探究。比如在八年級上冊課外古詩的《庭中有奇樹》多媒體教學(xué)過程中，要求學(xué)生掌握詩中的實(shí)詞，并讓學(xué)生了解文中人物內(nèi)心悠長、細(xì)膩、真摯的情感，感受詩歌的藝術(shù)魅力。如果說學(xué)生在課堂開始前就已經(jīng)完成對古詩詞基本知識(shí)的思考和預(yù)習(xí)，課上的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提升。教師可以設(shè)置一定難度的學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生課下自主合作完成古詩詞的預(yù)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)，會(huì)逐步地思考古詩詞的層次結(jié)構(gòu)，并提高自己的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以在課上設(shè)置一些實(shí)際問題，并讓學(xué)生跟著PPT課件認(rèn)識(shí)古詩詞，讓學(xué)生帶著實(shí)際問題去文中尋找答案。教師可以組織一次“古詩詞情感態(tài)度價(jià)值觀感受”的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生去理解古詩詞的背景，并匯報(bào)交流自己眼中的“詩詞”模樣。學(xué)生思考的過程中，審美情趣得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有明顯的提升。古詩詞中句子之間往往是具有聯(lián)系且?guī)в羞壿嬓缘摹Ｈ绻麑W(xué)生可以合作完成探究過程，就會(huì)在腦海中形成一幅美好的詩歌圖畫，他們就會(huì)在以后的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)更高效的學(xué)習(xí)。具體教學(xué)過程中，教師也可以結(jié)合比賽環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的探究積極性。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分組匯報(bào)自己所感受到的詩情畫意的景象，并設(shè)置一兩個(gè)自由發(fā)揮的語文題目來活躍課堂氛圍。學(xué)生在提出問題和解決問題的過程，知識(shí)面也會(huì)得到拓寬，文化自信心也會(huì)增強(qiáng)。

四、 結(jié)語

情感體驗(yàn)教育在八年級古詩詞課堂教學(xué)中的滲透是一項(xiàng)十分有必要的工作，教師應(yīng)該積極思考具體的教學(xué)策略，幫助學(xué)生建立對古詩詞知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)工具，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法，積累文學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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作者簡介：

王小花，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣第九中學(xué)。