摘 要：近年來，伴隨我國教育機制的逐步改革，新課標對高中美術鑒賞教學的要求也較為嚴格，即關注學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，然而應試教育思想下的教師傾向于灌鴨式教學，限制了學生藝術綜合能力的提高，鑒于此，教師應在美術鑒賞教學環(huán)節(jié)積極滲透核心素養(yǎng)元素，逐步革新美術教育形式，啟發(fā)學生在主動思索探究中領悟美術知識，增強其美術鑒賞水平，真正實現(xiàn)美術教育的核心價值。本論文主要分析了現(xiàn)階段高中美術鑒賞教學的現(xiàn)狀，明確了高中美術鑒賞教學對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實踐價值，并提出了助力高中美術鑒賞教學的建議，旨在為相關教育人員提供一些借鑒和思考。

關鍵詞：學生核心素養(yǎng);高中美術鑒賞教學;實踐探究

某藝術家曾說過：“藝術的使命在于洗刷我們靈魂中日積月累的灰塵?！庇纱丝梢姡佬g對于增強學生的藝術綜合素養(yǎng)、幫助學生樹立正確的人生價值理念極其重要，其中美術鑒賞教學體現(xiàn)著素質(zhì)教育的核心，是美術教育的關鍵教育任務，而核心素養(yǎng)著重發(fā)展學生的正確品質(zhì)與關鍵水平，由此教師需將核心素養(yǎng)理念滲透于美術教學始終，逐步引領學生學會借助一定的生活經(jīng)驗，充分利用所學的基礎美學理論去鑒定教材涉及的美學作品，從而讓學生掌握基本的美術作品辨別能力，以便增強學生的藝術綜合素養(yǎng)。

一、 現(xiàn)階段高中美術鑒賞教學的現(xiàn)狀及其可能引發(fā)的后果

如今由于我國高考形勢的逐漸嚴峻，“只有考上好大學方能改變命運”這一亙古不變的思想流傳于今，這就不可避免地為廣大教師帶來一定的影響，其主要表現(xiàn)為：一是很多學校教師都過于關注學生的文化課學習成績，表面上看似安排了美術課程，實際上卻經(jīng)常被別的課程老師占用;二是學校的美術教學資源受到限制，美術資源主要包括專業(yè)的美術教師和美術教學設備，當今存在著部分學校的美術教師的專業(yè)素質(zhì)并不高的現(xiàn)象，這些教師往往傾向于采用灌鴨式的教學形式，即沒有充分依據(jù)學生的身心發(fā)展實際去設計教學計劃，這就造成他們的教學目標不精準、教學內(nèi)容也較為單一化，僅僅依賴于課本上出現(xiàn)的內(nèi)容來為學生講授，課堂教學環(huán)節(jié)沒有穿插豐富的游戲或美術實踐活動，此外，學校也沒有引進先進的藝術教學設備以供師生學習，也未對教師進行定期培訓與考核，綜合以上因素不能保障學生依據(jù)自身的經(jīng)歷或美學知識對美術作品開展理智的鑒賞，也不利于學生身臨其境地感受藝術的獨具魅力，長期下去可能就會限制了學生的藝術核心素養(yǎng)的形成。

二、 高中美術鑒賞教學對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實踐價值

上文我們分析了現(xiàn)如今高中美術鑒賞教學的現(xiàn)狀及其可能引發(fā)的后果，發(fā)現(xiàn)了教師沒有建立正確的核心素養(yǎng)培育意識，因而學生的藝術綜合能力的提高也會受到影響，因此我們有必要了解高中美術鑒賞教學對于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實踐價值。美術核心素養(yǎng)主要是指通過美術理論與實踐教學從而讓學生具備一定的美術作品認知與辨別意識、藝術發(fā)揮能力、審美鑒定能力、動手實踐創(chuàng)新能力、領悟中華優(yōu)秀文化等五個基本能力，教學經(jīng)驗表明，只有在美術鑒賞教學環(huán)節(jié)不斷滲透核心素養(yǎng)理念，才能確保學生自身的綜合能力得以提升。美術鑒賞主要是教師高效發(fā)揮自身的專業(yè)素質(zhì)來引導學生輔助一定的生活經(jīng)歷或美學理論知識來對美術作品進行觀察、剖析和創(chuàng)新，以得到心靈上的藝術美?？梢姡佬g作品鑒賞隱含著學生對美術作品的感覺與認知環(huán)節(jié)和學生通過閱讀藝術作品所展現(xiàn)出來的美術價值環(huán)節(jié)，其中學生需對任意的美術作品做出正確的評判并能恰到好處地說出作品蘊含的人生哲理等具備一定人生高度的見解，這就是美術作品鑒賞的關鍵環(huán)節(jié)。

由此可以說明：學生美術核心素養(yǎng)的形成需依賴于美術鑒賞教學的始終，因此教師需通過樹立正確的核心素養(yǎng)觀念來不斷革新與豐富美術鑒賞教學實踐活動，并逐步帶領學生參與高效合理的美術教學實踐過程，這有利于為學生創(chuàng)造更多的美術自由活動天地，增強學生的美術審美水平，確保學生的自身綜合素質(zhì)得到進一步發(fā)展，此外可以確保學生在自我鑒賞與思考美術作品時，不僅可以確保學生的思想與美術作品表達的道理實現(xiàn)同樣的高度，還能培養(yǎng)學生對美術鑒賞的主動性，增進了師生間的交流合作，加強了學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認可感，這些都有益于提高學生的核心素養(yǎng)水平，因此美術教師應從思想上重視學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，以為社會鍛煉更多全面、創(chuàng)新型人才打下基礎。

三、 著眼于學生的核心素養(yǎng)，助力高中美術鑒賞教學的實踐措施

高中美術鑒賞的科學全面系統(tǒng)化的教學確實可以起到事半功倍的教學成效，對學生自身綜合素質(zhì)的提升也有推動作用，因此，美術教師需著眼于學生的核心素養(yǎng)發(fā)展實際狀況，認真審視當今美術教育的現(xiàn)狀，并結合先進的教學資源來合理安排美術鑒賞教學任務，以為學生打造和諧愉快的美術鑒賞環(huán)境，從而增加學生對美術欣賞的熱情度，其切實有效的措施主要體現(xiàn)在：

（一）充分使用多媒體技術，提高學生對美術鑒賞的熱情

如今高中生的身心發(fā)展也沒完全成熟，對事情也沒有形成科學的辨別能力，其次他們的叛逆心理也較為嚴重，傳統(tǒng)的灌鴨式教學形式已然不能滿足于學生的綜合發(fā)展需要，它可能只會降低學生對美術鑒賞的樂趣，也不利于學生全面地去提高自身的藝術綜合能力，而多媒體等高科技信息技術的到來可以實現(xiàn)美術鑒賞學習過程的形象直觀性與互動性，從而有效提升學生的美術學習能力。因此為了使學生的核心素養(yǎng)能夠滲透在高中美術鑒賞教學的方方面面，教師就應該果斷揚棄普通的美術教學方式，立足于學生的綜合發(fā)展實際，深入了解不同學生的興趣發(fā)展特征等因素，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體等信息技術的獨特優(yōu)勢及廣泛的教學資源來引導學生領會不同風格的藝術作品，這不僅可以確保學生的注意力得到集中，還可以提高學生美術鑒賞的效率與質(zhì)量，進而有助于增強學生的美術核心素養(yǎng)。此外教師還可以嘗試借助互聯(lián)網(wǎng)等線上平臺來為學生提供更多的美術討論與反饋空間，以此來將學生創(chuàng)作具備新穎與美學價值的美術作品上傳到網(wǎng)絡平臺上，以供學生們?nèi)ス餐瑢W習與交流心得體會，以進一步提高學生對美術鑒賞的熱情，進而提高學生對文化的認可感。如：我們在學習《感受中國古代恢弘的雕塑群——中國古代陵墓雕塑和宗教雕塑》時候，為了使學生了解中國古代雕塑群的杰出代表及其藝術特征，教師首先應該敢于輔助多媒體技術來為學生呈現(xiàn)中國古代不同的陵墓雕塑和宗教雕塑作品，以此讓學生從展現(xiàn)的圖片中初步了解這些雕塑的偉大成就和藝術特點，并引領學生小組合作探究與賞析我國古代雕塑的方式，并對我國古代雕塑有自己獨特的見解，其次教師通過播放中國古代陵墓雕塑的產(chǎn)生和發(fā)展史，分組分析秦漢時期雕塑群的藝術特色，以此來確保學生對我國古代雕塑作品所獨具的魅力有更深層次的認識，這種教學形式適應了核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，有助于增強學生美術鑒賞的熱情。

（二）巧設問題情景，啟發(fā)學生積極思考，培育學生的美術創(chuàng)新型思維

以前的說教式美術教學形式往往給學生帶來藝術的枯燥感，不利于學生主動地去思考、探究問題并活躍美術創(chuàng)造思維，從而影響了學生核心素養(yǎng)的培育。針對此情況，美術教師需著眼于學生的核心素養(yǎng)，認真分析美術學科特征并深入研析美術教材內(nèi)容，能夠充分輔助美術作品相關背景、由淺入深地設置一系列問題來指引學生主動探究并及時完成美術鑒賞的學習任務，以逐漸提升學生的藝術創(chuàng)新型思維品質(zhì)。如：我們在學習《環(huán)境藝術設計》的時候，教師首先為學生播放由各地新聞引出的蘇州新博物館、喜馬拉雅中心、廣州歌劇院等的短視頻，并引導學生邊看視頻邊思考：這是什么建筑？在哪個城市建造？并在中國地圖中找到它們的地理位置，然后由學生個人獨立思考后積極開展小組合作討論并簡述這些建筑建造的故事，同時激勵學生觀察與思考并用，閱歷與學科整合同行，簡要概述這些建筑的設計理念及其如何與中國傳統(tǒng)文化完美結合，最后教師帶領學生逐步欣賞中國當代具備較為超前意識的建筑并與中國古代建筑的結構形式進行比對，學生也會醍醐灌頂。正是由于中國具備不懼權威、敢于嘗試、高度自信的精神使得中國創(chuàng)造出許多別具一格的優(yōu)秀建筑，這種以學生為核心的啟發(fā)式教學設計符合了美術學科核心素養(yǎng)的要求，也更有助于提升學生美術鑒賞的水平，從而豐富學生的美術創(chuàng)新型思維。

（三）豐富美術實踐活動，提高學生的美術綜合素養(yǎng)

藝術與我們的生活息息相關，美術教師需認真貫徹將美術鑒賞與學生實踐活動相結合的教學理念，不斷跳出生硬的課堂教學環(huán)節(jié)，做到在美術鑒賞環(huán)節(jié)穿插更多具備教育意義的實踐活動，將美術理論知識進行延伸與擴大，在保障親近學生的同時還能加深學生對藝術美的切身體驗，同時還可以增強學生的美術綜合素養(yǎng)。美術教學資源琳瑯滿目，可以來源于校園與家庭環(huán)境，也可以來源于實際生活等方面，如對于《繪畫的藝術語言》的教學設計，教師通過概述音樂和舞蹈等都有自己的語言來引出美術也具備自己的語言特點，然后組織學生小組合作欣賞并探究教材上涉及作品的藝術語言，此外還務必為學生釋放更多自由實踐的機會，抓住課余時間為學生主動舉辦“中西藝術語言”的主題活動，讓學生樂于觀察作品中畫面的組織方式與特點，同時還可以鼓勵同學們能夠嘗試運用一定的專業(yè)術語，較為深入且全面地加以欣賞和品評。除此，教師還需讓學生動手搜集中外藝術作品并進行剖析作品運用了哪些藝術語言，在此實踐活動中，教師需給予學生客觀激勵性的評價，從而增強學生對美術鑒賞的好奇心，以提高學生的美術核心素養(yǎng)。

四、 結束語

總之，教師需著眼于學生的核心素養(yǎng)發(fā)展實際，不斷革新美術教育思想，積極從充分使用多媒體技術、巧設問題情景，啟發(fā)學生積極思考、豐富美術實踐活動三個核心角度對學生開展美術鑒賞教學，以啟發(fā)學生敢于思考與創(chuàng)新，激勵學生積極合作探究，進而提高我國美術鑒賞教學的整體質(zhì)量。

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作者簡介：

馬鵬飛，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第四中學。