劉碧云

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，給廣大教師的教學(xué)工作提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在這其中，標(biāo)準(zhǔn)明確要求數(shù)學(xué)的教學(xué)和課程“要滿足學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)的需要”，并且“在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面都要得到發(fā)展”。因此，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度學(xué)會(huì)思考，解決未來(lái)人生中遇到的問(wèn)題。是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)必備的技能。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐探究

如今，由于國(guó)家課程教材改革實(shí)驗(yàn)的深入實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)儼然成為開發(fā)學(xué)生智力的基礎(chǔ)工具。教學(xué)目的也已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)實(shí)踐、交流、溝通和探索的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維情感、人生態(tài)度和價(jià)值觀。因此，這就要求數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中更加科學(xué)、合理、有效地進(jìn)行知識(shí)的傳授，以取得事半功倍的效果。為此，筆者通過(guò)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，總結(jié)出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程背景下的實(shí)踐方法，本文將就此問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)討論。

一、更新和轉(zhuǎn)變教師角色觀念

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者?！痹谶@樣的要求之下，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色觀念。學(xué)生是主體，教師則應(yīng)該作為引導(dǎo)者充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，讓學(xué)生擁有回答問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的欲望。讓他們有充分發(fā)表自己心聲的機(jī)會(huì)，把“一言堂”變成“群言堂”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂上真正的主人。

舉例而言，筆者在對(duì)五年級(jí)學(xué)生教授“組合圖形的面積”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行圖形的剪裁和拼接，進(jìn)而達(dá)到自行解決問(wèn)題，最終達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)思維

有效的學(xué)習(xí)不能依靠簡(jiǎn)單的模仿和刻板的記憶實(shí)現(xiàn)。并且主動(dòng)觀察、動(dòng)手操作、大膽猜想和交流溝通這些新的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主流趨勢(shì)。在這樣的理念下，探索性思維的非常規(guī)、追求變化的開放、發(fā)散式思維已經(jīng)成了數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心方法。通過(guò)探索激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生整個(gè)身心都處在一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)上，那么認(rèn)真學(xué)習(xí)并真正意義上地掌握數(shù)學(xué)、進(jìn)而促進(jìn)自己的思維也將同時(shí)成為可能。

比如，筆者在講解“三角形的面積”時(shí)，首先會(huì)詢問(wèn)學(xué)生三角形的面積應(yīng)當(dāng)如何計(jì)算。當(dāng)學(xué)生五花八門的答案都被提出時(shí)，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生向著先前學(xué)習(xí)的“四邊形面積”方向進(jìn)行探索和研究，進(jìn)而引出正確的三角形面積計(jì)算公式。同樣，在“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”中，可以通過(guò)米尺測(cè)量教室的長(zhǎng)度引出相應(yīng)的概念。如果測(cè)得教室的長(zhǎng)度是七米多，那么不足一米的部分應(yīng)當(dāng)如何表示？這同樣很容易激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望，對(duì)引入小數(shù)的概念起到了非常好的引導(dǎo)作用。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

任何學(xué)科都需要學(xué)習(xí)方法和技巧，數(shù)學(xué)也是如此。所以教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不僅要研究如何教，還要引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)、規(guī)律和方法，還要讓他們實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)知識(shí)到探索、研究的方向發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的相互聯(lián)系，學(xué)會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和知識(shí)的整理，使看上去割裂的知識(shí)在頭腦中形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，并讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法有機(jī)地運(yùn)用到實(shí)際的生活中去。

比如，在“認(rèn)識(shí)方程”中，筆者出了兩個(gè)題目：（1）甲乙二人相向而行，甲每小時(shí)行走a千米，乙每小時(shí)前進(jìn)b公里，經(jīng)過(guò)兩個(gè)小時(shí)后相遇，問(wèn)兩個(gè)人在相遇時(shí)一共走了多遠(yuǎn)的路程。（2）小明到文具店買了a支圓珠筆，b本練習(xí)本；圓珠筆和練習(xí)本的單價(jià)都是2元。那么小明一共需要花費(fèi)多少錢？

在讓學(xué)生自行解決問(wèn)題時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題的結(jié)果都可以通過(guò)3a+3b的數(shù)學(xué)表達(dá)式來(lái)進(jìn)行概括。進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)學(xué)表達(dá)式可以表達(dá)多種問(wèn)題，并揭示出他們之間的聯(lián)系。

在這樣的學(xué)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以通過(guò)數(shù)學(xué)獲得有效的學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)能力，還對(duì)于挖掘?qū)W生潛在的智力因素起到重要作用。

四、聯(lián)系生活實(shí)際升華數(shù)學(xué)教學(xué)

所有的知識(shí)和科學(xué)都來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)也是如此?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)“要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際”，因?yàn)椤皵?shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于日常生活的各個(gè)方面”。所以在這個(gè)過(guò)程中，教師要達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際互相服務(wù)的目標(biāo)。但是，這個(gè)聯(lián)系不要只是流于外在的形式，而是必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)質(zhì)，既要讓教學(xué)內(nèi)容貼合生活，又要和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)緊密聯(lián)系。

不僅如此，聯(lián)系生活實(shí)際也要符合學(xué)生的實(shí)際，必須是學(xué)生身邊發(fā)生的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)世界，從而讓學(xué)生在自己熟知的生活中學(xué)會(huì)探索、發(fā)現(xiàn)，在潛移默化中感受數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱情。

筆者在編寫例題時(shí)盡量聯(lián)系生活實(shí)際。比如，學(xué)校附近的小賣部賣數(shù)學(xué)作業(yè)本，每本0.8元。四年級(jí)某班的學(xué)生通過(guò)賣廢紙和塑料瓶得到44.8元，順便幫全班同學(xué)賣數(shù)學(xué)作業(yè)本，那么可以買回多少作業(yè)本？如果班里有51名學(xué)生，每人一個(gè)數(shù)學(xué)作業(yè)本，那么買回的作業(yè)本是否足夠全班每人一本？如果不夠，缺幾本；如果過(guò)多，多出幾本？這樣的題目和現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，且有力地聯(lián)系到數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、實(shí)現(xiàn)和發(fā)展個(gè)性數(shù)學(xué)的教學(xué)

素質(zhì)教育要求教育必須面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都獲得素質(zhì)的提升?？墒牵捎趯W(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和思維觀念不同。因此，按照“整齊劃一”的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)肯定無(wú)法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，這不僅壓抑了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，也違背了教學(xué)規(guī)律，不利于教育的本質(zhì)意義。

為此，教師必須具備以人為本的教育理念，重視個(gè)性的理性培養(yǎng)，樹立現(xiàn)代的學(xué)生觀，對(duì)每個(gè)學(xué)生全面展現(xiàn)自己獨(dú)特個(gè)性魅力和發(fā)展提供充足的空間。按照每個(gè)學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)、開發(fā)潛能，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得數(shù)學(xué)的發(fā)展，獲得學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)。

六、在情感方面給予學(xué)生學(xué)習(xí)的支持

這個(gè)方面雖然不直接涉及教學(xué)方法，但也是在新的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意到的問(wèn)題。在日常教學(xué)中，在學(xué)生獲得優(yōu)異成績(jī)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)時(shí)，往往一個(gè)微笑、一句稱贊就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)莫大的鼓勵(lì)。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中需要激勵(lì)，每當(dāng)老師通過(guò)微笑、點(diǎn)頭、豎大拇指的方式表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊許時(shí)，往往這一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作就會(huì)有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生思考和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)靠后的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給出正面的稱贊，也對(duì)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)和積極性有著重要的作用。

通過(guò)以上的方法和研究，不難看出，在新課程的教育背景下，教師要樹立責(zé)任感和使命感，深刻體會(huì)和理解課改的重要性。教師要通過(guò)自己的努力讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有價(jià)值、有意義的數(shù)學(xué)，通過(guò)自己的工作積極主動(dòng)地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)。由于目前很多教師的職業(yè)資格都是通過(guò)師范大學(xué)或中師的應(yīng)試教育獲得，所以想要在新課程的背景下?lián)碛腥碌慕逃芰图寄埽捅仨毺岣咦陨硭刭|(zhì)，博覽群書、修身養(yǎng)性，進(jìn)而具備專業(yè)的教學(xué)功底。

參考文獻(xiàn)：

[1]任愛(ài)玲.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（25）.

[2]楊文珍.新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].讀寫算（教研版），2013（2）.

編輯 李琴芳