石孟宇

摘要：眾所周知，數(shù)學(xué)在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，所以學(xué)好數(shù)學(xué)知識是十分有必要的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不僅可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，而且還能靈活運用數(shù)學(xué)知識解決生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。因此為了提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就需要選擇科學(xué)高效的教學(xué)模式，加強生活情境教學(xué)的應(yīng)用，使用生活情境激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建良好的互動學(xué)習(xí)新局面，切實地提升小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)高年級數(shù)學(xué);實踐研究;

引言

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展、教育水平的逐漸提高、教育改革的不斷深化，我們探索出了非常多的先進(jìn)高效的教學(xué)方式，如混合式教學(xué)方式、互動式教學(xué)方式、生活情境教學(xué)方式等。隨著越來越多的先進(jìn)教學(xué)模式運用到教學(xué)實踐中，提高了學(xué)生的主 觀能動性，最終達(dá)到了教學(xué)相長的教育效果。生活情境教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一?；诖耍疚尼槍ι钋榫吃谛W(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐展開研究，以供參考。

一、教學(xué)導(dǎo)入聯(lián)系學(xué)生生活

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。高年級數(shù)學(xué)學(xué)科知識較為抽象，只有吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計中，教師應(yīng)對教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，并考量學(xué)生學(xué)情特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，且可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生活場景，以消除學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的緊張感，激發(fā)學(xué)生好奇心。例如，在“可能性”的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生構(gòu)建游樂場抽獎的生活情境，并利用不透明盒子、不同顏色小球帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐模擬，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為正式課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、以情感共鳴帶動學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成長

情景教學(xué)法對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率與質(zhì)量的強化已經(jīng)被充分認(rèn)可，數(shù)學(xué)教學(xué)對生活情境教育價值的發(fā)掘，需要教師有意識地提高自身思維發(fā)散力與教育水平。生活情境能夠產(chǎn)生對學(xué)生情感的調(diào)動，進(jìn)而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的積極性，帶動學(xué)生思維跟進(jìn)課堂進(jìn)程。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師需要充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容與實際生活的關(guān)聯(lián)性，以及在教學(xué)中觀察學(xué)生的反應(yīng)，不斷完善生活情境以更好地調(diào)動學(xué)生的情感與思維。研究顯示學(xué)生的情感狀態(tài)有激發(fā)學(xué)習(xí)潛能的價值，借助生活情境帶來的情感共鳴，使得學(xué)生在課堂與學(xué)習(xí)中都處于更積極興奮的狀態(tài)。值得注意的是，教師在教學(xué)中采用的生活元素應(yīng)當(dāng)緊跟生活的改變以及時事動向，確保學(xué)生能夠在生活情境中體會數(shù)學(xué)學(xué)科的實用價值。保持對生活情境的創(chuàng)新態(tài)度，才能夠保證生活情境對小學(xué)生的吸引力，以及學(xué)生思維狀態(tài)的有效調(diào)動。以部編版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊中“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”部分教學(xué)為例，分?jǐn)?shù)的教學(xué)引導(dǎo)中往往要涉及劃分的概念。所以在生活情境的塑造中，教師可以引入對生活物品的分享、均分等理念來輔助學(xué)生理解，同時還能更好地培養(yǎng)學(xué)生健康的思想觀念。

三、借助多媒體設(shè)置多樣化的數(shù)學(xué)生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情境的應(yīng)用離不開多媒體教學(xué)的輔助，多媒體教學(xué)的可視化特點為生活情境教學(xué)的實施提供了重要的技術(shù)支持，將數(shù)學(xué)理論知識實現(xiàn)形象化以及可視化。比如，在教學(xué)“長方體和正方體”這一內(nèi)容時，教師可以聯(lián)系其在生活中的運用，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示長方體和正方體在生活中的運用實例，借助視頻或者圖文展示來展示出長方體和正方體的圖形特點，為學(xué)生營造出更加鮮明和形象的圖形，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生觀察生活中與長方體和正方體有關(guān)物體的特點，幫助學(xué)生在腦海中形成良好的圖文印象，加強學(xué)生對長方體和正方體的認(rèn)識和理解。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，以具體的生活案例為切入點

在具體的教學(xué)過程中，可以采取教學(xué)分組的方法，三人一組，根據(jù)老師講解的理論知識，結(jié)合生活案例進(jìn)行探討和分析，積極發(fā)揮主觀能動性，同時老師對每組學(xué)生進(jìn)行考核，可以是提問方式，也可以是集體考試方式，通過考核了解學(xué)生對知識點的掌握程度。還可以舉一反三，老師設(shè)置類似題目，學(xué)生分組，組員相互之間考核，此外老師還可以在課后布置相似的問題，讓學(xué)生更深刻地理解和掌握相關(guān)知識點。

四、布置生活化的作業(yè)

除了在課堂教學(xué)中應(yīng)用生活情境外，教師在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的作業(yè)布置中，也可以應(yīng)用生活情境，為學(xué)生設(shè)置具有生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)布置方式，增加數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味性，建立數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，讓學(xué)生更好地體驗到生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，做到學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)完“折線統(tǒng)計圖”后，可以讓學(xué)生收集所在城市一周內(nèi)的空氣質(zhì)量，并制作成折線統(tǒng)計圖，這樣不僅可以聯(lián)系生活，讓學(xué)生對現(xiàn)有的空氣質(zhì)量有所認(rèn)識和了解，還能無形中滲透環(huán)保教育。

結(jié)束語

綜上所述，生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課程中發(fā)揮著巨大的教學(xué)優(yōu)勢，是適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)新課改主要目標(biāo)和基本方針的，因此，相關(guān)教師應(yīng)充分落實好生活化教學(xué)在小學(xué)課堂中的實際運用，借助生活化內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識的深度融合，讓知識的輸出模式更具多樣化和趣味性，從而為學(xué)生理解知識構(gòu)建較為熟悉的環(huán)境，提高學(xué)生整體理解的效率。同時，利用情境教學(xué)的方式輔助課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生在實踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而增強數(shù)學(xué)知識的實踐性，也促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力的全面進(jìn)步和發(fā)展。

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