周華鋒

【摘要】“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是打造高效數(shù)學(xué)課堂的重要策略。“簡約高效”是經(jīng)過新課改大理念洗禮后對數(shù)學(xué)課堂回歸本質(zhì)的理性期盼。本文結(jié)合教學(xué)實踐對“如何創(chuàng)設(shè)簡約高效的導(dǎo)入情境”做探討。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)情境;導(dǎo)入情境;簡約高效

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)情境是連結(jié)數(shù)學(xué)和生活之間的紐帶，能使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，掌握數(shù)學(xué)的知識和技能，獲得在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面的發(fā)展?！白寣W(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是打造高效課堂的重要策略?！傲己玫拈_始是成功的一半”，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)情境的創(chuàng)設(shè)直接影響著課堂的成敗。反觀新課程改革的背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，透過課堂表面呈現(xiàn)的繁華（氣氛熱鬧非凡、形式繽紛多彩……），我們看到若干的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入情境卻是那樣的膚淺與低效，沒有折射出導(dǎo)入情境“簡約高效”的內(nèi)涵，還存在各種問題與困惑。據(jù)此，本文重在收集、分析典型導(dǎo)入案例和結(jié)合本人的教學(xué)實踐對“如何創(chuàng)設(shè)簡約高效的導(dǎo)入情境”談了四點看法。

一、避免冗長拖沓，力求簡短明快——突出時效性

有效數(shù)學(xué)的理論指出：高效課堂體現(xiàn)在有限的課堂40分鐘效能，凸顯教學(xué)的時效性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖重要，但是它分配時間是有限的。因此，創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入情境中要短小精悍，簡短明快，達到省時高效，要避免頭重腳輕、冗長拖沓、故弄玄虛，造成耗時低效。

案例分析：教學(xué)內(nèi)容（人教版數(shù)學(xué)第11冊第4單元 “圓的認(rèn)識”）

情境（1）：教師先提問學(xué)生，我國傳統(tǒng)的節(jié)日有哪些？學(xué)生小手如林，爭搶回答，掌聲陣陣（熱鬧之中，好不容易才暗示出中秋節(jié)）;接著，教師卻說起來“月亮嫦娥的故事”學(xué)生曉有興趣地聽著;然后，教師又問學(xué)生：中秋節(jié)喜歡吃什么？（學(xué)生唧唧喳喳地討論：有的說喜歡香蕉，有的說喜歡柚子，有的說喜歡月餅等）;最后，教師才煞神秘地引出課題：月餅是什么形狀的？下面我們一起來學(xué)習(xí)“圓”?？墒?，時間已經(jīng)遛走了寶貴的7分鐘。

這里，設(shè)計的情境看上去環(huán)環(huán)相扣，熙熙攘攘的。細想：把其實本來學(xué)生就已經(jīng)熟悉的“月餅”硬繞了一個很大的圈子才露“廬山真面目”，純粹是為了情境而導(dǎo)入，頗費周折、實為蒼白，根本沒有觸及到學(xué)生的思維點。

情境（2）：直接展示出學(xué)生熟悉的圓形物品：銀幣、玩具→多媒體顯示如月餅、車輪、鐘面等→讓學(xué)生觀察現(xiàn)場的圓形實物如紐扣、水杯蓋等→這些物體的性狀叫做“圓”導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入設(shè)計簡約明了、直奔主題，沒有擠耗時間。

再如，在教學(xué)《垂直與平行》片段：教師瀟灑地在同一個平面（黑板上）畫出“平行、垂直、相交”幾組線，引起學(xué)生注意力，直接挑明課題“垂直與平行”。這樣的設(shè)計簡短明了，揮手之間就引出了“平行、垂直、相交”線圖，而且切中要害，讓幾組“線圖”的形象具體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，收到“課伊始，意即明”的時效性。

由此看到：數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入要結(jié)合不同年齡段學(xué)生的心理特征和不同的教材、環(huán)境而篩擇方法、精選素材，切忌“漫無邊際、滔滔不絕”擠耗過多的時間。

二、舍去繁多累贅，追求簡潔精煉——凸顯針對性

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾?！边@是對新課程改革背景下的創(chuàng)設(shè)“簡約高效”導(dǎo)入情境的完美詮釋。教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要以獨特的視角深刻解讀教學(xué)內(nèi)容，有機整合、精雕細鑿各種導(dǎo)入素材、除去累贅的堆積，調(diào)整散亂的思路，創(chuàng)設(shè)出簡潔、 清晰、精煉和流暢的導(dǎo)入流程。

案例分析：教學(xué)內(nèi)容（人教版數(shù)學(xué)第10冊第一單元“軸對稱”）

情境1：上課時，筆者先用課件播放奧運會開幕式的一段視頻錄像，跟著問學(xué)生：“大家剛才看到的是什么場面的開幕式？”學(xué)：“北京奧運會開幕式”。接著，筆者再提問學(xué)生：“在剛才的視頻里，大家觀察到什么呢”下面學(xué)生搶著回答、好不熱鬧……劉翔、姚明、五環(huán)旗、吉祥物福娃、國旗……良久才停下。筆者又讓學(xué)生找找：“國旗上面又有什么圖案呢？”學(xué)生討論。最后，筆者才誘導(dǎo)學(xué)生仔細觀察國旗上五角星的特性，導(dǎo)入新課——軸對稱圖形。

反思不足：讓學(xué)生從視頻錄像中觀察看到的什么物體→再在從多的物體中尋覓到“五角星” →還有誘導(dǎo)學(xué)生對五角星進行認(rèn)真觀察，找出其獨特的性質(zhì)→最后才引出“軸對稱圖形”的課題。在一系列的觀察、提問、討論、誘導(dǎo)的環(huán)節(jié)中，可謂“移步換景”使得學(xué)生目不暇接，找不到學(xué)習(xí)的重心，耗掉了7-8分鐘的時間，像是“千呼萬喚始出來、猶抱琵琶半遮面”的造作，浪費了下面教學(xué)程序深入探究的時間，頗為累贅。

情境2：（多媒體播放“風(fēng)箏比賽”片段）A、真熱鬧。學(xué)生們正在進行放風(fēng)箏比賽。但是，小海的風(fēng)箏飛不起來，他看著自己的風(fēng)箏，一臉沮喪的神情。B、畫面把小海的風(fēng)箏定格、放大，為什么他的風(fēng)箏飛不高呢？原因在哪里？讓學(xué)生仔細地找出風(fēng)箏的破綻。有學(xué)生站起來說：“老師，小海的風(fēng)箏的主干不在中間。”筆者把風(fēng)箏稍稍做了改動后，在歡笑聲中，風(fēng)箏果然飛高了。C、適時表揚激勵：“同學(xué)們真聰明。萊特兄弟正是由于發(fā)現(xiàn)鳥的飛翔經(jīng)驗，才制造出了世界上第一架飛機。你們能發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏飛不起來的原因，很有慧眼?！边@正是本節(jié)課要探索的一個新的知識點“對稱” 。

反思優(yōu)點：緊扣課題設(shè)計有創(chuàng)意的風(fēng)箏比賽場面，符合小學(xué)生的心理特征與愛好，很快吸引學(xué)生的注意力，自然而然地揭示課題。這樣簡短有趣的情景中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還滲透“軸對稱”的含義，為下面的教學(xué)作好了鋪墊。

再如，在教學(xué)《三角形的認(rèn)識》時，筆者佩戴著紅領(lǐng)巾走進課堂，引起學(xué)生好奇“老師今天怎么也帶著紅領(lǐng)巾？”→順勢讓學(xué)生脫下紅領(lǐng)巾觀察“紅領(lǐng)巾的形狀”建立表象→例舉生活中學(xué)生熟悉的三角形的實例→它們的形狀叫做三角形，引出三角形的概念而導(dǎo)入新課。這里，筆者關(guān)注創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境素材的簡易性和定向性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搜集學(xué)生身邊的“三角形”素材，使導(dǎo)入清晰流暢，一氣呵成。