梁晨

【摘要】初中數(shù)學(xué)中涵蓋的知識點(diǎn)很多都與日常生活息息相關(guān)，教師可以考慮將數(shù)學(xué)知識和生活相結(jié)合的問題情景融合在一起，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，讓枯燥抽象的數(shù)學(xué)問題變得有趣。針對這一點(diǎn)，許多教育學(xué)者為數(shù)學(xué)相關(guān)學(xué)科的教育改革提出了指導(dǎo)，力爭更好的完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施，為教師實(shí)施數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)，提供了方向。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);問題情境;創(chuàng)設(shè);實(shí)施

引言：初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法從小學(xué)到中學(xué)在內(nèi)容和方法上都發(fā)生了很大的變化，尤其是對理論的理解和應(yīng)用，因過于抽象，導(dǎo)致部分中學(xué)生學(xué)習(xí)受阻。在實(shí)際教育中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將知識融入問題情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容易于理解和接受。但是，這種教學(xué)方式往往受教師個人性格的影響，需要以教師的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)為主要依據(jù)來設(shè)置情境，使得教學(xué)效果參差不齊。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)

（一）問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循刺激原則

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，對于問題情境的創(chuàng)設(shè)，需要具備創(chuàng)新與刺激原則。這是因?yàn)閱栴}情境的創(chuàng)設(shè)可以使初中學(xué)生產(chǎn)生興奮或緊張感，問題情境的創(chuàng)設(shè)要盡可能的根據(jù)初中生的實(shí)際情況，不要偏離主題，讓學(xué)生感到新奇、復(fù)雜、驚喜等，已達(dá)到吸引初中學(xué)生注意力并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育目的。

（二）問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循真實(shí)性和現(xiàn)實(shí)性的原則

初中數(shù)學(xué)是一門具備公共性的教育學(xué)科，其承載的教育意義也很重大。新課改中明確指出，初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容要充分展現(xiàn)時代的需要和數(shù)學(xué)具有的獨(dú)特性，與此同時，還需要順應(yīng)初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，教師在創(chuàng)建數(shù)學(xué)問題情境的時候，要將問題情境的“真實(shí)性”和“現(xiàn)實(shí)性”等問題融入到創(chuàng)設(shè)中。

（三）問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循及時性原則

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時，好需要把握課堂時間，及時提出問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，以此來鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)和培養(yǎng)培養(yǎng)思維能力。它應(yīng)該建立在學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上。可以通過從一個級別開始并努力解決的問題。一位德國學(xué)者曾經(jīng)做過一個尖銳的類比：在一個人面前放20克的食鹽，假使讓這個人直接吃下去，那必然是強(qiáng)人所難。但是，在一道美味的菜肴里加入這20克食鹽，那么這個人將會很美味的吃下這20克鹽。故此，將食鹽溶在菜里才能容易被人收納，學(xué)習(xí)同樣如此，要溶在和學(xué)生息息相關(guān)的問題情境中才能顯出生命力。

（四）問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循包容性和多樣性的原則。

雖然創(chuàng)造數(shù)學(xué)問題情境的目的是為了更好的掌握數(shù)學(xué)知識，但就實(shí)際內(nèi)容而言，問題情境的創(chuàng)設(shè)是豐富多彩的存在，涵蓋了古今中外，是包羅萬象的數(shù)學(xué)教育的傳承。讓中學(xué)生通過不同的渠道找到不同的答案，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，讓他們認(rèn)識到“提出問題比解決問題更重要”。學(xué)生越活躍，他們的積極性就越高。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的實(shí)施

數(shù)學(xué)是比較枯燥的，但它是一門極具代表性的實(shí)用性學(xué)科，它源于對生活中各種客觀事實(shí)的解釋和加工過程。問題情境設(shè)置試講數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系在一起，引導(dǎo)初中學(xué)生掌握和適應(yīng)生活中各種現(xiàn)象的數(shù)學(xué)問題。同時，問題情境的設(shè)計(jì)還要緊扣數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓問題情境的設(shè)計(jì)更有效地貼近生活情境，尤其是在介紹新課程時，從而幫助學(xué)生更深入地參與并激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

（一）使用生活事實(shí)創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境

例如，可以在線段的學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)建這樣的訓(xùn)練情景（兩點(diǎn)之間的最短距離）。在選擇從家到學(xué)校的路線時，學(xué)生會選擇接近直線的較短路線，節(jié)省更多時間和精力，學(xué)生可以在腦海中建立相關(guān)概念，知道自己結(jié)論的正確性，并將結(jié)論推向其他類似生活場景的不同解釋。從而有效整合相關(guān)知識，形成更有效的教學(xué)實(shí)踐過程。利用學(xué)生身邊的事，有一定的感性知識，看似懂但不懂，容易引起有很高的興趣，去引導(dǎo)學(xué)生積極探索新知識，完善知識體系，深入培養(yǎng)學(xué)生探索新知識的能力。

（二）使用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造問題情境

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，將實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到課堂上，可以激發(fā)學(xué)生查到解決問題的方法，讓初中學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)論證獲得數(shù)學(xué)知識，可以加深知識的學(xué)習(xí)印象。像是在進(jìn)行“軸對稱”知識的學(xué)習(xí)時，教師可以先讓初中學(xué)生對折一張紙，在紙上畫一個圖案，然后親自剪下圖案，同學(xué)之間相互展示作品。在本次實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生掌握軸對稱的概念，讓學(xué)生清楚地看到自己剪下來的圖形中帶有褶皺的軸對稱圖形。某些實(shí)踐可以讓學(xué)生更好地理解和闡明與軸對稱相關(guān)的知識內(nèi)容。此外，通過觀察自然界中存在的軸對稱，教會學(xué)生理解軸對稱的實(shí)用價值，加深相關(guān)知識。

（三）利用已學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上具有連續(xù)性，通過將學(xué)習(xí)的各個階段進(jìn)行聯(lián)系和整合，可以形成更加完整、連貫的知識體系。學(xué)習(xí)如何回顧和學(xué)習(xí)新事物對于整體學(xué)習(xí)非常重要和必要，將所學(xué)知識創(chuàng)造情景來說明新知識和新問題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要思想。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的兩條邊之和大于第三條”時，可以利用對線段的知識，創(chuàng)造一個學(xué)生可以直接理解這個結(jié)論并運(yùn)用他們所擁有的情況。理解和獲取新知識。因?yàn)檫@些內(nèi)容緊密相連，所以整個學(xué)習(xí)過程更輕松，學(xué)習(xí)效果更好。

結(jié)束語：總而言之，中學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是在學(xué)生的大腦中建立完整的知識結(jié)構(gòu)和概念，鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，使他們能夠解決在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到的問題。靈活運(yùn)用問題情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，必須在某些設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)上做到完美，讓數(shù)學(xué)課堂真正將數(shù)學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來。問題情境教育是中學(xué)數(shù)學(xué)教育中一項(xiàng)非常重要的嘗試，這種努力將通過學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高得到充分驗(yàn)證，并將提供更加合理、完善的教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新嘗試。

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