王韻嘉

【摘要】在現(xiàn)代化教育理念下，“授之以漁”是教育的重要目標(biāo)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的書本知識，最終是為了運(yùn)用到實(shí)踐中去，掌握學(xué)習(xí)方法比具體的知識內(nèi)容更為重要。初中英語可以說是學(xué)生是否能夠?qū)W好這門學(xué)科的一個分水嶺，英語教師應(yīng)該在學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況制定教學(xué)計劃，這樣才能夠使學(xué)生增強(qiáng)培學(xué)習(xí)英語的自主性和積極性，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)十分“被動”。本文圍繞初中英語教學(xué)中學(xué)生自主能力培養(yǎng)的重要性以及方式等展開了探討分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;重要性;方式

引言

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要時期，這一個階段的英語學(xué)習(xí)，需要大量的記憶和運(yùn)用。因此，如果學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，那么將會感到英語學(xué)習(xí)面臨諸多阻礙，學(xué)習(xí)效果難以得到保證。所以，英語教師必須將提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)重要出發(fā)點(diǎn)，只有學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語，才能夠真正提高他們的英語學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握更多適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。

一、培養(yǎng)與提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的重要性

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性越來越突出，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生“主動”的事情，如何調(diào)動學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性，是全體英語教師應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題。就初中英語學(xué)科而言，學(xué)生是否具備自主學(xué)習(xí)能力或自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱很大程度上影響著學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相比較被老師“牽著鼻子走”，往往能夠取得事半功倍的效果，反之，如果學(xué)生缺乏這種能力，那么不僅增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率也難以得到保證。進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力增加，需要學(xué)習(xí)更多的文化課程，這個時期，掌握自主學(xué)習(xí)能力，對于學(xué)生來說是減輕學(xué)習(xí)壓力、提高學(xué)習(xí)效率的一個重要途徑。從當(dāng)前初中英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，很多學(xué)生在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下已經(jīng)形成了被動接受知識的不良習(xí)慣，對英語學(xué)習(xí)缺乏探索精神和創(chuàng)造意識，缺少自主學(xué)習(xí)動力。學(xué)生不能夠針對自身的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的時間管理，自我控制能力比較弱，對于教材、教師、課堂表現(xiàn)除了比較強(qiáng)的依賴性，同時也不善于制定符合自身學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)策略。從初中生學(xué)習(xí)英語呈現(xiàn)出的這些問題來看，改變教學(xué)策略，培養(yǎng)初中生的英語自主學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的，也是十分迫切的。

二、初中英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方式

（一）培養(yǎng)初中生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升其自主學(xué)習(xí)能力的重要前提，學(xué)習(xí)習(xí)慣好壞直接決定了學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法是否有效，那些英語學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中能夠更好地做出安排、計劃時間，自然能夠取得較好的效果。從當(dāng)前初中英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)缺乏計劃性。初中生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣需要從以下幾方面來培養(yǎng)：首先，預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生要學(xué)會預(yù)習(xí)，熟悉新課當(dāng)中的生詞、句子等，對于接下來的學(xué)習(xí)都是非常有幫助的，在進(jìn)入新課時，對知識點(diǎn)有了一定的印象，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而把握學(xué)習(xí)的主動權(quán);第二，認(rèn)真聽講記筆記的習(xí)慣。在英語課堂上，學(xué)生要保持認(rèn)真聽講的狀態(tài)并做好筆記，英語課堂是學(xué)生理解與掌握相關(guān)知識的最主要的渠道，在記筆記的過程當(dāng)中，學(xué)生記下其中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，課后可以將疑惑之處與教師進(jìn)行交流，這樣一來，很多問題都能夠迎刃而解;第三，養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)本身就是一個不斷鞏固的過程，對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)亦是如此。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，有效復(fù)習(xí)能夠加強(qiáng)對已學(xué)知識的記憶和理解，也是學(xué)生不斷挖掘與掌握高效學(xué)習(xí)方法的有效途徑。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)課后自主學(xué)習(xí)能力

課后的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生的自覺性，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道展開英語自主學(xué)習(xí)。當(dāng)前是信息化社會，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，推動了許多行業(yè)的進(jìn)步，同時也帶來了學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)上有許多可挖掘利用的英語學(xué)習(xí)資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生在眾多的資源當(dāng)中進(jìn)行篩選。課后作業(yè)的完成情況也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個檢驗(yàn)方式，教師在布置相關(guān)的英語任務(wù)時，不能夠過于強(qiáng)調(diào)“量”，也不能超過學(xué)生已學(xué)的知識范圍，任務(wù)布置要以突出學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”為主。

（三）營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

很多教師不擅長拉近與學(xué)生之間的距離，課堂氛圍也比較嚴(yán)肅沉悶，這很容易使學(xué)生心生畏懼，而學(xué)生在這種心理主導(dǎo)下，很難有自主學(xué)習(xí)的想法，自主創(chuàng)新意識也無形中被扼殺，對英語學(xué)習(xí)來說顯然是不利的。初中英語教師應(yīng)該和學(xué)生之間加強(qiáng)互動交流，設(shè)計一些有趣的課堂環(huán)節(jié)，比如說教學(xué)生一些英語歌曲，設(shè)計英語課堂知識競賽，角色扮演日常對話，等等，有利于拉近師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)英語探索的欲望。

結(jié)語

綜上所述，初中英語教學(xué)務(wù)必重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能夠讓學(xué)生“主動”而不是“被動”學(xué)習(xí)，使學(xué)生更加積極主動的參與到英語學(xué)習(xí)中去，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心，掌握適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，感受英語學(xué)科的魅力。

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