王麗航

【摘要】以往的數(shù)學(xué)教學(xué)方式下，高中生被動(dòng)地接受知識(shí)，不但教學(xué)的效果比較差，學(xué)生們也很難理解知識(shí)內(nèi)容的真正含義，使得高中生產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，對(duì)于開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)也非常不利。本文立足于高中數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

引言：數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的。教師要堅(jiān)持教學(xué)理論學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀念，在教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地、快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究有著鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先：高中數(shù)學(xué)是課程體系的重要組成部分之一，高中數(shù)學(xué)知識(shí)更難，也更抽象一些，學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量的公式、定義、原理等，很多學(xué)生會(huì)面臨較為沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其次：一些教師和家長(zhǎng)眼光較為短淺，沒(méi)有考慮到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，只希望提升學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生在高考中取得較好的分?jǐn)?shù)即可。教師在教學(xué)時(shí)只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)技巧等多個(gè)方面的教授，很多題只是變了一種方法提問(wèn)，在解題時(shí)也只能采取老師教授的解題方法，缺少自己的解題思想。沒(méi)有做到轉(zhuǎn)換思維來(lái)解決問(wèn)題，在這種情況下，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力比較薄弱，在學(xué)習(xí)時(shí)缺少主觀能動(dòng)性。此外，雖然有一部分教師能夠積極主動(dòng)地引入新的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中缺少經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情，所利用的教學(xué)方式依然無(wú)法取得較好的效果。

二、核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

1.生活化教學(xué)。就實(shí)際的高中課堂教學(xué)來(lái)看，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)比較多，知識(shí)點(diǎn)也比較復(fù)雜，所以，在追求高分的過(guò)程中很多學(xué)生逐漸忽視了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，他們認(rèn)為在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只要獲得高分?jǐn)?shù)就可以了，并不需要把這些學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，認(rèn)為生活與數(shù)學(xué)并沒(méi)有什么聯(lián)系。這種思想是錯(cuò)誤的，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)失去探究和學(xué)習(xí)的興趣。在這種情況下，教師可以引入生活化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)就能夠得到有效提升。課前的引入環(huán)節(jié)盡量是學(xué)生接觸到的實(shí)際問(wèn)題，或是學(xué)生能理解的簡(jiǎn)單的結(jié)論，從中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生幫助老師解決問(wèn)題，給出方案。

以函數(shù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)為例，教師就可以用語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)建生活化情境。根據(jù)我們國(guó)家的個(gè)人所得稅法：如果你是一位合法的公民，如果你的工資不超過(guò)5000元，那么就不用繳納個(gè)人所得稅。如果你的工資超過(guò)了5000元，那么超出部分就要按照相關(guān)的規(guī)定繳納一定的稅額。如果這個(gè)超出的部分在3000元以?xún)?nèi)，那么稅率是3%，如果在3000元以上12000元以下，那么稅率是10%。已知你這個(gè)月一共繳納了505元，那么在不扣除個(gè)人所得稅的情況下，應(yīng)該是多少錢(qián)？這種生活化情境符合學(xué)生的認(rèn)知，考慮到了現(xiàn)實(shí)情況，也增加了知識(shí)的生活化元素和趣味性，讓學(xué)生有更多的探究欲望。

2.營(yíng)造數(shù)學(xué)文化氛圍。傳統(tǒng)的知識(shí)講解型課堂還有很多不足之處，如果教師能夠在課堂上滲透數(shù)學(xué)文化，就能夠適當(dāng)彌補(bǔ)這些不足，增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)科目的親切感。學(xué)生在探索數(shù)學(xué)奧秘的同時(shí)也能感受到數(shù)學(xué)的魅力以及數(shù)學(xué)對(duì)于生活的意義，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值等多個(gè)方面。這樣學(xué)生就能夠自發(fā)地形成多種核心素養(yǎng)。教師可以提前準(zhǔn)備，為學(xué)生尋找與數(shù)學(xué)相關(guān)的電視節(jié)目，抽出一節(jié)課的時(shí)間，帶領(lǐng)大家共同觀看。例如，《大師》《數(shù)學(xué)傳奇》等，這些網(wǎng)絡(luò)資源的教育價(jià)值比較高，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造出數(shù)學(xué)文化氛圍。教師還可以介紹數(shù)學(xué)史，經(jīng)典的數(shù)學(xué)故事，重要的數(shù)學(xué)事件等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，它是適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，是為了解決實(shí)際問(wèn)題，是在生活中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)論。

以“概率”相關(guān)的知識(shí)為例，教師就可以選擇某一期的彩票，為學(xué)生提供真實(shí)的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生嘗試著算一算，一等獎(jiǎng)的中獎(jiǎng)概率是多少。如果一期彩票全部售完，那么能夠籌集到多少資金？這種方式能夠從多層次入手逐步地滲透數(shù)學(xué)文化，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)更加濃厚。

3.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。無(wú)論是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是在工作的過(guò)程中，多數(shù)時(shí)候人們無(wú)法獨(dú)立地靠自己解決問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程還需要他人的幫助和支持，所以，教師一定要引入合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。但高中課業(yè)緊張，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都比較大，在課上課下很少與他人主動(dòng)交流。考慮到這種情況，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)建互動(dòng)交流的平臺(tái)，幫助學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生之間就能夠互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同探討交流解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師要明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的合作，而是學(xué)生在確定目標(biāo)的情況下朝著這個(gè)方向共同合作學(xué)習(xí)。教師就可以結(jié)合學(xué)生的能力劃分小組。每個(gè)小組成員中必須有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、思維比較靈活、積極性比較高的學(xué)生。只有這樣才能夠讓學(xué)生之間起到相互帶動(dòng)的作用。

結(jié)論：綜上所述，之所以要在核心素養(yǎng)的視角下開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，是為了讓培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、探究、自主思考的意識(shí)，數(shù)學(xué)抽象，邏輯推理，數(shù)學(xué)建模，直觀想象數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析，不是獨(dú)立的，更不是存在于一朝一夕。所以，需要教師一定要靜下心來(lái)，潛心研究，提出科學(xué)有效的教學(xué)方式，根據(jù)每一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，引入不同的教學(xué)方法。這個(gè)過(guò)程還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，擺脫應(yīng)試教育觀念的束縛，引入新的教學(xué)理念。在多樣化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化的滲透，通過(guò)生活化教學(xué)、小組合作探究、課后總結(jié)等不同方式，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

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