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        寓中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)于高中地理教學(xué)

        2021-01-21 21:17:01陳江仝晶晶
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年47期
        關(guān)鍵詞:滲透策略高中地理

        陳江 仝晶晶

        摘要:傳統(tǒng)文學(xué)是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的文化靈魂,中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)在幾千年的歷史長(zhǎng)河中不曾中斷,傳統(tǒng)文學(xué)的繁榮發(fā)展和頑強(qiáng)生命力說(shuō)明了我國(guó)國(guó)力的穩(wěn)定,所以每個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該建立起文化自信。高中階段是學(xué)生價(jià)值觀發(fā)展的重要階段,更需要在這個(gè)時(shí)期受到中國(guó)文化的熏陶和感染。故本文從傳統(tǒng)文學(xué)在高中地理中如何滲透為出發(fā)點(diǎn),側(cè)重點(diǎn)談?wù)剛鹘y(tǒng)文學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐研究以供大家參考。

        關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文學(xué);高中地理;滲透策略

        前言:經(jīng)過(guò)大量的研究數(shù)據(jù)表明,雖然我國(guó)高中基礎(chǔ)教育提倡必要的傳統(tǒng)文學(xué)的教育,如國(guó)學(xué)經(jīng)典的閱讀和深度學(xué)習(xí)等,但是這種教育方式和效果因?yàn)楦鞣N復(fù)雜的原因卻不盡如人意,究其原因這和高中生學(xué)習(xí)緊張、學(xué)習(xí)任務(wù)重有著很大的關(guān)系.除此之外高中地理教師對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)的價(jià)值把握不當(dāng),從未認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文學(xué)對(duì)于高中生發(fā)展和需求的價(jià)值,這種教育觀念的缺失,也是導(dǎo)致傳統(tǒng)文學(xué)無(wú)法和地理的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的主要原因。

        一、傳統(tǒng)文學(xué)在高中地理教學(xué)中滲透的重要性

        (一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        高中階段的學(xué)生往往學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重。這個(gè)時(shí)期的教師和家長(zhǎng)把學(xué)生主要的學(xué)習(xí)時(shí)間都投放在提高學(xué)生應(yīng)試成績(jī)上來(lái),從而忽視學(xué)生素養(yǎng)的提升.在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中教師照本宣科只將教材中的知識(shí)內(nèi)容和主要的考點(diǎn)呈現(xiàn)出出來(lái),很多教師認(rèn)為不重要的內(nèi)容就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,無(wú)法看到地理教材中的人文性和文化性,教師長(zhǎng)期的忽略傳統(tǒng)文化,不僅會(huì)導(dǎo)致地理學(xué)科失去文化的涵養(yǎng)和素養(yǎng),而且也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。倘若學(xué)生能夠在地理的課堂上感受到祖國(guó)大好山河和傳統(tǒng)文化的浩瀚和博大,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣,促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲。

        (二)加深學(xué)生領(lǐng)悟能力

        傳統(tǒng)文學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求也比較高,需要學(xué)生進(jìn)行科學(xué)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,教師可以立足于學(xué)生,對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo),比如搜集資料、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定、傳統(tǒng)文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展等都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中不僅加深了對(duì)傳統(tǒng)文化的領(lǐng)悟能力,更加深了對(duì)整個(gè)地理學(xué)科的體悟能力,這點(diǎn)集中表現(xiàn)在學(xué)生會(huì)增加自己的理解能力和分析能力,學(xué)生能夠在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中很容易的進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

        (三)培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)的文化素養(yǎng)

        素質(zhì)教育背景下的教育教學(xué)更加注重對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透,各個(gè)學(xué)科都會(huì)涉及傳統(tǒng)文化,地理與我國(guó)的傳統(tǒng)文學(xué)有緊密的聯(lián)系,因此教師必須從培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)入手,將中國(guó)傳統(tǒng)文化與高中地理融合在一起。高中地理教師要明確高中生正處于世界觀和價(jià)值觀建立的重要關(guān)鍵時(shí)期,應(yīng)該積極推進(jìn)傳統(tǒng)文化和高中生素質(zhì)教育深度融合,把傳統(tǒng)文學(xué)融入地理學(xué)科的教學(xué)中來(lái),在培養(yǎng)學(xué)生文化和人文素養(yǎng)的同時(shí),加強(qiáng)高中生的文化自信。

        二、寓傳統(tǒng)文學(xué)于高中地理教學(xué)的方法

        (一)巧妙導(dǎo)入

        精彩而有趣的課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的關(guān)鍵,教師可以通過(guò)深度挖掘教材中的傳統(tǒng)文學(xué)的元素,通過(guò)以點(diǎn)代面的方式將傳統(tǒng)文學(xué)引入地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂導(dǎo)入的方法技巧上,教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)觀看形象直觀的圖片或者視頻感受到傳統(tǒng)文學(xué)帶來(lái)的魅力和吸引力,加深學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。比如在學(xué)習(xí)高中地理魯教版《中國(guó)耕地安全和糧食安全》一課中,教師開頭播放節(jié)約糧食的詩(shī)句的朗誦,比如李紳的《憫農(nóng)其一》《憫農(nóng)其二》和楊萬(wàn)里的《憫農(nóng)》,讓學(xué)生感受糧食安全自古重要地位,養(yǎng)成珍惜糧食和節(jié)約社會(huì)資源的良好習(xí)慣。

        (二)輔助教學(xué)

        為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)中地理知識(shí)的深度理解,教師就必須促進(jìn)傳統(tǒng)文學(xué)教學(xué)和高中地理教學(xué)內(nèi)容的融合,比如在教學(xué)的途中利用傳統(tǒng)文學(xué)書籍進(jìn)行輔助教學(xué),豐富地理課堂教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生深度思考。比如在學(xué)習(xí)高中地理《從圈層作用看地貌與土壤》這一單元的學(xué)習(xí)時(shí),教師可以借助中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)書籍《徐霞客游記》一書中關(guān)于地形地貌的描述以及形成原因分析,幫助學(xué)生正確分析,形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

        (三)探索創(chuàng)新

        傳統(tǒng)文學(xué)是我國(guó)先進(jìn)的物質(zhì)文明和精神文明的深度體現(xiàn),教師作為地理教學(xué)活動(dòng)中重要的引導(dǎo)者,比如創(chuàng)新教學(xué)思維,創(chuàng)新教法。在具體的課堂教學(xué)的過(guò)程中,將實(shí)踐教學(xué)與課堂知識(shí)結(jié)合在一起,用實(shí)踐去引導(dǎo)學(xué)生,比如通過(guò)舉辦豐富多彩的校園主題活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)踐行傳統(tǒng)文學(xué)的滲透工作。比如在學(xué)習(xí)高中地理《鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)》這一單元的學(xué)習(xí)時(shí),教師可以整合校園圖書館和社會(huì)圖書館中關(guān)于城市名著的書籍資源,讓學(xué)生通過(guò)閱讀這些名著書籍吸收傳統(tǒng)文化中關(guān)于地理的知識(shí),比如《跟著孔子去旅行》《朝圣》《唐詩(shī)與洛陽(yáng)》等適合學(xué)生理解的書籍,讓學(xué)生能夠更好地在傳統(tǒng)文學(xué)中進(jìn)行地理元素的認(rèn)知。

        三、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,中華傳統(tǒng)文學(xué)是我國(guó)有價(jià)值的瑰寶,是促進(jìn)我國(guó)發(fā)展和進(jìn)步的基礎(chǔ),將中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)滲透到高中地理教學(xué)中符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。高中地理是人文性和歷史性較強(qiáng)的學(xué)科,高中地理教師更要利用學(xué)科優(yōu)勢(shì),積極開展多渠道的教學(xué)手段,積極促進(jìn)寓中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)于高中地理教學(xué)中,促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)的提升和綜合素養(yǎng)的提升。

        參考文獻(xiàn):

        [1]強(qiáng)孚敏,李俊峰.寓中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)于高中地理教學(xué)[J].地理教育,2013:48-49.

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