黃錫堯
摘要:由于多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)較差,難以快速理解、掌握新學(xué)習(xí)的應(yīng)用題解答技巧與分析思路。任課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況選取富有成效的課堂教學(xué)方法與集體活動組織思路,有效培養(yǎng)學(xué)生的個體學(xué)習(xí)習(xí)慣與探究興趣,使之在與實際社會生活環(huán)境較為相似的課堂學(xué)習(xí)情境中,靈活運用自身所掌握的基礎(chǔ)性學(xué)科知識與答題技巧,不斷解決任課教師所提出的復(fù)雜應(yīng)用題,讓多數(shù)初中學(xué)生在教師所營造的學(xué)習(xí)情境中深入思考問題的正確解答路徑,深化初中學(xué)生對教師重點講解的關(guān)鍵性知識的理解,提升初中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,突出數(shù)學(xué)知識的實用性與現(xiàn)實性。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);生活情境;策略
一、 在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活情境的重要性分析
初中階段數(shù)學(xué)教育所涉及的基本知識理解難度較大,具備較強的抽象性,多數(shù)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題意較為復(fù)雜,難以準(zhǔn)確把握的變量條件較多,學(xué)生無法靈活運用所學(xué)知識分析應(yīng)用題的基本特性并選擇合理的解答思路。因此任課教師應(yīng)當(dāng)放棄落后僵化的一元化指導(dǎo)方法,積極創(chuàng)設(shè)與社會生活有關(guān)的學(xué)習(xí)情境,間接性地訓(xùn)練初中學(xué)生的邏輯思維能力,貫徹以學(xué)生為中心的人本主義教學(xué)理念,賦予學(xué)生更多發(fā)揮主觀能動性與積極性的空間。通過合理運用生活情境教學(xué)法,任課教師能夠使受教育的初中學(xué)生處于和現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的問題情境之中,初中學(xué)生可自行分析、思考生活情境中所隱藏的可利用條件與學(xué)習(xí)素材,明確認(rèn)識到應(yīng)用題的題意與內(nèi)涵,進(jìn)行精準(zhǔn)、深入的思考,在生活情境中不斷探索解答應(yīng)用題的新方法、新路徑,將所學(xué)基本知識與所處的具體生活情境相聯(lián)系。任課教師可面向初中學(xué)生詳細(xì)介紹與應(yīng)用題內(nèi)在變量條件有關(guān)的實物案例,并采用語言描述的方式還原生活情境,根據(jù)初中學(xué)生的思維方式與學(xué)科能力水平選擇較為合理的情境創(chuàng)設(shè)思路與構(gòu)建方法,有效利用潛在的課堂教學(xué)資源。
二、 有效運用生活情境提高應(yīng)用題教學(xué)效果的可行措施研究
(一)組織集體討論與自主探究
任課教師應(yīng)當(dāng)鼓勵初中學(xué)生在生活情境中根據(jù)應(yīng)用題的具體條件與問題的性質(zhì)進(jìn)行討論,以小組為基本單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí),共同分析生活情境中所包含的有利解題條件與不利因素,模仿優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與解題技巧,在小組范圍內(nèi)進(jìn)行良性互動并交換有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,在生活情境中獲得良好的個人學(xué)習(xí)體驗,提升對數(shù)學(xué)知識的掌握程度與應(yīng)用題解答能力。初中學(xué)生能夠在自發(fā)組織的集體討論中發(fā)現(xiàn)隱藏在題干中的數(shù)量關(guān)系,并選擇正確的答題思路與分析方法,結(jié)合自身所學(xué)基本知識提出多種猜想,在探究過程中驗證此類猜想是否正確。
(二)發(fā)掘數(shù)學(xué)教材中的生活化教學(xué)資源
任課教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識來源于社會生活實踐,在設(shè)計主要教學(xué)內(nèi)容的過程中要考慮初中學(xué)生的接受能力,采用與多數(shù)初中學(xué)生生活經(jīng)歷有緊密聯(lián)系的素材。在初中數(shù)學(xué)教材中發(fā)掘可利用的知識要素與有利于營造生活情境的文化素材,找出能夠?qū)⑸钋榫持械木唧w條件與課程知識體系中的具體知識點聯(lián)系在一起的切入點與共同點。對數(shù)學(xué)教材中的具體問題與案例做出調(diào)整,適當(dāng)?shù)匦薷钠渚唧w情節(jié)與條件,降低初中學(xué)生理解應(yīng)用題題意的難度,采用初中學(xué)生較為熟悉、能夠迎合其個性愛好的問題,將新舊知識聯(lián)系在一起進(jìn)行講授。在講解新知識的過程中列舉與上一階段所學(xué)知識有關(guān)的案例,讓初中學(xué)生快速進(jìn)入生活化學(xué)習(xí)情境中分析應(yīng)用題的可利用條件,拓展初中學(xué)生的課堂思考空間與學(xué)習(xí)新知識的渠道。
(三)以不同形式呈現(xiàn)應(yīng)用題
為滿足中國當(dāng)代初中學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求,鍛煉初中學(xué)生的學(xué)科思維,任課教師必須采用不同的方式面向初中學(xué)生呈現(xiàn)主要的教學(xué)內(nèi)容,突破現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材的知識呈現(xiàn)形式層面的限制,靈活使用各類多功能教具組織內(nèi)容豐富、主題多樣的應(yīng)用題教學(xué)活動,以圖片、演示動畫、圖表等形式展現(xiàn)可利用的教學(xué)素材,提高初中學(xué)生參與應(yīng)用題解題訓(xùn)練的興趣,讓學(xué)生積極、主動地還原模仿任課教師所使用的應(yīng)用題解答思路與方法。
三、 結(jié)語
任課教師應(yīng)當(dāng)將生活情境與應(yīng)用題專項訓(xùn)練結(jié)合在一起,在詳細(xì)講解解答應(yīng)用題的實用性方法的過程中融入生活化元素,在顯著降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時,提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)習(xí)成績較差的初中學(xué)生能夠立足于自身日常生活分析問題,理解應(yīng)用題的實質(zhì)與現(xiàn)實生活之間的關(guān)系,促進(jìn)自身數(shù)形結(jié)合思維的發(fā)展,增強初中學(xué)生的分析能力與理解能力,使之養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。新時代的初中數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)促使應(yīng)用題教學(xué)與生活走向深度融合,提高教學(xué)活動的趣味性與開放性,避免對生活情境的設(shè)計脫離社會現(xiàn)實與學(xué)生的生活經(jīng)歷。
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