黃錫堯

摘要：由于多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)較差，難以快速理解、掌握新學(xué)習(xí)的應(yīng)用題解答技巧與分析思路。任課教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況選取富有成效的課堂教學(xué)方法與集體活動(dòng)組織思路，有效培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣與探究興趣，使之在與實(shí)際社會(huì)生活環(huán)境較為相似的課堂學(xué)習(xí)情境中，靈活運(yùn)用自身所掌握的基礎(chǔ)性學(xué)科知識(shí)與答題技巧，不斷解決任課教師所提出的復(fù)雜應(yīng)用題，讓多數(shù)初中學(xué)生在教師所營(yíng)造的學(xué)習(xí)情境中深入思考問(wèn)題的正確解答路徑，深化初中學(xué)生對(duì)教師重點(diǎn)講解的關(guān)鍵性知識(shí)的理解，提升初中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性與現(xiàn)實(shí)性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活情境;策略

一、 在初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活情境的重要性分析

初中階段數(shù)學(xué)教育所涉及的基本知識(shí)理解難度較大，具備較強(qiáng)的抽象性，多數(shù)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題意較為復(fù)雜，難以準(zhǔn)確把握的變量條件較多，學(xué)生無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析應(yīng)用題的基本特性并選擇合理的解答思路。因此任課教師應(yīng)當(dāng)放棄落后僵化的一元化指導(dǎo)方法，積極創(chuàng)設(shè)與社會(huì)生活有關(guān)的學(xué)習(xí)情境，間接性地訓(xùn)練初中學(xué)生的邏輯思維能力，貫徹以學(xué)生為中心的人本主義教學(xué)理念，賦予學(xué)生更多發(fā)揮主觀能動(dòng)性與積極性的空間。通過(guò)合理運(yùn)用生活情境教學(xué)法，任課教師能夠使受教育的初中學(xué)生處于和現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的問(wèn)題情境之中，初中學(xué)生可自行分析、思考生活情境中所隱藏的可利用條件與學(xué)習(xí)素材，明確認(rèn)識(shí)到應(yīng)用題的題意與內(nèi)涵，進(jìn)行精準(zhǔn)、深入的思考，在生活情境中不斷探索解答應(yīng)用題的新方法、新路徑，將所學(xué)基本知識(shí)與所處的具體生活情境相聯(lián)系。任課教師可面向初中學(xué)生詳細(xì)介紹與應(yīng)用題內(nèi)在變量條件有關(guān)的實(shí)物案例，并采用語(yǔ)言描述的方式還原生活情境，根據(jù)初中學(xué)生的思維方式與學(xué)科能力水平選擇較為合理的情境創(chuàng)設(shè)思路與構(gòu)建方法，有效利用潛在的課堂教學(xué)資源。

二、 有效運(yùn)用生活情境提高應(yīng)用題教學(xué)效果的可行措施研究

（一）組織集體討論與自主探究

任課教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)初中學(xué)生在生活情境中根據(jù)應(yīng)用題的具體條件與問(wèn)題的性質(zhì)進(jìn)行討論，以小組為基本單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同分析生活情境中所包含的有利解題條件與不利因素，模仿優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與解題技巧，在小組范圍內(nèi)進(jìn)行良性互動(dòng)并交換有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在生活情境中獲得良好的個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度與應(yīng)用題解答能力。初中學(xué)生能夠在自發(fā)組織的集體討論中發(fā)現(xiàn)隱藏在題干中的數(shù)量關(guān)系，并選擇正確的答題思路與分析方法，結(jié)合自身所學(xué)基本知識(shí)提出多種猜想，在探究過(guò)程中驗(yàn)證此類(lèi)猜想是否正確。

（二）發(fā)掘數(shù)學(xué)教材中的生活化教學(xué)資源

任課教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于社會(huì)生活實(shí)踐，在設(shè)計(jì)主要教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中要考慮初中學(xué)生的接受能力，采用與多數(shù)初中學(xué)生生活經(jīng)歷有緊密聯(lián)系的素材。在初中數(shù)學(xué)教材中發(fā)掘可利用的知識(shí)要素與有利于營(yíng)造生活情境的文化素材，找出能夠?qū)⑸钋榫持械木唧w條件與課程知識(shí)體系中的具體知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起的切入點(diǎn)與共同點(diǎn)。對(duì)數(shù)學(xué)教材中的具體問(wèn)題與案例做出調(diào)整，適當(dāng)?shù)匦薷钠渚唧w情節(jié)與條件，降低初中學(xué)生理解應(yīng)用題題意的難度，采用初中學(xué)生較為熟悉、能夠迎合其個(gè)性愛(ài)好的問(wèn)題，將新舊知識(shí)聯(lián)系在一起進(jìn)行講授。在講解新知識(shí)的過(guò)程中列舉與上一階段所學(xué)知識(shí)有關(guān)的案例，讓初中學(xué)生快速進(jìn)入生活化學(xué)習(xí)情境中分析應(yīng)用題的可利用條件，拓展初中學(xué)生的課堂思考空間與學(xué)習(xí)新知識(shí)的渠道。

（三）以不同形式呈現(xiàn)應(yīng)用題

為滿足中國(guó)當(dāng)代初中學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，鍛煉初中學(xué)生的學(xué)科思維，任課教師必須采用不同的方式面向初中學(xué)生呈現(xiàn)主要的教學(xué)內(nèi)容，突破現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材的知識(shí)呈現(xiàn)形式層面的限制，靈活使用各類(lèi)多功能教具組織內(nèi)容豐富、主題多樣的應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)，以圖片、演示動(dòng)畫(huà)、圖表等形式展現(xiàn)可利用的教學(xué)素材，提高初中學(xué)生參與應(yīng)用題解題訓(xùn)練的興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地還原模仿任課教師所使用的應(yīng)用題解答思路與方法。

三、 結(jié)語(yǔ)

任課教師應(yīng)當(dāng)將生活情境與應(yīng)用題專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練結(jié)合在一起，在詳細(xì)講解解答應(yīng)用題的實(shí)用性方法的過(guò)程中融入生活化元素，在顯著降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)習(xí)成績(jī)較差的初中學(xué)生能夠立足于自身日常生活分析問(wèn)題，理解應(yīng)用題的實(shí)質(zhì)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，促進(jìn)自身數(shù)形結(jié)合思維的發(fā)展，增強(qiáng)初中學(xué)生的分析能力與理解能力，使之養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)促使應(yīng)用題教學(xué)與生活走向深度融合，提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性與開(kāi)放性，避免對(duì)生活情境的設(shè)計(jì)脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)歷。

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