柯勇

摘要：隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也在積極尋找新的思路和方向。小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯思維能力的重要階段，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和興趣的重要時刻，因此通過有效的教學(xué)改革，讓數(shù)學(xué)課堂更加貼近實際、內(nèi)容更加豐富，有利于激發(fā)小學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。本文針對生活情景融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開討論，分析如何切實有效地提高教學(xué)質(zhì)量，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)質(zhì)量;生活情境

隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，對課堂效率的重視程度也越來越高，要求采取科學(xué)合理的教學(xué)模式提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)新課改的相關(guān)規(guī)定，教師在課堂上應(yīng)該堅持學(xué)生的主體地位，依照學(xué)生的成長規(guī)律開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓教師成為知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此在充分考慮了小學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣能力等各方面后，通過融入生活情境的方式，讓小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識有了具體的認(rèn)知，更好地掌握解題的方法，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要意義

社會發(fā)展的進(jìn)步對素質(zhì)教育提出了新的要求，小學(xué)教學(xué)體系的改革也在素質(zhì)教育大綱的要求下穩(wěn)健發(fā)展。但是不可避免地在教學(xué)的實際操作中會出現(xiàn)一些問題。

首先，教師仍作為課堂的主體，在課堂教學(xué)中依然從方方面面支配學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程，這樣學(xué)生只能機(jī)械地接受教師傳達(dá)的知識，學(xué)習(xí)的效率不能有效提高，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生興趣。

其次，目前小學(xué)的數(shù)學(xué)教育形式較為單一，完全依照課本教材的內(nèi)容展開教學(xué)，課程內(nèi)容枯燥無趣，學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生厭煩情緒，抵觸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容大多是理論性的概念和定理，這些概念與定理沒有和實際生活結(jié)合起來，抽象性較高，增加了學(xué)生的理解難度，也不利于學(xué)生將知識運(yùn)用到實踐中來。

因此為了改善這種教學(xué)弊端，需要將生活情境引入課堂中，讓數(shù)學(xué)的具體知識點和生活實例結(jié)合起來，便于學(xué)生更快地理解和掌握知識。通過生活情境的融入，課堂氛圍變得輕松、活躍，學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗說出解決問題的辦法，教師再由此上升到理論的高度，讓學(xué)生理解從特殊到一般的歸納過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，便于日后其他科目的學(xué)習(xí)。

二、生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法

1、創(chuàng)建生活化的教學(xué)環(huán)境

隨著新課改的深入，教師可以充分利用情景教學(xué)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課中，有不少知識點是與生活實際緊密相關(guān)的，教師可以利用這一點創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，將抽象化的數(shù)學(xué)知識更加具體，便于學(xué)生在實際運(yùn)用中理解和掌握知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

例如，在《方向與位置》這一課程的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生搭建一個生活實際的案例，扮演一個詢問路線的游客，讓學(xué)生幫助自己指出正確的道路。教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示電子地圖，并帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識地圖方位和實際生活中的方向如何對照，并帶領(lǐng)學(xué)生將地圖中的關(guān)鍵建筑物標(biāo)注出來，例如學(xué)校、游樂場、電影院、廣場等等，隨后教師扮演一個問路的游客，并說出自己的位置在哪里，向?qū)W生提問如何去自己想去的地方。學(xué)生在這樣的活動中，通過正確的指路了解方向和位置的概念，幫助教師勾畫正確的路線，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由此被激發(fā)，更好地理解位置和方向的使用，從而加深對這一知識點的理解，提高課堂的效率。

2、充分利用生活中的素材

在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要在傳授新知識的過程里借助生活情境，還需通過生活情境的設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生在面對不同類型的場景時如何利用一般規(guī)律解決問題，從而達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識的目標(biāo)，讓學(xué)生的日常生活中都融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理念，從而提高教學(xué)的有效性。

例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計相關(guān)的知識點時，教師可以以奧運(yùn)會作為背景，讓學(xué)生收集近兩屆奧運(yùn)會的不同國家的金銀銅牌的數(shù)量，將學(xué)生分為不同的小組進(jìn)行獎牌數(shù)量的統(tǒng)計，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇適宜的統(tǒng)計方式，就能更深刻的領(lǐng)悟統(tǒng)計學(xué)的概念。這種教學(xué)模式下，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，還能夠運(yùn)用知識解決不同的問題，拓寬了小學(xué)生的思維空間，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3、將生活情境融入數(shù)學(xué)問題中

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不少數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)定理都是抽象的，小學(xué)生面對文字描述不能很好的理解，這就需要教師將抽象的數(shù)學(xué)模型具體化，聯(lián)系生活的實際，讓學(xué)生了解生活情境中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)小學(xué)生積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。

例如在進(jìn)行植樹問題的教學(xué)時，教師不僅僅可以通過馬路邊的植樹照片幫助學(xué)生理解間隔的概念，還可以通過路邊的路燈、小學(xué)生排隊等充滿生活氣息的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步了解實際生活中運(yùn)用間隔的意義，讓小學(xué)生主動探索并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在生活中的實際應(yīng)用，從而掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)規(guī)律。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)解決問題的情境，以校園植樹為例，讓學(xué)生提出自己的植樹方案，從而更好地掌握數(shù)學(xué)模型的概念。

結(jié)語：

在教育改革持續(xù)深入的今天，將所學(xué)運(yùn)用到實踐是教學(xué)的主要目標(biāo)和方向，為了讓小學(xué)生能夠充分理解抽象的數(shù)學(xué)知識，并學(xué)會運(yùn)用知識解決實際問題，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師引入生活情境，讓學(xué)生在輕松活潑的生活化課堂中掌握知識，理解知識，并熱愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，拓展視野和想象力，為數(shù)學(xué)思維的建立和邏輯思維的形成打下良好的基礎(chǔ)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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