吳祥斌

摘 要： 在傳統(tǒng)初中教學(xué)課堂中，教師通常會(huì)處于主體地位，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)。本文通過探討初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)式教學(xué)模式，以提升初中生的數(shù)學(xué)興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)質(zhì)量 互動(dòng)式教學(xué)

為了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。采用互動(dòng)式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作、溝通技能，為日后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

1.初中數(shù)學(xué)課堂采取互動(dòng)式教學(xué)的重要作用

1.1提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生在初中階段屬于一個(gè)心理成長過渡階段，在這一階段中，采取互動(dòng)式教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以加強(qiáng)師生、同學(xué)之間的互動(dòng)，不僅讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、表達(dá)能力、理解能力及思維能力等。在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，要解決數(shù)學(xué)問題，則需要全方面、客觀地思考問題，這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的解題能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生處理日常事務(wù)、提高個(gè)人解決事情的能力[2]。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在初中數(shù)學(xué)課堂中，采取互動(dòng)式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，通常會(huì)采用“填鴨式”教學(xué)、“題海術(shù)”教學(xué)等方式，而這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)地位，缺乏自我思考，無法形成自己的邏輯思維方式。而采用互動(dòng)式教學(xué)是將思考的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)過程中主要起引導(dǎo)作用?；?dòng)式教學(xué)能夠讓學(xué)生以小組為單位充分進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，增強(qiáng)組間合作能力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力

初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)式教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的立體思維能力。在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講解拋物線、立體幾何等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通常采用板書形式教學(xué)。而在互動(dòng)式教學(xué)課堂中，通常會(huì)采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。通過現(xiàn)代多媒體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，可以將抽象的立體幾何、拋物線變?yōu)榱Ⅲw的圖像。教師可以在課前準(zhǔn)備視頻或動(dòng)圖讓學(xué)生清楚地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的立體思維能力，尤其是對(duì)立體感較差的學(xué)生來說，具有更好的教學(xué)效果[3]。

2.初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)方法

2.1建立互動(dòng)情境教學(xué)

由于數(shù)學(xué)相較于其他教學(xué)科目來說屬于比較枯燥的課程，為了減少學(xué)生的抵觸情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，可以通過建立互動(dòng)情境教學(xué)的方式授課。在創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境時(shí)，主要需要注意兩個(gè)問題。第一，教師在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有創(chuàng)意、有新意的情境。教師在實(shí)施互動(dòng)情境教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)合學(xué)生的日常生活或者學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以在教學(xué)時(shí)代入學(xué)生日常購物情境，以小組的形式進(jìn)行買賣表演，在表演過程中代入所需要教學(xué)的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，活躍課堂氣氛。第二，在互動(dòng)教學(xué)過程中，需要教師具備人性化教學(xué)方法。根據(jù)不同接受能力、溝通能力進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師可以在課堂教學(xué)時(shí)，將性格外向、溝通能力較強(qiáng)的學(xué)生與性格略內(nèi)向、溝通能力較弱的學(xué)生安排在一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，讓前者帶動(dòng)小組氣氛，鼓動(dòng)后者積極地參與討論，從而提高班級(jí)的整體學(xué)習(xí)效率[4]。

2.2促進(jìn)師生之間的溝通性

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，教師總會(huì)給予學(xué)生一定的壓力，使學(xué)生對(duì)于教師所教授的內(nèi)容極其肯定，絕不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生懷疑。其實(shí)，教師在教學(xué)過程中，有可能會(huì)出現(xiàn)問題，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑時(shí)，會(huì)增進(jìn)師生之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師的嚴(yán)肅形象會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在互動(dòng)式教學(xué)中，重點(diǎn)內(nèi)容之一是教師與學(xué)生的溝通。在互動(dòng)式教學(xué)中，教師起引導(dǎo)作用，是十分關(guān)鍵的。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采取提問的方式進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，之后在課堂中根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)提問，當(dāng)遇到學(xué)生不明白，也無法解決的問題時(shí)，教師可以有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問題。只有這樣，教師才能了解學(xué)生的問題，起到引導(dǎo)作用。不僅如此，通過互動(dòng)式教學(xué)，教師與學(xué)生的關(guān)系更密切，教師不再是嚴(yán)肅、不可置疑的存在，而是成為可以幫助學(xué)生解答疑惑的朋友，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3建立合作學(xué)習(xí)小組

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中建立合作學(xué)習(xí)小組是互動(dòng)教學(xué)方式中常見的一種。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往會(huì)通過布置作業(yè)達(dá)到練習(xí)的目的。并且會(huì)要求學(xué)生自行完成解題，然后教師在全班進(jìn)行題目講解。而在互動(dòng)式教學(xué)中會(huì)通過建立合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行練習(xí)。在建立合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，需要注意三方面內(nèi)容。第一，在學(xué)習(xí)小組中，每組都需要推選一位小組組長。組長的任務(wù)就是督促組員進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)與溫故，同時(shí)監(jiān)督組員完成作業(yè)。第二，應(yīng)當(dāng)在組長的帶領(lǐng)下，對(duì)課前預(yù)習(xí)與課后練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行組間討論，每位組員都可以發(fā)表自己的看法，最后將仍然無法解決的問題集中起來，再通過詢問老師獲得理解。第三，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出問題，讓學(xué)生在組間討論。在學(xué)生的討論過程中，教師需要實(shí)時(shí)了解小組討論情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。第四，由小組推舉代表將討論結(jié)果與全班進(jìn)行交流。在課堂結(jié)束前，教師可以根據(jù)每個(gè)小組的討論情況進(jìn)行討論與分析，得出正確的結(jié)果。例如，教學(xué)開始時(shí)，建立數(shù)學(xué)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢宰尳M員投票選擇組長，之后將課下作業(yè)中所存在問題進(jìn)行整理，教師進(jìn)行解答后，開始新課程學(xué)習(xí)。在新課程學(xué)習(xí)中，提出問題讓學(xué)生討論，最后班級(jí)間交流，教師進(jìn)行最后的總結(jié)[5]。

2.4結(jié)合現(xiàn)代多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，結(jié)合現(xiàn)代多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。隨著社會(huì)科技技術(shù)的發(fā)展，科技研究成果已經(jīng)融入教育事業(yè)，其中多媒體教學(xué)成為一種重要的互動(dòng)教學(xué)方法。利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成具體的圖像，不僅提高教師的工作效率，而且吸引學(xué)生的注意力，讓抽象的知識(shí)變得具體，降低理解難度。例如，教師在教授幾何教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備將幾何圖案變成立體動(dòng)畫形式，從而降低理解難度，讓學(xué)生直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于立體思維較弱的學(xué)生來說，無法自行在腦中構(gòu)建幾何圖形的立體圖像，可以通過多媒體設(shè)備進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要采用先進(jìn)的教學(xué)方法，即互動(dòng)式教學(xué)方法。在互動(dòng)式教學(xué)中，可以通過建立組間合作小組、實(shí)施情境教學(xué)、利用先進(jìn)多媒體技術(shù)，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師成為課堂的引導(dǎo)者。只有這樣，才能讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)起來，改變以往嚴(yán)肅、壓抑的課堂氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)式教學(xué)模式對(duì)于初中生是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，值得大力推廣與廣泛應(yīng)用。

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[3]石家信，薛希玲.初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式探究[J].學(xué)周刊，2015，06（32）：57.

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