鐘文彬

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學教學;直觀想象;培養(yǎng)途徑

高中教學任務繁重，尤其是高中數(shù)學，知識點多，由此，高中教師更要注重學生的直觀想象素養(yǎng)培養(yǎng)，從而更好地推進數(shù)學課程的開展，讓學生在實踐中學習到知識。

一、直觀想象素養(yǎng)培養(yǎng)概述

教學需要循序漸進進行，在高中數(shù)學教學過程中，需要教師做好平衡。培養(yǎng)學生的直觀想象素養(yǎng)對提升學生數(shù)學學習能力有一定幫助，需要教師在提高自身直觀想象素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學習如何培養(yǎng)學生的直觀想象素養(yǎng)。但是，培養(yǎng)直觀想象素養(yǎng)的過程不是一蹴而就的，需要長時間的積累，這也是當前教師教學任務的重點內(nèi)容。在課堂上，教師可以通過引導方式，對學生直觀想象素養(yǎng)進行鍛煉。在課后，教師可以利用增加習題數(shù)量的方法，或者改變習題形式的方式，鍛煉學生的直觀想象素養(yǎng)，提高學生知識學習成效。高中數(shù)學教師可以在課堂上設(shè)置情境，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，同時借助微課輔助培養(yǎng)學生直觀想象素養(yǎng)。此外，教師還應該對數(shù)學家學習數(shù)學知識，創(chuàng)新數(shù)學內(nèi)容進行介紹，讓學生們在課堂上體會阿基米德、歐幾里得、高斯等數(shù)學家的學習環(huán)境，以及研究的過程，長此以往，學生們便能夠借助設(shè)置情境的方式更好的學習數(shù)學知識，同時，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新學習能力，強化學生直觀想象素養(yǎng)。

二、以微課的方式培養(yǎng)學生直觀想象素養(yǎng)

高中教師在互聯(lián)網(wǎng)科技社會飛速發(fā)展的大環(huán)境下，可以充分運用微課教學方式對學生應該具備的核心數(shù)學思維能力素養(yǎng)進行有效的培育養(yǎng)成。微課在教學中的應用具有一定優(yōu)勢，是一種直觀的教學模式，效率較高，學生也比較感興趣。高中階段，學生學習知識的范圍在逐漸拓展，要求對知識進行細化，在此過程中，教師就可以借助微課教學模式，培養(yǎng)學生分類整合技能。通常情況下，在40到50分鐘的課堂教學中，學生對于理論知識學習的直觀感受力會由高到低，教師在備課時選擇質(zhì)量高的微課運用在課堂教學中，有助于增強學生知識點的直觀感受和理解能力。同時，在開始上課的前幾分鐘教師利用微課教學的時間點需要控制好。例如在教學中，教師利用微課教學，便能將《古典概型》的知識梳理清楚，在微課中設(shè)置問題，讓學生進行思考，促使學生加深對有限性等可能性的學習思考和理解?！豆诺涓判汀分械幕A(chǔ)理論知識較為復雜難懂，需要結(jié)合樣本點、樣本空間等細節(jié)方面詳細分析。但教師通常在課堂上不能將全部類型的古典概型都進行詳細分析，此時，教師可以選擇一些細節(jié)分析總結(jié)到位的微課內(nèi)容，將基礎(chǔ)理論知識要點串聯(lián)起來，增強學生對于古典概型學習細節(jié)的理解。此外，數(shù)學教師可以通過微課向?qū)W生展示更多優(yōu)秀的解析、恰到好處的解題思路等，用微課的形式突出教學重點，增強學生對于知識點的直觀感受和理解分析能力。

三、在實踐中培養(yǎng)直觀想象素養(yǎng)

數(shù)學是一門需要大量練習來鞏固所學知識的學科。但是，在高中數(shù)學的教學中，一味地利用練習方法學習知識，也無法對學生的綜合能力進行提升。在傳統(tǒng)的教學中，教師只是單純的填鴨式教學，傳統(tǒng)教學方式對那些自覺性不強，接受能力較弱學生來說很難得到有效提升，基于此，需要積極更新教育教學方法，在課堂上以及實踐生活中，也要重視學生直觀想象素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，教師可以通過題目來培養(yǎng)學生的直觀想象素養(yǎng)，讓學生對比直觀想象素養(yǎng)的題目和目前課后作業(yè)的題目不同。課后作業(yè)的題目意在讓學生鞏固所學知識，加深對所學知識點的理解。而培養(yǎng)學生直觀想象素養(yǎng)的題目要和預習內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生進行探究。在實際教學過程中，要求學生僅通過問題進行合理猜測，并給出答案。然后在教師授課的過程中驗證題目正確與否，課后進行修改訂正。利用此種方法既能夠培養(yǎng)學生預習的優(yōu)良習慣，還可以鍛煉學生的直觀想象素養(yǎng)，對知識點進行重復記憶，提高學生學習自覺性都有一定幫助。

學習不是單方面的，要求教師與學生都積極參與進來。例如，平面直角坐標系的學習中，教師可以通過形象或抽象的方式講授直角坐標系相關(guān)知識，使學生能夠快速區(qū)分不同象限。比如教師在講授三角函數(shù)時，學生已經(jīng)有了學習函數(shù)的基本經(jīng)驗和知識。教師就可以通過指點培養(yǎng)并且鍛煉學生的邏輯直觀想象素養(yǎng)、概括直觀想象素養(yǎng)，在課堂上讓學生活學活用總結(jié)和分析函數(shù)知識。

四、結(jié)語

高中數(shù)學教師要不斷強化自身教學能力，在日常教學中培養(yǎng)學生的直觀想象素養(yǎng)，從而為學生今后的學習道路奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]王雅貞.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生直觀想象素養(yǎng)的策略探究[J].求學，2020（23）：6-8.

[2]湯鴻，錢士明.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)直觀想象素養(yǎng)的策略研究[J].中學數(shù)學，2019（15）：85-86.