張瓊

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)階段非常重要的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從中掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)，不斷提高語(yǔ)言表達(dá)等重要能力，是語(yǔ)文教育的重要目標(biāo)。教師尤其從語(yǔ)文課堂教學(xué)及日常與語(yǔ)文相關(guān)的教育活動(dòng)中逐步滲透愛國(guó)主義情感教育，能使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上升到另一層高度。學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)愛國(guó)主義教育意圖，提升自身品格素養(yǎng)，為自身良好學(xué)習(xí)與發(fā)展做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;愛國(guó)主義教育;滲透策略

愛國(guó)主義教育應(yīng)該從一個(gè)人小的時(shí)候開始培養(yǎng)，因此，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育意義深遠(yuǎn)。教師深入挖掘語(yǔ)文學(xué)科教育內(nèi)容，不斷向?qū)W生滲透愛國(guó)主義，能使學(xué)生在小學(xué)階段便接受深刻的愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。語(yǔ)文教材中豐富的愛國(guó)主義教育內(nèi)容是學(xué)生成長(zhǎng)路上必不可缺的指明燈，能夠照亮學(xué)生前行的道路。

一、小學(xué)語(yǔ)文滲透愛國(guó)主義教育的重要意義

（一）順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

社會(huì)不斷在發(fā)展，對(duì)人才綜合素養(yǎng)的要求逐步提高，但無(wú)論人才具備多么卓越的技能，擁有堅(jiān)定的愛國(guó)主義情感始終是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)的發(fā)展需要投入其中的建設(shè)者擁有信仰，熱愛祖國(guó)，擁護(hù)黨和人民同胞，才能在奮斗前行的過(guò)程中經(jīng)受各種考驗(yàn)，咬定為祖國(guó)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的目標(biāo)不放松[1]。因此，落實(shí)到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育，教師充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科教育優(yōu)勢(shì)，積極向?qū)W生滲透愛國(guó)主義教育，便是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，更為優(yōu)秀人才培養(yǎng)做儲(chǔ)備。

（二）為學(xué)生學(xué)習(xí)注入源源動(dòng)力

如果我們問(wèn)小學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)？可能每個(gè)學(xué)生的答案都不一樣，比如為讓父母為自己驕傲，為了以后從事夢(mèng)寐以求的職業(yè)等。但很多目標(biāo)或目的似乎都不能讓學(xué)生更堅(jiān)定地去努力學(xué)習(xí)，但對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育卻不同。教師以語(yǔ)文學(xué)科逐步向?qū)W生滲透愛國(guó)主義教育，能使學(xué)生學(xué)習(xí)上升到責(zé)任擔(dān)當(dāng)層面，學(xué)生的胸懷更開闊，目光更長(zhǎng)遠(yuǎn)，因此便有源源不絕的動(dòng)力注入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活[2]。教師在小學(xué)階段抓住學(xué)生愛國(guó)主義教育關(guān)鍵期，能使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中羽翼逐漸豐滿，擁有更加崇高的理想信念，且不容易被撼動(dòng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育的策略

（一）創(chuàng)設(shè)愛國(guó)主義教育情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)感知

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師積極向?qū)W生滲透愛國(guó)主義教育，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愛國(guó)主義教育情境。學(xué)生充分浸潤(rùn)在情境當(dāng)中，接受愛國(guó)主義教育熏陶，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)感知，達(dá)到理想的愛國(guó)主義教育目標(biāo)。

以人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教材中《富饒的西沙群島》為例，我們的祖國(guó)幅員遼闊，物產(chǎn)豐饒，但如何的遼闊，怎樣的物產(chǎn)豐饒，單通過(guò)文字進(jìn)行教育引導(dǎo)是不夠的，教師以本課滲透愛國(guó)主義教育，要讓學(xué)生真正看到祖國(guó)的美，使學(xué)生內(nèi)心深處激發(fā)出對(duì)祖國(guó)的熱愛，向往擁抱祖國(guó)的山河湖海，為學(xué)生愛國(guó)主義教育做好鋪墊。教師利用信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)西沙群島，將課文中提到的內(nèi)容真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前[3]。使學(xué)生明白，在我們祖國(guó)的南端，確有這樣一處美麗、富饒之地，即使到不了那里，但通過(guò)情境看到了西沙群島，也是一種別樣美好的經(jīng)歷。教師結(jié)合本課教育目標(biāo)向?qū)W生滲透愛國(guó)主義教育，我們的祖國(guó)如此美麗，我們不但要熱愛祖國(guó)，還應(yīng)始終堅(jiān)定祖國(guó)領(lǐng)土完整統(tǒng)一的信念，堅(jiān)決對(duì)破壞祖國(guó)領(lǐng)土完整的行徑說(shuō)不，使愛國(guó)主義情感真正根植于學(xué)生內(nèi)心。

（二）深挖語(yǔ)文教材，豐富愛國(guó)主義教育活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師為有效向?qū)W生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，還應(yīng)深入挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上開展豐富的愛國(guó)主義教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，與愛國(guó)思想牽線，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)參與中提升愛國(guó)主義情感，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

以《紙的發(fā)明》為例，中國(guó)擁有偉大的四大發(fā)明，包括造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針、火藥，為人類文明發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)[4]。學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》這一課，從愛國(guó)主義教育角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)圍繞紙發(fā)明之前人類如何記錄文字，蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程以及造紙術(shù)傳揚(yáng)到世界各地這幾個(gè)主題進(jìn)行討論。討論過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生既能理解紙發(fā)明出來(lái)的不容易，又學(xué)習(xí)蔡倫造紙的精神，到后來(lái)中國(guó)的造紙術(shù)傳揚(yáng)到世界，使學(xué)生引以為傲。造紙術(shù)為世界文明前進(jìn)做出了巨大貢獻(xiàn)，這背后更反映出中華兒女的優(yōu)秀品質(zhì)。教師以本課培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感，學(xué)生在分組閱讀學(xué)習(xí)與討論中豐富文化知識(shí)，繼承先輩可貴的精神品質(zhì)。進(jìn)而反思自己的學(xué)習(xí)與生活，我們現(xiàn)在讀的書，用的紙是先輩的福澤，那么我們更應(yīng)該傳承中華民族偉大的精神，熱愛祖國(guó)，同時(shí)為祖國(guó)的發(fā)展和同胞的幸福生活去努力學(xué)習(xí)和奮斗。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師積極進(jìn)行愛國(guó)主義教育，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生愛國(guó)主義情感認(rèn)知在教師的指導(dǎo)下更深刻，學(xué)習(xí)目標(biāo)更堅(jiān)定，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋海紅. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)愛國(guó)主義教育滲透[J]. 幸福生活指南， 2020（40）：1.

[2]黃麗. 德育背景下小學(xué)語(yǔ)文愛國(guó)主義教育的滲透[J]. 學(xué)生·家長(zhǎng)·社會(huì)：學(xué)校教育， 2019（9）：1.

[3]陳子魁. 如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入愛國(guó)主義教育[J]. ?2021（2020-22）：70-71.

[4]梁簡(jiǎn)亮. 如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育[J]. ?2020.