王豫魯

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系非常緊密，文化脫胎于生活高于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化是非常重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出數(shù)學(xué)是一種文化，其內(nèi)容、思想和方法是人類(lèi)文明的重要組成部分。鑒本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透策略，希望具有一定參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;課堂教學(xué)

引言：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)學(xué)已廣泛地被運(yùn)用到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，成為社會(huì)發(fā)展的助推力，因而加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育尤為重要。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育之中，教師往往是以公式、定理、幾何等多種符號(hào)引領(lǐng)學(xué)生重復(fù)記憶，數(shù)學(xué)教育以遵循記憶公式、執(zhí)行算法、得出答案的模式進(jìn)行，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的文化性、實(shí)踐性以及人文性，削弱了數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)新性。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)文化滲透策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、教學(xué)滲入數(shù)學(xué)史，滲透數(shù)學(xué)人文教育

數(shù)學(xué)史是與人的發(fā)展相結(jié)合的。我國(guó)有5000多年的文化歷史，在著作《周易》中第一次體現(xiàn)了我國(guó)的數(shù)學(xué)文化歷史，距今也已有上千年。數(shù)學(xué)在中國(guó)發(fā)展史上，有許多重要事件和偉人史料。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以將我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展歷程及代表人物引進(jìn)課堂中，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)是如何從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的發(fā)展，了解并認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在人類(lèi)文明史上不可或缺的重要作用。其實(shí)這就需要教師首先提升并豐富自己的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，在工作之余主動(dòng)學(xué)習(xí)并摘抄數(shù)學(xué)史相關(guān)的資料，構(gòu)建自身數(shù)學(xué)史故事體系，不要將故事通過(guò)念與灌輸?shù)哪Ｊ絺魇诮o學(xué)生，而是在其中增加自己的理解與趣味性，才能更好地向?qū)W生展示和教學(xué)。在數(shù)學(xué)課程的教育教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)至難共同思考與探索，教授學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)文化知識(shí)，豐富人文教育。

例如，在有“計(jì)算器”這一課，教師可以向?qū)W生講解算盤(pán)和計(jì)算器的起源和發(fā)展。東漢數(shù)學(xué)家徐岳的《數(shù)術(shù)記遺》中記載了算盤(pán)的起源，算盤(pán)元末明初在全國(guó)各地廣泛使用。根據(jù)史料，唐朝是中國(guó)史上經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的巔峰時(shí)期，比其他朝代都要發(fā)達(dá)，按照史料推析算盤(pán)起源于唐朝。在學(xué)習(xí)“方位”時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)羅盤(pán)、司南、羅盤(pán)等歷史工具的舉例來(lái)豐富課程內(nèi)容，在體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化豐富有趣的內(nèi)涵的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)一些數(shù)學(xué)公式和概念的出現(xiàn)，通常來(lái)自相關(guān)的數(shù)學(xué)背景知識(shí)，它可以幫助學(xué)生更加全面、深刻地理解和使用數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、發(fā)掘數(shù)學(xué)魅力，傳遞美學(xué)教育

數(shù)學(xué)文化中包含的不只有計(jì)算或抽象邏輯的內(nèi)容，更是美學(xué)的精髓。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的審美培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化審美水平有所提升，他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情就會(huì)大有提高，數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)大大提高。數(shù)學(xué)之美包含了嚴(yán)謹(jǐn)推理之美、數(shù)學(xué)規(guī)律之美、幾何結(jié)構(gòu)之美、推理與驗(yàn)證之美、數(shù)學(xué)公式之簡(jiǎn)單之美，這些都是需要教師引導(dǎo)的。因此，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞和發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，通過(guò)這種形式有效地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在“圖案美”的學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)采用數(shù)字化的形式為學(xué)生展現(xiàn)圖形的對(duì)稱(chēng)美，如銀杏葉、漂亮的蜜蜂、蜻蜓等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)美麗的世界，提高學(xué)生對(duì)這門(mén)課的興趣，然后讓學(xué)生討論這些圖形的共同特征，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)圖形的對(duì)稱(chēng)性。這時(shí)，老師可以讓學(xué)生給出一些更對(duì)稱(chēng)的圖形，并做出一個(gè)對(duì)稱(chēng)的圖形。這樣既能讓學(xué)生深刻感受對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，又能讓學(xué)生在具體事物中體會(huì)對(duì)稱(chēng)美。另外的例子就是十進(jìn)制的法則，這個(gè)法則展現(xiàn)了數(shù)學(xué)統(tǒng)一美。另外導(dǎo)論也很重要，它是數(shù)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)論不但能激起學(xué)生的探索求知欲，而且還能使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更多的興趣。

三、指導(dǎo)信息技術(shù)，融入思想

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的老師將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，如果信息技術(shù)這種方式向?qū)W生傳授一些優(yōu)秀的數(shù)學(xué)文化。此外，通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)，老師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)能夠生動(dòng)地傳授給學(xué)生，讓數(shù)學(xué)課堂不再那么枯燥乏味，從而營(yíng)造更好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《圓》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間提前了解一下這節(jié)內(nèi)容所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生需要掌握一些和圓有關(guān)的算式。老師在備課的過(guò)程中，老師可以通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)將課件制作成電子版，并在課堂的時(shí)候運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示，老師可以將一些和圓有關(guān)的一些古代知識(shí)進(jìn)行分享，比如，老師可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生分享一些《墨經(jīng)》中和圓有關(guān)的知識(shí)，老師在制作電子版課件的時(shí)候，老師可以通過(guò)一些圖片、視頻和動(dòng)態(tài)圖的方式向?qū)W生講解圓的知識(shí)，老師還可以在多媒體上向?qū)W生展示一些和圓有關(guān)的一些實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生能夠更好地了解和掌握和圓有關(guān)的知識(shí)。通過(guò)運(yùn)用多媒體，可以讓學(xué)生更快地學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識(shí)和了解一些數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法和技巧。

四、引導(dǎo)學(xué)生探討知識(shí)發(fā)展歷程，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，同樣是教會(huì)學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。所有數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程都離不開(kāi)一定的歷史背景。教師在獲取知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)更加注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教學(xué)課堂上，教師也可以向?qū)W生講解數(shù)學(xué)的進(jìn)步背景和歷程，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)觀念。

結(jié)論：簡(jiǎn)而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中隱藏的許多數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神，教師要緊扣這些數(shù)學(xué)文化，使其滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，同時(shí)挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文因素，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感經(jīng)歷，使學(xué)生融入數(shù)學(xué)之中，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正融入課堂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

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