張麗珠

【摘要】歷史是將既往發(fā)生且對(duì)人類發(fā)展具有重要意義的事件進(jìn)行信息收集并展開解讀，初中歷史學(xué)科則是將其中適合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的部分進(jìn)行選取并構(gòu)成相應(yīng)的系統(tǒng)化規(guī)范化的知識(shí)體系，但由于初中歷史教材中所涉及的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容與學(xué)生所處時(shí)代在時(shí)間上跨度太大，學(xué)生無(wú)法真正體會(huì)并領(lǐng)悟到初中歷史學(xué)科中所蘊(yùn)含的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)初中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果也得不到有效提升?？菰锏闹R(shí)理論與歷史故事內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)提高課堂趣味性具有重要意義，一定程度上能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的積極作用。本文針對(duì)初中歷史教學(xué)現(xiàn)況進(jìn)行闡述，并探討歷史故事在歷史學(xué)科教學(xué)靈活應(yīng)用的有效措施，旨在提升歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)初中生綜合全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;教學(xué);歷史故事;靈活運(yùn)用

引言

新課改不斷深化并貫徹落實(shí)的教育背景下，對(duì)初中階段歷史學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建帶來(lái)一定影響。初中歷史學(xué)科中展現(xiàn)的中華文化歷史發(fā)展歷程及其蘊(yùn)含的民族精神等，對(duì)激發(fā)初中生民族自豪感和歷史責(zé)任感具有重要促進(jìn)作用。但由于歷史學(xué)科具備較強(qiáng)的空間性、時(shí)間性、邏輯性特點(diǎn)，提升歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量需要針對(duì)學(xué)生的歷史基礎(chǔ)入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的理解記憶才能促進(jìn)教學(xué)效果提升?，F(xiàn)階段初中歷史學(xué)科在具體教學(xué)過(guò)程中由于受重視度不高，且學(xué)習(xí)過(guò)程中教學(xué)模式和教學(xué)方式單一，致使課堂氛圍枯燥，制約了學(xué)生在初中階段的綜合發(fā)展，歷史故事在教學(xué)中的靈活應(yīng)用可以更好地吸引學(xué)生展開相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)主動(dòng)思考和理解感悟。為了讓歷史教學(xué)課程富有趣味性，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合歷史知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容融入歷史故事，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、歷史故事與初中歷史學(xué)科知識(shí)教學(xué)進(jìn)行融合的必要性

針對(duì)初中生所處年齡階段體現(xiàn)的性格特點(diǎn)、具體學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知態(tài)度來(lái)看，歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)的有效運(yùn)用一定程度上能夠滿足學(xué)生對(duì)新事物的好奇心需求。雖然歷史學(xué)科內(nèi)容與初中生所處時(shí)代在時(shí)間上具有較大的跨度，但故事中所蘊(yùn)含的趣味性及豐富情節(jié)性能夠有效吸引學(xué)生的注意力。歷史故事與歷史學(xué)科教學(xué)的集合可引導(dǎo)學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)氛圍中來(lái)，歷史故事可從側(cè)面運(yùn)用生動(dòng)、形象、具體的語(yǔ)言將歷史知識(shí)重點(diǎn)更好地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以更好地融入學(xué)習(xí)氛圍中了解人類歷史發(fā)展歷程，加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)方面的理解和記憶。此外，歷史故事在學(xué)科教學(xué)中的靈活應(yīng)用也是符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要表現(xiàn)，靈活運(yùn)用歷史故事可有效轉(zhuǎn)變?cè)械膫鹘y(tǒng)固化教學(xué)模式，老師在課堂上通過(guò)歷史故事將一個(gè)歷史事件整個(gè)過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

二、初中歷史學(xué)科中運(yùn)用歷史故事的教學(xué)現(xiàn)況及存在的問(wèn)題

在時(shí)代發(fā)展進(jìn)步、人才需求及培養(yǎng)要求的標(biāo)準(zhǔn)不斷變化的背景下，為促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，初中歷史學(xué)科教師為了提高教學(xué)有效性也做出了很多努力。結(jié)合歷史故事在教育教學(xué)的應(yīng)用前景來(lái)看，教師在歷史課堂上通過(guò)講述與重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的歷史故事對(duì)提高教學(xué)成果具有積極影響。但是歷史故事在不同教學(xué)模式下，其展示方式也各不相同。目前教育相關(guān)政策雖然大力倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)及核心素養(yǎng)培育，但教師在運(yùn)用歷史故事的過(guò)程中由于受既往應(yīng)試教育理念的深刻影響，導(dǎo)致歷史故事展開老師們深受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致初中歷史教師在課堂上應(yīng)用歷史故事時(shí)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要問(wèn)題表現(xiàn)在故事展現(xiàn)形式單合一，陳述故事內(nèi)容缺乏生動(dòng)性，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)階段中學(xué)生對(duì)歷史故事內(nèi)容失去了好奇心;教師在講解歷史故事時(shí)缺乏新穎性，僅限于對(duì)歷史故事表面展開簡(jiǎn)單介紹，卻未對(duì)故事內(nèi)容展開深度發(fā)掘，未及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生就故事內(nèi)容并結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)作進(jìn)一步思考，導(dǎo)致歷史學(xué)科教學(xué)收效甚微。

三、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用措施

（一）利用歷史故事，凸顯教學(xué)重點(diǎn)

初中階段歷史學(xué)科知識(shí)體系中可分為世界歷史和中國(guó)歷史兩大類。就教材內(nèi)容上看，需要根據(jù)教材模塊核心內(nèi)容發(fā)掘出相應(yīng)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，并靈活運(yùn)用歷史故事把枯燥的歷史知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解并領(lǐng)悟，確保學(xué)生能夠充分掌握重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。針對(duì)初中生的教育教學(xué)需要發(fā)掘其感性認(rèn)知入手，若講解的知識(shí)點(diǎn)具備較強(qiáng)抽象性，會(huì)加大學(xué)生的理解難度，因此就需要教師靈活運(yùn)用歷史故事并深刻凸顯出歷史教材中每一模塊的重難知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生將抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)與歷史故事情節(jié)進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)生動(dòng)化和形象化，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解記憶，對(duì)人類歷史發(fā)展產(chǎn)生深刻共鳴。

（二）課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用歷史故事幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)困惑

歷史學(xué)科內(nèi)容具備較強(qiáng)抽象性，學(xué)生初步接觸歷史知識(shí)并進(jìn)行理解和思考的過(guò)程中會(huì)存在各種困惑，需要教師及時(shí)觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)，并針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，保證課堂教學(xué)有效性提升需要教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)及時(shí)將歷史故事與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效融合，幫助學(xué)生更好地理解抽象認(rèn)知。例如學(xué)生在初一階段剛接觸歷史學(xué)科內(nèi)容時(shí)，相應(yīng)的內(nèi)容多涉及一些具有代表性的歷史人物，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)及其相關(guān)事跡。教師可以在教學(xué)中穿插歷史人物的有關(guān)歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一歷史人物形象產(chǎn)生深刻印象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其的理解和認(rèn)知。例如對(duì)學(xué)生講解秦代末年“揭竿而起”的故事，讓學(xué)生從中了解為什么陳勝、吳廣會(huì)起義，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題聽故事，深刻了解人物形象及具體事跡及背后所對(duì)應(yīng)的需要掌握的歷史知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度。

結(jié)束語(yǔ)

總之，現(xiàn)階段初中歷史學(xué)科教學(xué)過(guò)程中存在一些問(wèn)題，結(jié)合具體實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，靈活應(yīng)用歷史故事對(duì)提升歷史學(xué)科教學(xué)效果具有促進(jìn)作用，但是具體應(yīng)用過(guò)程中需要教師就具體情況進(jìn)行具體分析，歷史故事的應(yīng)用不能生搬硬套，要注重靈活性和科學(xué)性。促進(jìn)歷史故事在課堂上的合理運(yùn)用可以有效豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，也可以加深學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的感知與領(lǐng)悟，活躍了課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秀冬.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].中國(guó)校外教育，2019（5）：132.

[2]李玉玲.關(guān)于歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].大科技，2019（4）：28-29.