蒲文軍

摘要：在小學(xué)階段的教學(xué)中，教師需帶領(lǐng)學(xué)生深入探究各種科學(xué)現(xiàn)象，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在常規(guī)的科學(xué)課堂中，教師通常將教學(xué)限制在本課的教學(xué)內(nèi)容中，未加入生活化的素材、場景等，缺少良好的互動，而這不僅會影響到課堂教學(xué)的效果，還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，為了讓學(xué)生全身心參與到科學(xué)課堂中，掌握更多探究科學(xué)知識的方法，教師需要充分利用生活素材創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，逐漸拉近學(xué)生與科學(xué)知識之間的關(guān)系，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)科學(xué)知識的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);實(shí)踐活動

引言：小學(xué)科學(xué)課程意在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使其掌握充足的科學(xué)知識，在日后更好地發(fā)展和創(chuàng)新。因此，在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師需重視生活素材、生活情境、生活實(shí)踐活動的應(yīng)用，改變學(xué)生被動探究和跟隨學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使其能在熟悉的環(huán)境中自主積累科學(xué)知識。

一、構(gòu)建生活化的實(shí)踐活動

科學(xué)學(xué)科擁有獨(dú)特的魅力，需要學(xué)生經(jīng)常動手操作和實(shí)踐。動手并非是簡單地開展一些操作性活動，而是要保證手腦結(jié)合，使學(xué)生能一邊觀察、一邊思考，借助自己的力量去探究和學(xué)習(xí)新知識。因此，教師需深入分析教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上積極開展不同類型的生活實(shí)踐活動，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和動手能力。如：在學(xué)習(xí)《運(yùn)動與摩擦力》一課時，我便盡量以問代講。首先，我提出問題：“什么是摩擦力？我們在生活中可以感覺到它的存在嗎？”學(xué)生對“摩擦”一詞并不陌生，聯(lián)系書上的文字內(nèi)容，學(xué)生概括摩擦力的定義，并舉出一些例子，比如：走路時用鞋底蹭地面，可以感受到摩擦力;用板擦擦黑板，可以感受到摩擦力等等。而在學(xué)生掌握測量摩擦力大小的方法后，我提出問題：“物體所受摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)？你如何證明？”在討論過程中，學(xué)生給出很多想法：摩擦力大小應(yīng)與接觸面的光滑程度有關(guān)，比如在雪天行走人更容易打滑摔跤……由此可見，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)以問代講，可以開放學(xué)生的思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中加深對知識內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生靈感

很多科學(xué)理論是歷代學(xué)者從生活現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)而來的，而經(jīng)過多年的研究與實(shí)踐，成熟的科學(xué)技術(shù)又回饋于人類的生產(chǎn)生活，這體現(xiàn)了科學(xué)與我們生活緊密的聯(lián)系。而高年級小學(xué)生的生活內(nèi)容越來越豐富，他們從生活中獲取信息、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力也越來越強(qiáng)。所以，在小學(xué)高年級科學(xué)課堂上，教師不妨將當(dāng)前研究的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生獲得思考問題、解決問題的依據(jù)。例如：在學(xué)習(xí)《沉浮與什么因素有關(guān)》一課時，我先詢問學(xué)生在生活中是否有游泳或者玩水的經(jīng)歷，在此過程中發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)于“沉浮”的現(xiàn)象。學(xué)生在討論中提出很多發(fā)現(xiàn)，比如：人在游泳池中可以感受到水“托”著自己，這便是水給人的浮力;有些東西可以浮在水面上，比如礦泉水瓶子，有些東西會沉在水底，比如硬幣、玻璃杯等等。而我順勢引出新的話題：“那么物體在水中沉浮與否，與什么因素有關(guān)？你在生活中想過這個問題嗎？”這時有學(xué)生分享道：“我在洗澡時發(fā)現(xiàn)空的肥皂盒可以浮在水面上，但如果把香皂放在盒子里，它們馬上會沉下去，所以物體的沉浮與重量有關(guān)?！逼渌麑W(xué)生由此獲得靈感，主動分享自己的經(jīng)驗(yàn)?？梢姡诳茖W(xué)教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建生活圖景，可以為課堂營造濃郁的生活氣息，從而開啟學(xué)生智慧，提高學(xué)生的探究效率。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

科學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的就是鍛煉學(xué)生的動手能力和探究能力。在具體的科學(xué)課堂中，教師需格外重視生活素材的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)和思考。小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，具有較強(qiáng)的好奇心。因此，教師可根據(jù)學(xué)生具體的個性特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律、興趣愛好等，為學(xué)生提供更多的探究機(jī)會，激活學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生能在實(shí)際探究過程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)。在小學(xué)高年級科學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用信息技術(shù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)演示，或者給學(xué)生提供足夠的條件，讓學(xué)生親自動手操作實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生在手腦并用的過程中得到啟發(fā)，加深對所學(xué)知識的理解和記憶。例如：在學(xué)習(xí)《晝夜交替現(xiàn)象》一課時，我借助多媒體給學(xué)生展示地球自轉(zhuǎn)的動畫模擬視頻。在這一演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以清楚地觀察到地球自轉(zhuǎn)的過程，以及地球上的晨昏線，這時學(xué)生便能根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對晝夜交替這一現(xiàn)象做出合理的解釋。而在學(xué)習(xí)《杠桿的科學(xué)》一課時，我則給學(xué)生下發(fā)鉗子、剪刀、瓶起子、羊角錘等工具，讓學(xué)生嘗試使用，并總結(jié)這些工具的共性。有了實(shí)際的操作過程，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)：這些工具都有一個硬棒，并且能夠圍繞某點(diǎn)轉(zhuǎn)動，有了這層認(rèn)識，學(xué)生便能對杠桿的定義產(chǎn)生直觀且深刻的理解。而后，我給學(xué)生提供杠桿尺，學(xué)生則通過實(shí)驗(yàn)來分析哪種情況下杠桿省力或費(fèi)力。通過以上方式，可以提升課堂活力，并有效鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。

四、制定生活化教學(xué)評價機(jī)制

制定比較科學(xué)、全面的生活化教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)體系和評價方法，可以促進(jìn)小學(xué)生全面和諧發(fā)展，有利于教師更新觀念，有利于學(xué)校、家庭、社會三方教育的聯(lián)系和加強(qiáng)，同時有助于小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。小學(xué)科學(xué)教育主要是通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解與周圍常見事物有關(guān)的多方面的科學(xué)知識，并應(yīng)用到日常生活中，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動和日常生活問題。逐步學(xué)會用科學(xué)的眼光看問題、想問題、研究問題，保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，養(yǎng)成大膽想象、尊重科學(xué)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。比如在學(xué)習(xí)了“形狀與結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容后，教師可以布置一項手工作業(yè)：用紙建一座橋。引導(dǎo)學(xué)生思考建造紙橋時要思考的問題：材料的特殊性、紙的承受力的特點(diǎn)、增強(qiáng)紙抗彎曲能力的方法等。通過建造過程中的反復(fù)思考和實(shí)驗(yàn)，加深鞏固了學(xué)生對之前所學(xué)知識的內(nèi)化和理解，使學(xué)生對科學(xué)這一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的作業(yè)方式在一定程度上不僅鍛煉了學(xué)生動手動腦、肢體協(xié)調(diào)的能力，還加強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解和運(yùn)用。使課堂和實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，起到活學(xué)活用的教學(xué)效果，大大增強(qiáng)了小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)效率。

結(jié)論：綜上，教師要全面考慮學(xué)生的年齡層、知識面、地域性，巧妙融入生活中的常見場景、素材等創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，同時加入生活化的實(shí)踐活動，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，鍛煉學(xué)生的動手和動腦能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

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