摘?要：幼兒園教育是學生學前教育的重要階段，對于幼兒的身心發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，對于幼兒來說，幼兒園是他們第一次離開家長的庇佑進入社會獨立交往的地點。而幼兒受到自身認知能力的限制，沒有很強的學習能力，因此在教學過程中，教師要加強對幼兒的引導，通過游戲等形式調(diào)動課堂的學習氛圍，激發(fā)幼兒的學習興趣，對幼兒的身心發(fā)展都有積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;音樂活動;游戲化教學

隨著社會的發(fā)展和時代的變革，社會各界對幼兒教育的重視程度也逐漸增強，在幼兒教育的過程中，不僅要求教師對幼兒知識技能的培養(yǎng)，更注重幼兒的多領(lǐng)域發(fā)展和幼兒綜合素質(zhì)的提升。音樂教師在教學過程中要通過多種途徑培養(yǎng)幼兒對音樂的熱愛，依靠班級教學活動，向幼兒初步普及相關(guān)樂理知識，教師在幼兒音樂的教學過程中，可以引入相關(guān)的游戲，增添課堂的趣味性，促進幼兒的課堂參與度，在幼兒園年齡稍大一些的孩子，已經(jīng)初步具備了一些自主學習的能力，教師在設(shè)計教學活動的過程中，要全面調(diào)研理解不同游戲的方法和作用，謹慎挑選不同的游戲活動，激發(fā)幼兒的學習興趣，促進幼兒音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

一、 游戲化教學在幼兒園音樂活動中的應(yīng)用意義

（一）有利于激發(fā)幼兒的學習興趣

教師通過合理設(shè)置教學活動，將教學游戲引入課堂教學的過程中，能夠有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，促進幼兒學習效率的提高。幼兒正處于身心飛速發(fā)展的階段，對外界事物充滿了求知欲和探索欲，教師可以利用幼兒的心理特點，根據(jù)幼兒的求知欲望，采取任務(wù)型的教學模式，鼓勵幼兒在任務(wù)探究的過程中感受音樂的魅力，促進幼兒的素質(zhì)發(fā)展。教師要合理規(guī)劃課堂游戲，讓幼兒在游戲的過程中學習相關(guān)的音樂知識，激發(fā)幼兒的學習興趣。教師可以采取多種游戲方法，為幼兒日常的音樂學習賦予更多的意義，促進幼兒音樂學習能力的提高，培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)。

（二）有利于引導幼兒感受音樂多元化的魅力

音樂是人類共同的語言，是人類情感表達的共同方式，教師在引導幼兒學習音樂的過程中，也要讓幼兒感受音樂的多元化魅力，音樂的類型多種多樣，不同類型的音樂都有著自己獨特的魅力，給人不一樣的愉悅感受。教師在引導幼兒欣賞音樂的過程中，要適時介紹不同類型音樂的起源和發(fā)展過程，在不同音樂的欣賞過程中，設(shè)計不同的游戲，讓幼兒在游戲的過程中，理解不同音樂的文化內(nèi)涵，讓幼兒在對音樂內(nèi)涵了解的基礎(chǔ)上，感知不同的音樂的多樣魅力，培養(yǎng)幼兒的音樂鑒賞能力，形成自己獨特的音樂品味。

二、 游戲化教學在幼兒園音樂活動中的應(yīng)用策略

（一）充分理解游戲化教學法的內(nèi)在涵義

要想提高幼兒音樂課程的教學效率，首要條件就是改變傳統(tǒng)的教學效率，在傳統(tǒng)的教學過程中，很多教師過于注重教學的結(jié)果，在乎學生學會了幾首兒歌，明白了什么樂理。卻忽略了學生的學習感受，和學生性格的培養(yǎng)，近些年來，越來越多的幼兒教師將游戲引入幼兒音樂教學的過程中，通過游戲的形式激發(fā)學生對音樂的興趣，提高課堂的學生參與度。音樂教師要立足于班級學生的具體情況，充分分析幼兒心理，根據(jù)幼兒年齡段的心理特點，選擇合適的游戲。在選擇游戲的時候，教師要充分理解游戲化教學法的內(nèi)在涵義，認識到游戲教學法對學生身心發(fā)展的重要影響，音樂教學不僅可以促進學生音樂細胞的形成和發(fā)展，更能提高學生對事物的認識和理解能力。除此之外，在學習音樂的過程中，教師也可以引導幼兒在音樂中表達自己的想法和思想感情，音樂是人類共同的語言，幼兒可以在聆聽音樂的過程中與作者產(chǎn)生共鳴，豐富自己的人生體驗。

（二）將音樂活動與游戲教學有效整合

教師在課堂教學的過程中，要注意游戲與音樂教學的有機結(jié)合，在教學的過程中，通過游戲調(diào)動幼兒的學習熱情，活躍課堂的學習氛圍，教師要根據(jù)幼兒的年齡和心理特點選擇恰當?shù)挠螒?，確保教學目標的順利完成。例如：音樂活動《鬧花燈》這首兒歌的節(jié)奏感較強，幼兒唱起來朗朗上口，比較符合大班幼兒的心理特點和接受能力，教師可以在班級內(nèi)組織歌唱比賽，每一個幼兒根據(jù)自己的喜好選擇學過的歌曲進行參賽，在幼兒備賽的過程中，教師要對幼兒進行適時的指導，幫助幼兒養(yǎng)成正確的歌唱習慣，學習正確的歌唱方法，利用歌聲來表達內(nèi)心的想法，提高幼兒的音樂素養(yǎng)，促進幼兒的全方位發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲化的愉悅情境

教學情境對于提高課堂的教學效率具有明顯的作用，而游戲也是營造良好的教學情境的有效方式，在幼兒音樂教學的過程中，教師要合理規(guī)劃游戲化的教學情境，推動教學流程的順利進行。如在學習經(jīng)典歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》的時候，教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)童話般的教學情境，在未知的童話王國里，每一個玩具都是有生命的，在人們看不到的地方，洋娃娃和小熊聽到音樂就會翩翩起舞，盡情享受快樂的時光，學生們可以扮作“夢游仙境”的愛麗絲，向同伴們講述洋娃娃和小熊跳舞的奇妙經(jīng)歷，讓幼兒在教學情境里更好地感受歌曲中輕松愉悅的氛圍，理解兒歌的意義。

（四）游戲形式要多樣化

教師在進行游戲選擇和安排時，要根據(jù)所教學的音樂風格不同選擇不同類型的游戲形式，拒絕單一的游戲形式讓幼兒產(chǎn)生枯燥的感受，例如：在教學《唱唱我的名字》這首兒歌時，教師可以組織幼兒邊玩“搶凳子”的游戲，邊唱這首兒歌，在充滿節(jié)奏感的游戲氛圍中加深幼兒對音樂作品的記憶，掌握這首音樂的節(jié)奏。

（五）選擇音樂游戲化的合適教材

在進行幼兒音樂教學的時候，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律及學習需求選擇相應(yīng)的教材，將本班學生的學習特點和教學內(nèi)容相結(jié)合，規(guī)劃相應(yīng)的教學內(nèi)容，將游戲與教學課程相結(jié)合，例如，歌曲《五只小青蛙》，其音樂內(nèi)容具有故事性。基于幼兒的經(jīng)驗和能力，教師以創(chuàng)編相應(yīng)的舞蹈動作，利用舞蹈加深學生對歌曲的理解，讓幼兒在傾聽旋律、觀察動作和以動作帶動歌唱的過程中學唱歌曲，提高學生的表現(xiàn)能力，值得注意的是，很多音樂教師為了吸引學生的學習興趣，豐富課堂的內(nèi)容，將一些當下流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲引入幼兒音樂教學的過程中，然而，并不是所有網(wǎng)絡(luò)歌曲都適合幼兒聆聽及演唱，教師在選擇歌曲時要進行一定的篩選和改編，再將其引入音樂課堂，激發(fā)學生的學習興趣。

（六）設(shè)計音樂游戲化的有趣環(huán)節(jié)

在進行課堂游戲選擇時，教師要根據(jù)學習的具體內(nèi)容選擇合適的游戲形式。幼兒可以通過游戲表達自己的內(nèi)心想法，游戲行為折射著幼兒的情感、個性、經(jīng)驗和智慧，教師也要通過游戲增強對學生的了解，促進學生的音樂創(chuàng)造力，激發(fā)學生對音樂的熱情。

例如，音樂《小老鼠和泡泡糖》，教師可引導幼兒配合音樂節(jié)奏表現(xiàn)小老鼠悄悄走、偷偷看、用力拉泡泡糖的動作。這樣能幫助幼兒理解音樂并探索表現(xiàn)。之后，教師可增加“大花貓”的角色，讓幼兒在音樂中玩游戲，從而把游戲環(huán)節(jié)推向高潮。在學習《炒豆子》的過程中，教師巧妙地以“拾豆子”的游戲形式開展節(jié)奏練習，在幼兒邊說邊玩的氛圍中感受靖江民間游戲的不同。幼兒在游戲中音樂，在音樂中游戲，愉悅身心與提高音樂表現(xiàn)力同步進行，相得益彰。

（七）制定音樂游戲化的有效規(guī)則

在組織班級幼兒進行游戲時，教師要提前設(shè)計好游戲規(guī)則，只有這樣，才能使游戲發(fā)揮出最大的教育效果，達到預期的教育目標。在制定游戲的規(guī)則時，首先教師要考慮到游戲的需要，增加趣味性，也要讓學生能夠充分理解游戲的規(guī)則，使游戲流程清晰明了，例如，大班在學習音樂《熊與石頭人》的過程中，教師可這樣設(shè)定規(guī)則：1. 幼兒欣賞樂曲，隨音樂自由律動;2. 幼兒創(chuàng)編石頭人的造型，變出不同形狀的石頭人;3. 根據(jù)歌曲節(jié)奏和旋律的變化，幼兒要創(chuàng)編符合情境的動作;4. 師生合作游戲，教師扮演熊，幼兒扮演小動物變石頭人;5. 同伴合作游戲。一名幼兒扮演熊，引導其他幼兒合作變石頭人。教師可讓幼兒自己討論并生成規(guī)則。教師再讓孩子在歌詞、旋律之中體會規(guī)則。在進行游戲的過程中，游戲規(guī)則不需要一成不變，可以根據(jù)游戲的不同階段調(diào)整不同的規(guī)則，教師要將游戲規(guī)則嚴格落實，培養(yǎng)學生遵守規(guī)則的良好習慣。這樣學生們真正做到了在課堂上在玩中學，在學中玩，寓教于樂，培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。

（八）強化活動評價

在幼兒音樂教學的過程中，教師要及時對游戲進行評價，對學生的表現(xiàn)給予反饋，教師在進行課堂評價時，要將重點放在游戲的過程上，而不是游戲的結(jié)果。教師在評價時要注意用詞，既不能過分拔高，讓幼兒產(chǎn)生自滿心理，不利于幼兒的身心發(fā)展，也不能過分貶低學生的表現(xiàn)，使學生產(chǎn)生厭學情緒。所以，教師要在課堂教學結(jié)束后，根據(jù)學生的整體表現(xiàn)，公平客觀地給出相應(yīng)的評價，可以合理應(yīng)用園長評價、教師評價、家長評價以及幼兒自我評價相結(jié)合的方式，綜合學生的學習態(tài)度和學習效果，及時調(diào)整教學方向和教學計劃。教師要與學生多交流多溝通，了解學生內(nèi)心的真實想法，及時反思教學安排，而在應(yīng)用家長評價時，家長需要仔細觀察幼兒在活動中的具體表現(xiàn)，針對幼兒學習特性提出建議，以此為基礎(chǔ)，才能確保幼兒在音樂學習過程中得到更高程度的發(fā)展。

三、 結(jié)束語

綜上所述，游戲教學在幼兒音樂教學中是經(jīng)過實踐檢驗的有效教學方法，可以調(diào)動幼兒的學習熱情，活躍課堂的氛圍，促進幼兒音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成，廣大音樂教師要時刻牢記自身的職責與使命，將游戲與音樂教學完美融合，培養(yǎng)幼兒的音樂鑒賞能力，促進幼兒的全方位發(fā)展。

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作者簡介：

楊豐僑，廣河縣三甲集鎮(zhèn)幼兒園。