摘?要：現(xiàn)代教學(xué)相對(duì)于過(guò)去已經(jīng)有了很大的改變，特別是數(shù)學(xué)教育借助新技術(shù)的拓展有了許多的更新，教師不再依賴于過(guò)去的灌輸式教學(xué)方法，更重要的是在課堂之中引入趣味教學(xué)的理念，讓學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)一步加強(qiáng)。數(shù)學(xué)知識(shí)包含很多抽象的理論概念，長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)這些枯燥無(wú)味的內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡心理，目前各學(xué)校的教師越來(lái)越重視課堂教學(xué)的趣味性、直觀性、新奇性，圖形趣味化教學(xué)也由此而生。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);趣味化;圖形教學(xué);策略

趣味教學(xué)是目前在課堂上運(yùn)用較為廣泛的教學(xué)方法，此種方式能夠改善課.堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

一、 初中數(shù)學(xué)趣味化圖形教學(xué)重要性

激趣教學(xué)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是一種新型的教育方法，它能最大限度地發(fā)揮學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)興趣，從而積極地對(duì)待各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前學(xué)生最為欠缺的學(xué)習(xí)思想和意識(shí)，眾多學(xué)生在多年的應(yīng)試教育之中磨滅了對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。興趣是最好的老師，學(xué)生只有形成了對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心才能去積極主動(dòng)的探索其中的奧妙。數(shù)學(xué)與其他科目不同，其邏輯性和思維性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中不但需要記憶相應(yīng)的理論知識(shí)，還需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解和思考。初中生由于其年齡相對(duì)較小，還沒(méi)有形成較為完善的認(rèn)知能力和思考能力，因此理解課本之中的各項(xiàng)定義成為初中教學(xué)的一大難點(diǎn)。除此之外，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解過(guò)程之中往往一股腦兒的將全部?jī)?nèi)容灌輸給學(xué)生，一節(jié)數(shù)學(xué)課都是老師在講解定理，學(xué)生的接受能力相對(duì)較小，對(duì)課本之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)不能明確的區(qū)分，最終降低了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。還有一些學(xué)生過(guò)分的集中在難點(diǎn)知識(shí)上卻又不能深入的理解，最終不能學(xué)會(huì)理論知識(shí)，打擊了學(xué)習(xí)的自信心，以上問(wèn)題都是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育所面臨的各項(xiàng)問(wèn)題，教師如果想緩解以上現(xiàn)象就必須加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中的興趣，讓激趣教學(xué)的意識(shí)深入到整體的課堂教育體系之中。與枯燥的數(shù)字、煩瑣的文字相比圖像更加便于理解和認(rèn)識(shí)，因此將數(shù)學(xué)知識(shí)中的抽象部分借助圖形進(jìn)行明確直觀的表現(xiàn)，已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生理解教育的優(yōu)質(zhì)方法。

二、 初中數(shù)學(xué)圖形教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，初中教學(xué)的教學(xué)方法主要是灌輸式和填鴨式為主，在該項(xiàng)模式之下，學(xué)生很難對(duì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和理解，長(zhǎng)時(shí)間地灌輸教學(xué)不單會(huì)降低學(xué)生的思考能力，還不能將創(chuàng)意性進(jìn)行有效的發(fā)揮，完全忽視了趣味性在整體教學(xué)過(guò)程之中的重要作用。讓廣大學(xué)生錯(cuò)誤的理解圖形創(chuàng)意課程為主的教學(xué)理念在課堂上的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)整體的教育課堂失去了興趣。特別是一些教師在整體教學(xué)過(guò)程之中，完全按照書(shū)本知識(shí)照本宣科的講解內(nèi)容，讓學(xué)生在固定的思維模式下展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和演練，讓學(xué)生對(duì)圖形課和數(shù)學(xué)課相結(jié)合的教學(xué)方法逐步產(chǎn)生厭惡。

三、 初中數(shù)學(xué)趣味化圖形教學(xué)策略

（一）導(dǎo)入常見(jiàn)趣味圖形，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離

1. 生活圖形

在整體的數(shù)學(xué)課程之中，教師通過(guò)借助圖形趣味化教學(xué)方式，能夠極大程度的提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在圖形趣味化教學(xué)策略之中，最為重要的是借助生活素材之中的一些有趣圖形，眾所周知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)科與生活具有密切的聯(lián)系，生活之中的一些有趣圖形能夠幫助學(xué)生更好的理解理論知識(shí)，教師要善于抓住該項(xiàng)特點(diǎn)，讓沉悶無(wú)趣，呆板的數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)形象。生活素材之中的趣味圖形往往會(huì)讓數(shù)學(xué)課程變得更加直觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中可以借助圖形輔助數(shù)學(xué)題目解答。而傳統(tǒng)的教育模式往往在課堂之中采用較為落后的教學(xué)方法，學(xué)生在沒(méi)有新奇感的教學(xué)方法之下會(huì)逐步地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩，在數(shù)學(xué)課堂之中加入有趣圖形能夠讓學(xué)生改變對(duì)數(shù)學(xué)的固有認(rèn)知，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是沒(méi)有一絲樂(lè)趣的。除此之外，生活之中的趣味圖形還能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生熟悉度，進(jìn)而降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭惡觀感，逐步形成學(xué)習(xí)的樂(lè)觀態(tài)度。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師在講解《豐富的圖形世界》這一節(jié)課時(shí)，教師可以根據(jù)初中生的整體特質(zhì)對(duì)教材上的相應(yīng)內(nèi)容做出詳細(xì)的拓展，教師可以借助圖形的趣味化教學(xué)方式，在生活之中找尋與數(shù)學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)題材內(nèi)容，并在上課時(shí)為學(xué)生講解，從而起到深刻記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的功能和作用。我們的日常生活離不開(kāi)洗衣機(jī)，空調(diào)等一些家用電器，這些家用電器的圖形表現(xiàn)方式為立體形式，所以教師可以在講解立體幾何的過(guò)程之中，為學(xué)生播放這些生活化的素材圖片，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)圖形產(chǎn)生了親切感，也加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉度。立體圖形是初中數(shù)學(xué)知識(shí)之中的重點(diǎn)內(nèi)容，所以教師在生活化教學(xué)氛圍之中，讓立體圖形存在于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)立體知識(shí)的掌握程度，學(xué)生在理解課堂知識(shí)的同時(shí)，也能對(duì)生活中的各項(xiàng)事務(wù)明確認(rèn)識(shí)，從而形成了較好的觀察能力和思考能力。

2. 課本章頭圖與課頭圖

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教育也獲得了很大的進(jìn)步。近幾年來(lái)，教育改革不斷興起，新課程標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地變化，從初中的數(shù)學(xué)教材之中可以看到，不同章節(jié)的開(kāi)頭部分都會(huì)帶有相應(yīng)的圖片資料，以便學(xué)生更好地理解課堂知識(shí)和課堂重點(diǎn)。這些章節(jié)前面的各項(xiàng)圖片是對(duì)整體教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的總述，學(xué)生根據(jù)圖片上的相應(yīng)提示，可以明確的制定學(xué)習(xí)方向，從而加快學(xué)習(xí)的速度。教師可以在數(shù)學(xué)課本的講解過(guò)程之中關(guān)注這些圖片的位置，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)章節(jié)內(nèi)容之前將圖片上的內(nèi)容反復(fù)觀看，以便引導(dǎo)學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。每一章節(jié)前面的數(shù)學(xué)圖片對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅是為了明確教學(xué)目的，更重要的是幫助學(xué)生沉浸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，圖片與生活情境息息相關(guān)，學(xué)生借助圖片可以更好地深入學(xué)習(xí)問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)方法。

（二）借助多媒體播放趣味圖形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代媒體技術(shù)的不斷豐富也讓我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出多元化、新奇化、現(xiàn)代化的特點(diǎn)，特別是近幾年來(lái)計(jì)算機(jī)等一系列多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)課堂的活躍度進(jìn)一步提升。多媒體的使用讓教師在課堂之中可以借助更為豐富的表現(xiàn)形式為學(xué)生展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能讓原本的教學(xué)氣氛更為開(kāi)朗，學(xué)生與老師之間也會(huì)形成良性的課堂互動(dòng)，教學(xué)過(guò)程也會(huì)更加豐富多彩，富有趣味。多媒體可以吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生將大部分思維集中在課堂上的數(shù)學(xué)內(nèi)容中，除此之外，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)方法有更為豐富的技術(shù)幫助教師展現(xiàn)數(shù)學(xué)理論。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形的平移和變換時(shí)，就能借助多媒體為學(xué)生展現(xiàn)真實(shí)的變換步驟，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中如果僅僅讓學(xué)生了解相應(yīng)的平移定理和旋轉(zhuǎn)定理，學(xué)生很難體會(huì)圖形的平移和變化，然而教師如果運(yùn)用多媒體就能讓學(xué)生看到圖形的平移旋轉(zhuǎn)過(guò)程。為了讓課堂講解的生動(dòng)性進(jìn)一步上升，教師可以借助一定的動(dòng)畫(huà)卡通人物，在幻燈片之中演示小動(dòng)物從a點(diǎn)到b點(diǎn)的移動(dòng)過(guò)程，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平移的具體變動(dòng)。

（三）運(yùn)用有效提問(wèn)增強(qiáng)數(shù)學(xué)圖形趣味

數(shù)學(xué)是對(duì)疑難問(wèn)題的解答，因此在課堂之中重視課堂提問(wèn)是教師與學(xué)生的良好互動(dòng)形成的重要基礎(chǔ)，也是營(yíng)造良好課堂氣氛的重要手段。教師在提問(wèn)時(shí)也要注意問(wèn)題是否符合當(dāng)前的數(shù)學(xué)情景，此外教師對(duì)問(wèn)題的難度也要進(jìn)行精確的把控，如果問(wèn)題過(guò)難會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，而太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生很難在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中產(chǎn)生成就感。綜上教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前，要深刻了解教學(xué)大綱上的相應(yīng)知識(shí)框架，并對(duì)其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)分析，在課堂之中明確教育目標(biāo)，讓學(xué)生掌握必備的學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力。舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)于三角形課程內(nèi)容的教學(xué)，教師可以在課堂之中引入一定的趣味圖形，如帆船，金字塔，埃菲爾鐵塔等，這些圖片都是典型的三角圖形，教師可以通過(guò)讓學(xué)生分析以上圖片的特點(diǎn)進(jìn)而總結(jié)出三角形的相應(yīng)定理知識(shí)，并為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)練習(xí)題輔助記憶。

（四）開(kāi)展課堂實(shí)踐組合趣味圖形

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不單單是要對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，更重要的是在數(shù)學(xué)課堂之中進(jìn)行對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題的解答。數(shù)學(xué)成績(jī)的提高需要大幅的做題和實(shí)踐，教師在課堂教育活動(dòng)之中需要重視實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。趣味化教學(xué)對(duì)實(shí)踐的重視程度也相對(duì)較高，有力的實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容更好地吸收，從而達(dá)到融會(huì)貫通，學(xué)以致用。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終也要回歸于生活，因此實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有重要的作用，學(xué)生展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)，不僅僅是為了獲得知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力和勇氣。學(xué)生可能會(huì)對(duì)生活中的問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)，如我們?nèi)粘Ｋ褂玫膱A形膠帶其直徑的長(zhǎng)度是多少，學(xué)生便可以借助以下圖形進(jìn)行合理的計(jì)算：

從圖一中我們可以看出，該項(xiàng)圖形由初中的基本圖形及四邊形，三角形和圓形組成，初中的教育體系將這三個(gè)圖形作為考察重點(diǎn)，在中考之中對(duì)這幾個(gè)圖形的命題十分常見(jiàn)，因此教師對(duì)這些圖形的詳細(xì)研究十分必要。初中知識(shí)的相應(yīng)考點(diǎn)較為煩瑣，教師在教學(xué)活動(dòng)之中，雖然對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了一些既定的劃分，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中卻不能很好地分辨。中考的知識(shí)點(diǎn)包含初一至初三的綜合內(nèi)容，因此如果學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程之中，不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的梳理。便會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶出現(xiàn)模糊，不精確的狀況。教師可以借助圖形幫助學(xué)生形成較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，在學(xué)生忘記知識(shí)的時(shí)候借助圖形進(jìn)行提醒，該方法不但會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提升，而且對(duì)知識(shí)的深入了解具有重要作用。

四、 結(jié)束語(yǔ)

開(kāi)展圖形趣味化教學(xué)，教師就要注重導(dǎo)入生活化的素材，開(kāi)展足夠的課堂實(shí)踐活動(dòng)，利用趣味化圖形創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生獲得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：

肖聲學(xué)，福建省邵武市，邵武第五中學(xué)。