孫俏

【摘 要】趣味化教學是尊重學情的需要，幼兒園教師要在舞蹈教學中強化舞蹈表演形象性，激發(fā)幼兒舞蹈表演的欲望；重視舞蹈表演模仿性，為幼兒提供舞蹈表演的“扶手”；重視舞蹈表演童趣性，促進幼兒舞蹈表演遷移；賦予舞蹈表演幻想性，激活舞蹈表演的創(chuàng)造力等。

【關鍵詞】幼兒園；舞蹈表演；趣味化

中圖分類號：G619.29 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）12-0220-01

幼兒正處于生長發(fā)展期，培養(yǎng)幼兒興趣應該成為幼兒園一切教育教學的首要任務。幼兒園教師要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，積極探索幼兒園舞蹈表演趣味化教學，激發(fā)幼兒舞蹈學習的內動力。

一、強化舞蹈表演形象性，激發(fā)幼兒舞蹈表演欲

幼兒園兒童形象思維比較發(fā)達，抽象思維相對薄弱。因此我們在舞蹈表演教學時，要強化舞蹈表演的形象性。

首先，舞蹈表演形象化是自身特性的要求。舞蹈表演藝術往往通過舞蹈藝術形象塑造來加以實現(xiàn)，形象化的舞蹈形象有助于直觀地傳達舞蹈藝術構思，也有助于舞蹈表演者展示舞蹈作品藝術，帶給觀眾強烈的直觀感受；其次，舞蹈表演形象化是學情的需要。幼兒喜歡直觀形象的事物，對形象化的事物往往表現(xiàn)出更強烈的熱情，興趣往往更加持久。強化舞蹈表演形象性，直接影響到幼兒舞蹈表演學習，將有助于激發(fā)幼兒舞蹈表演的愿望，調動幼兒舞蹈學習的主動性，培養(yǎng)幼兒舞蹈表演的積極情感。這就要求我們教師善于從幼兒的生活出發(fā)，考分考慮幼兒的興趣愛好，以及深受幼兒喜愛的藝術形象，將舞蹈表演與幼兒生活結合起來，與其他藝術表現(xiàn)手段相結合，例如舞蹈形象取材于自然生活中的動植物、卡通形象造型、童話故事等，這將大大提升舞蹈表演的形象性。

二、重視舞蹈表演模仿性，給予幼兒舞蹈表演“扶手”

幼兒剛接觸舞蹈表演藝術，缺乏舞蹈表演專業(yè)知識與表演技能，這就需要我們教師重視舞蹈表演的模仿性，給予幼兒舞蹈表演學習“扶手”，逐步提升幼兒表演能力，也使幼兒在模仿中獲得自信，培養(yǎng)幼兒興趣。

（一）教師示范。幼兒的生活圈是有限的，教師是幼兒接觸頻度較高的群體，教師的一舉一動對幼兒將產生較大的影響。因此，教師要在舞蹈表演教學中進行示范教學，發(fā)揮自身在舞蹈表演教學中的親和力，使幼兒樂于模仿。教師的示范不僅能夠給幼兒以學習的“扶手”，而且能夠增進師幼情感，增強幼兒舞蹈表演學習興趣。

（二）媒體觀摩。媒體具有直觀形象的特點，迎合了幼兒舞蹈表演學習需求。我們要善于借助媒體，通過引導幼兒觀摩媒體，學習舞蹈表演的基礎知識與基本技能，將自己從示范中解放出來，更多地參與師幼舞蹈表演互動。媒體展示還可以達到聚焦重點、突破難點的效果，對舞蹈表演中的重難點動作進行“聚焦”，強化并放大、放慢細節(jié)，這是教師示范教學所難以達到的。因此，媒體觀摩不失為舞蹈表演趣味化教學的有效手段。

三、重視舞蹈表演童趣性，促進幼兒舞蹈表演遷移

對于趣味的認識，不同的認知客體產生的感知效果不相同。這就需要我們能夠俯下身子，走進幼兒的生活，從幼兒的視角去審視“趣味”，重視舞蹈表演的童趣性，這樣才能促進幼兒在舞蹈表演中進行有效遷移，激發(fā)幼兒舞蹈表演興趣。

（一）舞蹈表演題材“幼兒化”。舞蹈表演童趣性需要我們在選擇舞蹈表演題材時，根據(jù)幼兒學情，選擇貼近幼兒生活實際與認知實際的題材。例如結合幼兒的游戲活動，喜歡玩具，喜歡大自然中可愛的小動物等，這些都可以成為幼兒園舞蹈表演的題材。

（二）舞蹈表演動作“幼兒化”。幼兒園舞蹈教師要積極轉變理念，不能從專業(yè)舞蹈的角度對幼兒提出要求，舞蹈動作設計要“幼兒化”，將幼兒生活中的動作有機融入舞蹈中，這樣不僅可以激發(fā)幼兒參與舞蹈表演的主動意識，而且使舞蹈更貼近幼兒生活，表現(xiàn)幼兒天真爛漫的童趣。

四、賦予舞蹈表演幻想性，激活舞蹈表演的創(chuàng)造力

幼兒想象力豐富，這種想象力是幼兒舞蹈表演必不可少的。幼兒園教師在選編舞蹈時，要賦予舞蹈表演幻想性，激發(fā)幼兒藝術表演的創(chuàng)造力。

（一）選擇富有想象力的舞蹈素材。幼兒園教師在選擇舞蹈素材時，要根據(jù)幼兒興趣愛好，選擇深受幼兒喜愛的舞蹈素材，例如《遨游太空》這類深受幼兒喜愛的素材。在表演過程中，幼兒園教師要尊重幼兒，對于幼兒表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性活動要給予積極評價，激發(fā)幼兒表演創(chuàng)造力。

（二）多給幼兒提供舞蹈創(chuàng)造的機會。幼兒具有極大的可塑性，這需要幼兒園教師多進行引導，尤其要給幼兒提供舞蹈創(chuàng)造的機會。在編舞的過程中，教師要多傾聽幼兒的想法，要給幼兒的創(chuàng)造性表演留足時間，只有尊重幼兒的表現(xiàn)力，才能充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，激發(fā)幼兒對舞蹈表演的興趣。

總之，幼兒園舞蹈表演趣味化教學是提升舞蹈教學效率的需要，也是尊重幼兒學情的需要。幼兒園教師要立足于學情，積極探索幼兒園舞蹈表演趣味化教學路徑，寓教于樂，在快樂學習中提升幼兒的藝術素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳宣伊.“趣味化”教學形式讓幼兒愛上奧爾夫音樂律動[J].家教世界，2013，（06）：89-90.

[2]唐秀瓊.舞蹈創(chuàng)編在幼兒園教學中的運用[J].早期教育（教師版），2013（Z1）：45.