曹文秀

摘 要： 新教育理念和不斷普及新教學(xué)方法使教育不斷得到革新，有助于創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)模式，前提是體現(xiàn)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力為目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更多的是傾向于通過(guò)生活式學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。尤其數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生更好地從生活中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的奧妙，應(yīng)讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲知識(shí)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 策略實(shí)踐 圖形教學(xué)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，生本理念得到不斷普及與實(shí)施，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上與同學(xué)或者教師的互動(dòng)交流學(xué)習(xí)能提高學(xué)生。課堂參與性，形成創(chuàng)新的生活化教學(xué)與理論教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂趣味性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)引入生活實(shí)例的方式有效參與是教師的另一個(gè)任務(wù)，生活中的圖形總是蘊(yùn)含比較有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)最有效的場(chǎng)所是課堂，授課教師要時(shí)刻做好學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的組織者和引導(dǎo)者。

把學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)集合相關(guān)生活化增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手與動(dòng)腦能力。授課教師展示課堂上會(huì)用到的圖形或者圖形結(jié)合實(shí)例，并通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)方式，讓學(xué)生有興趣、自主地參與課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，使學(xué)生更自主地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并且意識(shí)到理論結(jié)合實(shí)踐的重要性。

一、生活實(shí)例為引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)情境提興趣

授課教師根據(jù)教材內(nèi)容對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)與相關(guān)生活實(shí)際模型學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生活化方式將知識(shí)轉(zhuǎn)化成探究性學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在同學(xué)間的圖形展示中學(xué)到知識(shí)點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)生活化現(xiàn)象的觀察和思考，以及列舉生活實(shí)例驗(yàn)證，讓學(xué)生深入掌握問(wèn)題，提高學(xué)生通過(guò)生活化方式自主設(shè)計(jì)和解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，自主進(jìn)行生活化探索性學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，一般用自身思維思考，將數(shù)學(xué)知識(shí)的理論性與生活實(shí)踐相結(jié)合，把生活中的實(shí)際問(wèn)題引入課堂中，生活化的內(nèi)容又是課堂與生活的結(jié)合，增加課堂趣味性和活躍度，學(xué)生的積極性將得到提高。

例如：教師將課堂外的知識(shí)點(diǎn)引入課堂，學(xué)生的反饋在實(shí)際表達(dá)上得到展現(xiàn)，再根據(jù)他們對(duì)生活實(shí)例的認(rèn)識(shí)和對(duì)遇到問(wèn)題的解答進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。例如：講授《認(rèn)識(shí)方向》課程，授課教師可以引入“觀察教學(xué)樓舍的朝向”的生活例子，并帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志上的方向圖形，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際場(chǎng)地觀察并自由發(fā)言，使學(xué)生思維得到放散，最終順利得到結(jié)論，并通過(guò)生活化觀察得到驗(yàn)證。

二、參與性結(jié)合合作教學(xué)，讓生活創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維

學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)需要具有獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，教材上的內(nèi)容就是學(xué)生應(yīng)該自主先完成的任務(wù)，主要問(wèn)題是如何引入課堂。授課教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自主完成相關(guān)預(yù)習(xí)和生活實(shí)例列舉，并通過(guò)獨(dú)立思考對(duì)課本知識(shí)、相關(guān)學(xué)習(xí)參考資料及教師的授課內(nèi)容提出質(zhì)疑，并將部分或者全部知識(shí)通過(guò)同學(xué)間的交流與討論得到論證，這樣的“生活化”教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)之間的討論小組合作生活化等方式都是很好的創(chuàng)新思維展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主與團(tuán)隊(duì)探索的精神。

如講授課程《軸對(duì)稱(chēng)圖形》時(shí)，教師可以引入生活實(shí)際問(wèn)題探究“生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形”，分組帶學(xué)生去室外認(rèn)識(shí)看到的實(shí)物或圖形，如門(mén)窗、垃圾箱的形狀、校園墻壁上的圖形，探討它們具有的軸對(duì)稱(chēng)圖形特點(diǎn)。在教師與學(xué)生討論中，小組討論學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和收獲，讓學(xué)生意識(shí)到生活中充滿(mǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)踐中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)更真實(shí)和深刻。

小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生思維正處在懵懂的階段，很容易受到教師引導(dǎo)，因此開(kāi)展合作性圖形辨認(rèn)學(xué)習(xí)能更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、游戲式教學(xué)，突出體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

圖形與生活的結(jié)合是小學(xué)生自主尋找的興致來(lái)源。小學(xué)生的特點(diǎn)是天生就是好奇家，對(duì)新鮮事物擁有強(qiáng)大的好奇心和求知欲望，其次貪玩、好動(dòng)，自控能力較差是不能形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的短板。按照日常生活的習(xí)慣，學(xué)生對(duì)圖形的邊邊角角等。因此，在課堂上學(xué)生的注意力成為授課教師的切入點(diǎn)。因此，可采取游戲式、探討式教學(xué)方法，使課堂學(xué)生來(lái)控制，讓學(xué)生在游戲、探討中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受樂(lè)趣，如對(duì)含有數(shù)字相關(guān)的實(shí)物的尋找等。

如在學(xué)習(xí)《認(rèn)數(shù)》這一課時(shí)，授課教師將1～100的每個(gè)數(shù)字寫(xiě)到粘紙上，貼到每個(gè)學(xué)生身上，并準(zhǔn)備好水。課堂上讓學(xué)生圍成一圈，分組，以游戲方式讓一位學(xué)生在講臺(tái)上任意說(shuō)一個(gè)數(shù)，另一個(gè)學(xué)生尋找，并讓學(xué)生準(zhǔn)確地用滴管滴出所要的水滴數(shù)，哪一組又快又準(zhǔn)確地找到予以適當(dāng)表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種游戲式教學(xué)，學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，反應(yīng)能力及表達(dá)能力得到相應(yīng)的鍛煉，從而提高課堂教學(xué)有效性。

生活化課堂教學(xué)模式的有效構(gòu)建，逐步實(shí)現(xiàn)起課堂與課外的一體化結(jié)合，使課堂充滿(mǎn)多樣性和深層次的實(shí)踐操作。只有這樣，才能不斷使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐技能得到激發(fā)，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的關(guān)系認(rèn)識(shí)才能深刻，才能逐步建立數(shù)學(xué)教學(xué)新觀念教學(xué)模式。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，哪種教學(xué)模式有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高，哪種能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，使學(xué)生充分意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，哪種教學(xué)模式就應(yīng)該得到倡導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊育生.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探究[J].西部素質(zhì)教育，2016（15）.

[2]王艷.一言一行皆數(shù)學(xué)——淺談生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2016（17）.