屈勇軍

摘要：隨著我國對教育的重視程度不斷提高，研究者指出，在班主任班級管理過程之中，通過采用批評教育的方式，讓學生清晰的明白自身行為的對與錯。在班級管理過程中，沒有批評的教育是一種無力的教育，是很難對學生產生重要影響的教育，因此，本文主要探究初中班主任實施批評教育的有效策略，為今后班主任工作提供有效經(jīng)驗。

關鍵詞：初中班主任;批評教育;有效策略

引言

隨著我國教育的不斷發(fā)展，中小學教育之中普遍提倡賞識教育，這是一種以學生為本的教育理念，然而，通過賞識教育，學生的自信心受到培養(yǎng)，但是在賞識教育的理念之下，學生所受的教育是脆弱的，不負責任的，只有將賞識教育與批評教育相結合，才能夠充分發(fā)揮班主任班級管理的優(yōu)勢，通過嚴慈相濟，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，對其今后的發(fā)展有著不可或缺的重要作用。

一、照顧學生自尊的批評教育

根據(jù)當今初中學生的心理現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的初中學生都是獨生子女，他們的身心處于發(fā)展的關鍵期，同時，他們的自我意識以及個性較為獨特。在這樣的情況之下，如果班主任在進行批評教育時不考慮學生的心理，甚至對學生的批評較為隨意，就會導致心理較為敏感的學生受到心里傷害，甚至會對教師的各種教育產生抵觸，使得今后的班主任管理工作更難進行。因此，班主任在對學生進行行為教育時應當充分考慮學生的心理特點，在批評教育的過程之中，注重學生自尊心的關愛，通過嚴慈相濟的批評教育，使批評教育的優(yōu)勢得以發(fā)揮。例如，學生在課堂之中出現(xiàn)不良行為，如上課開小差，說閑話等，班主任在進行批評教育時，可以采取點到為止的方法，通過一個眼神或者一些暗示，讓學生意識到自己行為的錯誤，及時改正。在這樣的情況之下，學生由于自己強烈而敏感的自尊會及時糾正自己的行為，使得班主任照顧學生自尊的批評教育優(yōu)勢得以充分發(fā)揮。

二、批評教育時應當選擇適宜的場所

初中生的心理有著特殊的特點，例如初中生會過分注重他人，特別是同伴對其的看法，并且心理較為敏感。因此，班主任在進行批評教育時，應當選擇較為適宜的場所，以此來保護學生的自尊心，使得批評教育的作用能夠充分發(fā)揮。首先，不宜在上課時間對學生進行批評教育，不僅會耽誤學生正常的上課時間，同時，還會使學生在自己的同伴面前形象受損，以此來抵觸班主任對其的批評教育，使得批評教育的效果大打折扣。其次，進行批評教育是不應當選擇較為嘈雜的場所，原因是較為嘈雜的場所，學生會注意力分散，很難達到批評教育的效果，最后不應選擇在異性面前對學生進行批評教育，原因是初中生的心理處于發(fā)展的關鍵期，會不自覺地注重他人對自己的看法，特別是同伴與異性對自己的看法，如果班主任在異性面前對學生進行批評教育，會給學生帶來心理創(chuàng)傷，甚至會導致學生的攻擊行為，很難發(fā)揮批評教育的重要優(yōu)勢。

三、把握尺度的批評教育

批評教育的目的是使學生能夠意識到自己的錯誤，辯證的看待自己的行為，因此，班主任在進行批評教育時，應當把握尺度，并且應當能夠以公正的態(tài)度來對學生進行批評教育，切忌對學生行為小題大做，以公正為被教育的原則。首先就是在進行批評教育時，應當及時在學生出現(xiàn)錯誤行為之后，立馬對學生的行為進行批評教育，并指出其應當承擔的后果，例如學生打鬧導致班級中的公共用品破碎之后，班主任應當及時的對其進行批評教育，并要求其對自己的行為后果進行承擔。在這樣的情況之下，學生能夠意識到自己承擔懲罰是由于自己出現(xiàn)了錯誤，使得批評教育的效果達到最佳。其次，批評教育應當有針對性，學生出現(xiàn)錯誤時，應當就事論事，切忌將學生之前的錯誤也翻出來，加大對學生的批評力度，在這樣的情況之下，學生會受到更大的創(chuàng)傷，使學生受到遠超過他應受懲罰的懲罰。

四、批評教育是應當留有余地

研究者指出，班主任在進行批評教育時，如果能夠對學生留有余地，學生就會對教師的寬容產生一種內疚感，由于內疚而不斷的鞭策自己，減少自己的不良行為，相反，如果班主任對學生的不良行為不斷的貶低以及批評，就會使學生產生逆反心理，在今后的學習與生活過程之中，變本加厲，有敵對情緒，在這樣的情況之下，批評教育并沒有發(fā)揮自身的優(yōu)勢，甚至產生了南轅北轍的效果。例如學生經(jīng)常不交作業(yè)，班主任嚴厲的批評他，他不僅沒有進行改正，甚至變本加厲，如果班主任在班級管理過程之中，并沒有過于指責他的過錯，而是詢問其不交作業(yè)的原因，是否有不可克服的因素，可以給予其幫助，通過這種批評教育，使得該學生在第二天開始寫作業(yè)，充分達成了批評教育的作用。

總結：

總之，初中班主任的批評教育對于學生行為的矯正有著不可或缺的重要作用，同時，班主任在進行批評教育時還應當正確認識到批評教育的對象是處于初中階段的學生，他們的心理發(fā)展處于關鍵時期，應當在批評教育時更加注重學生的心理，充分照顧學生的自尊心，并且選擇適宜的場所，在批評教育時把握好一定的尺度，以愛為原則來進行批評教育，充分發(fā)揮批評教育的作用，使自己的班級管理能力不斷提高。

【參考文獻】

[1] 徐玲. 巧用批評方法 凸顯人文關懷——淺談班主任批評教育的技巧[C]// 2016年4月全國教育科學學術交流會論文集. 2016.

課題項目：廣東省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度教育科研一般項目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下農村高中生涯教育課程的開發(fā)實施”（項目編號：2020YQJK369，主持人：吳炎榮）