洪建華

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的教育當(dāng)中的重要性不言而喻。因此，教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該注重提升課堂教學(xué)效率，有效地進(jìn)行問題的情境創(chuàng)設(shè)，充分幫助學(xué)生理解題目，掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和運(yùn)算能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.134

有效問題情境的創(chuàng)設(shè)是一門教學(xué)藝術(shù)，這門藝術(shù)需要教師花費(fèi)時(shí)間和精力去用心學(xué)習(xí)和研究。一方面，這門藝術(shù)需要教師具備良好的知識(shí)儲(chǔ)備能力，能夠用幽默的語言和朗朗上口的順口溜帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)問題的情境，讓學(xué)生打開數(shù)學(xué)大門去開啟探索之路，感受數(shù)學(xué)世界的奧妙。另一方面，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效的情境創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力，使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在課堂下學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、有效問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性

有效問題的情境創(chuàng)設(shè)是在新課改的要求之下，大部分中小學(xué)教師根據(jù)數(shù)學(xué)這門課程的特點(diǎn)所開創(chuàng)的一種新型的教學(xué)模式。即在課堂的開端有效地創(chuàng)設(shè)一個(gè)懸疑，讓學(xué)生走出課下的玩樂，投入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，防止他們在課堂之上胡思亂想、開小差等等。與此同時(shí)，有效的問題情境創(chuàng)設(shè)可以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，使學(xué)生都能夠積極地參與到教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中來。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師在講臺(tái)上講授知識(shí)，學(xué)生在講臺(tái)下接受知識(shí)。這種教學(xué)模式效率很差，未能有效提高課堂教學(xué)效果，也未通過問題引入情境設(shè)置模型，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程的興趣度，不能提升他們的積極主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)去思考、主動(dòng)去實(shí)踐、主動(dòng)去計(jì)算。由此可見，如果教師能夠在數(shù)學(xué)課堂上充分應(yīng)用有效問題情境創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)模式，將極大地幫助教師提高課堂效率，減輕教學(xué)任務(wù)的繁重，并完成理想的教學(xué)計(jì)劃。

二、要設(shè)置富有生活氣息的問題情境

數(shù)學(xué)這門課程源自于生活又運(yùn)用到生活當(dāng)中去，二者密不可分。因此教師在進(jìn)行有效問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，應(yīng)該注重將生活與數(shù)學(xué)這門課程有效結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中提升生活小常識(shí)，在生活當(dāng)中能充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并提升數(shù)學(xué)能力和思維能力。富有生活氣息的問題情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生更加自然舒適地融入到原本枯燥無聊的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，將知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中去，并在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)。

例如，可以通過讓學(xué)生觀察身邊的事物，然后啟迪他們：為什么茶杯蓋是圓形的？為什么水滴是球狀的？通過這種生活化問題的情境設(shè)置，將幫助學(xué)生在日常的生活中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，并且在實(shí)踐中探索相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生下課后帶著這些問題去觀察這些幾何形狀，從而得出個(gè)人觀點(diǎn)。然后教師進(jìn)行相關(guān)問題的解答，因?yàn)閳A形的茶杯蓋使其不容易掉進(jìn)茶水里面蘸濕，所以說茶杯蓋都是圓形的。通過設(shè)置生活當(dāng)中的日常問題，將數(shù)學(xué)知識(shí)隱藏于日常的生活當(dāng)中，讓學(xué)生在生活當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，對數(shù)學(xué)有了更深入的理解，對幾何知識(shí)也有了更充分的掌握。

三、以理論知識(shí)為依據(jù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

任何情境創(chuàng)設(shè)都應(yīng)建立在理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，如果脫離以理論知識(shí)為依據(jù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，那么教師的教學(xué)內(nèi)容是空泛的，也不能通過設(shè)置情境這個(gè)過程給學(xué)生傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不利于學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)理論知識(shí)。因此，教師在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境的過程中，為了增加課堂的教學(xué)效果，應(yīng)該以數(shù)學(xué)理論知識(shí)為主要依據(jù)，在教學(xué)之中設(shè)置相關(guān)的情境。任何問題的情境設(shè)置都應(yīng)該以理論知識(shí)為主導(dǎo)，幫助學(xué)生滲透課本，以情境創(chuàng)設(shè)為輔助，讓學(xué)生吃透教材。而且教師也應(yīng)該在課堂下打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，吃透教材，在課堂上巧妙地將這些理論內(nèi)容融于課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)之中，抓住學(xué)生的薄弱點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行情境的設(shè)置。如果教師沒有吃透教材的話，那么在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過程中，十分容易偏離相關(guān)的理論知識(shí)，而且整個(gè)課堂教學(xué)效果也不好，還不能完成理想的教學(xué)計(jì)劃。

四、針對學(xué)生水平進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

在教授學(xué)生數(shù)學(xué)理論的過程中，應(yīng)該定期與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解其學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，詢問在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難之處，從而更好地把握學(xué)生的薄弱處。在進(jìn)行課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)過程中，更應(yīng)該有針對性地結(jié)合學(xué)生的個(gè)體水平和綜合水平建立高效的課堂，從而在短時(shí)間內(nèi)取得更好的教學(xué)效果。

針對班上成績兩極分化的現(xiàn)象，教師應(yīng)該注重拔高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高差生的成績，穩(wěn)定優(yōu)生的學(xué)習(xí)水平。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該有針對性地結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展方向、知識(shí)水平和心智水平進(jìn)行綜合性的情境創(chuàng)設(shè)，防止造成低效率教學(xué)。

根據(jù)調(diào)查，一般有80%以上的學(xué)生會(huì)在課余時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)習(xí)班輔導(dǎo)，或者由家長在家中定期進(jìn)行輔導(dǎo)。因此，課后輔導(dǎo)、成長環(huán)境、家庭教育、吸收知識(shí)的能力等因素都造成學(xué)生個(gè)體水平的不同。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生在個(gè)體水平上的差異，幫助學(xué)生培養(yǎng)更好的思維能力和運(yùn)算能力。切記要防止差生與優(yōu)生之間出現(xiàn)落差過大而導(dǎo)致差生產(chǎn)生一種自卑感，從而對課堂產(chǎn)生排斥性心理?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)該注重提升學(xué)生的成績，更應(yīng)該針對學(xué)生的具體問題具體分析，設(shè)置有個(gè)體水平的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

綜上所述，一名現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該有效地結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)置極具生活氣息或針對學(xué)生個(gè)體水平的情境創(chuàng)設(shè)，并設(shè)置懸念，活化課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣度，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，幫助學(xué)生形成良好的思維運(yùn)算能力和主動(dòng)思考能力。

參考文獻(xiàn)

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