甘智錕

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)課程中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是非常重要的教學(xué)方式，對(duì)提高教學(xué)效果和學(xué)生成績(jī)非常有利，因此合作學(xué)習(xí)應(yīng)該被有效地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效發(fā)展進(jìn)行分析，力求合作學(xué)習(xí)達(dá)到理想的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作 有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.074

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)模式之一，在實(shí)際教學(xué)中有著十分廣泛的應(yīng)用，具有十分重要的作用和優(yōu)勢(shì)。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為滿(mǎn)足學(xué)生的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)要求，應(yīng)該選擇科學(xué)合理的方法，有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)知識(shí)水平，并通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的進(jìn)一步掌握，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

（一）合作學(xué)習(xí)小組設(shè)置不合理

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成是非常重要的，如果分組合理，學(xué)生就可以更好地完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。在為學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組的過(guò)程中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師習(xí)慣遵循“就近原則”，如果分組過(guò)于隨意，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力等相關(guān)條件不進(jìn)行充分考慮，會(huì)導(dǎo)致各小組成員的水平和小組學(xué)習(xí)能力不均衡，對(duì)合作學(xué)習(xí)的有效發(fā)展非常不利。

（二）缺乏教師的有效指導(dǎo)

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師都會(huì)運(yùn)用合作的學(xué)習(xí)模式，并將此積極應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，但實(shí)際的教學(xué)過(guò)程仍存在一些問(wèn)題。比如，一些數(shù)學(xué)教師完全沒(méi)有了解合作學(xué)習(xí)的重要性，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行具體分析，只是組織一個(gè)個(gè)小組進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，也沒(méi)有提供一些正確的指導(dǎo)，這些原因會(huì)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果不明顯。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展策略及途徑

（一）合理設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展，首先要合理地組成一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該事先充分了解學(xué)生的各方面情況，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和學(xué)生之間的關(guān)系，等等。學(xué)習(xí)小組的合理分工要結(jié)合很多情況，防止不同小組之間產(chǎn)生巨大的差異，保持不同小組之間的均衡，為學(xué)生學(xué)習(xí)合作創(chuàng)造舒適的環(huán)境。在安排小組成員的過(guò)程中，要把語(yǔ)言能力強(qiáng)的學(xué)生和內(nèi)向的學(xué)生分在一組，使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中互相幫助。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“觀察物體”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的不同性格和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組。在小組觀察物體之后，要以小組為單位對(duì)自己所觀察的物體進(jìn)行講解，小組中語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫助比較內(nèi)向的學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，這樣能夠有效達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目的。

（二）教師應(yīng)當(dāng)合理進(jìn)行指導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，教師的合理指導(dǎo)是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)作業(yè)進(jìn)行合理分配，并為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程及相關(guān)細(xì)節(jié)提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，合理地評(píng)價(jià)學(xué)生完成的作業(yè)。在幫助不同小組解決合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題或者是學(xué)生分析時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該給學(xué)生提供溝通指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題分組討論，并為學(xué)生提供討論和探討方法的相關(guān)提案。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸這部分內(nèi)容，可能學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，這樣就需要教師對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的指導(dǎo)。教師可以給每個(gè)小組分配不同的任務(wù)，通過(guò)小組合作解答問(wèn)題，在學(xué)生解答問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以給予一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題。

（三）選擇科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式中，評(píng)價(jià)方式也是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，對(duì)提高教學(xué)合作教學(xué)效果具有重要作用和意義，教師應(yīng)找出合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，教師要樹(shù)立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在合作學(xué)習(xí)中綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，分析學(xué)生的缺點(diǎn)。并且在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，要以稱(chēng)贊、肯定為主，婉轉(zhuǎn)批評(píng)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效果有很好的作用。例如，在學(xué)習(xí)北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“生活中的負(fù)數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先對(duì)負(fù)數(shù)進(jìn)行初步的講解，然后舉幾個(gè)生活中的負(fù)數(shù)的例子，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行小組討論，每組舉出五個(gè)生活中的負(fù)數(shù)。在小組匯報(bào)之后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果找得不對(duì)，教師也要多給予鼓勵(lì)，少進(jìn)行批評(píng)，這樣能夠提高學(xué)生的自信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用越來(lái)越廣泛，實(shí)際使用價(jià)值也越來(lái)越高，有效的合作學(xué)習(xí)非常重要且有意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明確了解合作學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)所在，并以此為基礎(chǔ)，采取合理的措施，使學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而在合作學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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