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        互動式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-01-10 09:17:32程毓捷
        關(guān)鍵詞:互動式教學(xué)模式高中英語教學(xué)應(yīng)用策略

        程毓捷

        摘 ?要:在社會主義市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下,人們高中教育的重視程度在逐漸加深。因此,將互動式教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語教學(xué)工作中,符合當(dāng)代教學(xué)改革工作深入發(fā)展的實踐需求。一方面,以互動教學(xué)為前提,提高學(xué)生英語課堂的參與感。另一方面,縮短英語教師與學(xué)生之間的教學(xué)距離,提高雙方的溝通頻率。下文對此進(jìn)行詳細(xì)的講述。

        關(guān)鍵詞:互動式教學(xué)模式;高中英語教學(xué);應(yīng)用策略

        引言:互動式教學(xué)模式是現(xiàn)代新興的教育手段,有利于教師提高課堂的生動性、靈活性。在實踐的過程中,幫助學(xué)生提升自身的思維靈敏度。改變傳統(tǒng)被動式的英語授課形式,強(qiáng)化學(xué)生的自主性、能動性。本篇文章對互動式教學(xué)模式進(jìn)行深入研究,與此同時提出其在高中英語教學(xué)工作中的應(yīng)用策略。

        一、互動式教學(xué)模式

        首先,應(yīng)當(dāng)對互動式教學(xué)模式的具體概念形成清晰的認(rèn)識。互動式教學(xué)模式依托于多邊的互動教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生營造平等的英語課堂交流平臺。學(xué)生在教學(xué)中可以各抒己見,從而達(dá)到多種思維模式碰撞交流的教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性、自主性,充分發(fā)揮英語的教學(xué)效果。由此可見,該項教學(xué)模式的主旨明確、條理清楚,但在實踐的過程組織難度較大。并且,對學(xué)生英語交流信息的廣度、深度的控制力度不足,極易對教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生消極影響。

        其次,應(yīng)當(dāng)對互動式教學(xué)模式在英語教學(xué)工作中的應(yīng)用類型有全面的了解。通過觀察與研究可以將教學(xué)模式的類型總結(jié)為以下幾種:主題探討式互動。在實踐應(yīng)用的過程中,通過圍繞英語教材內(nèi)容的主旨開展雙方的互動。通過教師提出問題,學(xué)生思考討論問題、教師進(jìn)行歸納總結(jié)的形式,使英語課堂教學(xué)工作呈現(xiàn)出層層遞減的特點(diǎn)。歸納問題式互動,該項教學(xué)模式主要針對英語課程中的疑難問題,通過教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛辯論、思考,深化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。精選案例式互動,顧名思義在實踐中依靠多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,制定與英語教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)案例,引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行全方位、立體化的分析。保證英語課堂環(huán)環(huán)相扣、直觀具體。多維思辨式互動,將英語中總結(jié)的定論與實踐學(xué)習(xí)方法提供給學(xué)生,學(xué)生通過多思維、多角度看待英語學(xué)習(xí)中存在的問題,幫助學(xué)生充分理解英語教材中各類語法知識、基礎(chǔ)理論。

        二、互動式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用原則

        首先,英語教師應(yīng)當(dāng)明確民主的互動式教學(xué)原則。確立以學(xué)生為主的英語課堂教學(xué)模式。在互動的過程中,避免過多干涉學(xué)生的個人想法、個人意志。與此同時,保證師生之間的信息反饋呈現(xiàn)出雙向的應(yīng)用特點(diǎn)。不僅包括英語學(xué)習(xí)中具象的信息傳達(dá)、還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的精神、習(xí)慣。避免產(chǎn)生強(qiáng)制學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,導(dǎo)致整體英語教學(xué)氛圍的僵化。

        其次,教師應(yīng)當(dāng)明確引導(dǎo)式的互動式教學(xué)原則。在實踐的過程中保證高效的溝通與對話。避免傳統(tǒng)單向式的灌輸,對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)生消極影響。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生突破應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)模式,在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合實踐能力。保證學(xué)生的主觀意識能動性,從被動式英語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新欲望,提高學(xué)生對英語新知識的接受能力。

        三、互動式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

        (一)創(chuàng)建互動式教學(xué)情境

        為保證互動式教學(xué)模式充分發(fā)揮自身的教學(xué)效果,英語教師在教學(xué)工作前期,應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造輕松、愉悅、靈活的教學(xué)環(huán)境。避免學(xué)生因生硬的課堂氛圍,抑制自身的交流欲望。教師可以充分利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),構(gòu)建趣味性的教學(xué)視頻,為學(xué)生搭建情景交融式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。例如:教師充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,在課程開展的過程中節(jié)選與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的視頻資料。作為課堂的教學(xué)案例,為學(xué)生分配其中的人物角色,積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行配音講解。既可以提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力、應(yīng)用能力,又可以幫助學(xué)生豐富自身的英語實踐經(jīng)驗。

        (二)創(chuàng)建多元化的教學(xué)活動

        英語教師應(yīng)優(yōu)化自身的教學(xué)設(shè)計,在互動式教學(xué)模式開展的過程中,依據(jù)實際教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)情況制定系統(tǒng)的教學(xué)活動。例如:通過設(shè)計英語辯論賽,幫助學(xué)生強(qiáng)化自身的英語邏輯能力。學(xué)生在教學(xué)活動中,提升自身的辯證思維水平。并且,教師可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行英語演講。由于英語教學(xué)區(qū)別于普通的工作,對學(xué)生的語調(diào)、聽力都有較高的標(biāo)準(zhǔn)。因此,依靠英語演講,避免學(xué)生的英語表述過于僵硬,旨在豐富學(xué)生英語口語的情感。

        (三)保證多樣性的教學(xué)資源

        高中英語教學(xué)工作不應(yīng)當(dāng)局限于傳統(tǒng)教材,教師應(yīng)用拓展教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。一方面,有利于學(xué)生今后英語的長期實踐發(fā)展。另一方面,對學(xué)生當(dāng)前英語綜合素養(yǎng)的提升有著積極的影響。因此,教師充分利用網(wǎng)絡(luò)化、信息化環(huán)境,在教學(xué)開展的過程中,豐富自身的教學(xué)路徑。秉承著因材施教的教學(xué)原則,向?qū)W生推薦適宜其英語水平的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程、影視資料等。既可以解決英語課堂的時間限制、空間限制,又可以提升學(xué)生英語的學(xué)習(xí)興趣。將英語學(xué)習(xí)課堂與學(xué)生的日常生活形成緊密的聯(lián)系,潛移默化影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        結(jié)語

        綜上所述,互動式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,一方面,優(yōu)化當(dāng)前高中英語教師的教學(xué)手段;另一方面,創(chuàng)新學(xué)生高中英語學(xué)習(xí)的方法。上述文章從教學(xué)活動、教學(xué)資源、教學(xué)情境這三方面,對互動式教學(xué)模式的應(yīng)用路徑提出建議。保證我國互動式教學(xué)模式應(yīng)用的規(guī)范性、科學(xué)性,為高中生今后的英語學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]徐靖靜.互動式教學(xué)模式在中職護(hù)理英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2017,35(24):76-78.

        [2]潘永梅.淺談互動式教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(中旬),2012,28(02):13-14.

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