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        “汽車構(gòu)造”課程混合式教學(xué)模式探索與實(shí)踐

        2021-01-10 16:11:31張寧楊淑賢
        關(guān)鍵詞:汽車構(gòu)造OBE教育理念混合式教學(xué)模式

        張寧 楊淑賢

        摘 ?要:混合式學(xué)習(xí)的理論依據(jù),有梅里爾的首要教學(xué)原理作為重要理論支持,也有構(gòu)建主義理論等多種相關(guān)理論作為堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其中首要教學(xué)理論就是混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)理論的主要理論依據(jù)。我們建設(shè)的“汽車構(gòu)造”課程混合式教學(xué)模式具有一定的可推廣性,可以推廣使用到其他汽車類課程及其他機(jī)械類課程。

        關(guān)鍵詞:混合式教學(xué)模式;OBE教育理念;CDIO教學(xué)模式;汽車構(gòu)造

        開展混合教學(xué)的最終目的不是去使用在線平臺(tái),不是去建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)資源,也不是去開展花樣翻新的教學(xué)活動(dòng),而是有效提升絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。我們必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行最優(yōu)化的處理,因?yàn)槲覀兛赡懿灰欢ň邆溟_展最佳教學(xué)所需要的前提條件。我們應(yīng)該努力依據(jù)學(xué)習(xí)和教學(xué)的規(guī)律去實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)深度的目標(biāo)。

        1. 建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

        教學(xué)團(tuán)隊(duì)除了項(xiàng)目負(fù)責(zé)人之外,還包括其他教師、助教、學(xué)生助教等。

        團(tuán)隊(duì)分工包括其他主講教師、助理教師(主要負(fù)責(zé)作業(yè)批閱、輔導(dǎo)答疑、線上交流等)、學(xué)生助理(教學(xué)資源輔助制作、教學(xué)資料上傳及維護(hù)、解答相關(guān)技術(shù)問題等)。

        2. 線上資源建設(shè)情況

        2.1課程信息

        2.1.1課程介紹。課程具有完整的課程介紹。

        2.1.2教學(xué)大綱。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)混合式教學(xué)的特點(diǎn)完善了教學(xué)大綱,包括課程的性質(zhì)、目的和任務(wù),課程的基本要求,教學(xué)內(nèi)容以及講授、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)的時(shí)數(shù)分配,重點(diǎn)和難點(diǎn),考核方式,教材及參考資料等。

        2.1.3教學(xué)日歷。設(shè)計(jì)了汽車構(gòu)造課程的教學(xué)進(jìn)度。

        2.2教學(xué)資源

        2.2.1教案。完成了一套混合式教學(xué)的教案。教案中各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)明確、具體,難易適度,具有可測(cè)量指標(biāo);圍繞教學(xué)目標(biāo)和混合教學(xué)模式合理設(shè)計(jì)教案;梳理知識(shí)點(diǎn),明確學(xué)生自學(xué)為主的內(nèi)容;明確線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)要求。

        2.2.2教學(xué)課件。完成了10個(gè)項(xiàng)目的ppt課件。教學(xué)課件制作科學(xué)合理,與課程內(nèi)容對(duì)應(yīng),覆蓋課程所有內(nèi)容。

        2.2.3視頻、動(dòng)畫、音頻等媒體。團(tuán)隊(duì)建成了10個(gè)項(xiàng)目的課程模塊,建設(shè)了小視頻小動(dòng)畫共計(jì)163個(gè)。

        3. 線下教學(xué)開展情況

        3.1課程評(píng)價(jià)

        3.1.1小組的組建及活動(dòng)情況

        在分組的時(shí)候除了考慮人數(shù)平均分,還考慮到平時(shí)課下討論做ppt需要用到電腦的問題,所以分組時(shí)每組至少有1名同學(xué)有個(gè)人電腦。

        以小組為單位完成ppt作業(yè),以小組為單位完成拆裝實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

        根據(jù)項(xiàng)目的不同布置具體任務(wù),包括以下幾個(gè)類型:練習(xí)題、具有創(chuàng)新性的PPT、動(dòng)手實(shí)踐(拆裝、維護(hù)保養(yǎng)、創(chuàng)新性成果等)。

        3.1.2課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

        小組式教學(xué),分組對(duì)課下做的ppt進(jìn)行詳細(xì)的講解,其他小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問,講解小組做出回答。針對(duì)ppt內(nèi)容和回答問題情況,由其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)、由授課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

        3.1.3作業(yè)提交和截止時(shí)間安排

        PPT作業(yè)從作業(yè)布置到作業(yè)提交給學(xué)生留一周的時(shí)間,每周完成一次ppt作業(yè)。因?yàn)橹芤坏街芪鍖W(xué)生需要按照課表上課,周末可以有更充裕的時(shí)間看文獻(xiàn)資料,提高PPT作業(yè)的質(zhì)量。

        3.1.4線上活動(dòng)和線下活動(dòng)的分?jǐn)?shù)組成情況

        根據(jù)新修訂的汽車構(gòu)造教學(xué)大綱考核方式與要求,本課程為考試課,考試成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)(過程性考核,平時(shí)成績(jī)包括討論作業(yè)、小組表現(xiàn)、實(shí)踐操作等。)占50%、期末考試成績(jī)占50%。其中平時(shí)成績(jī)包括線上活動(dòng)和線下活動(dòng)成績(jī),線上活動(dòng)占40%,線下活動(dòng)占60%。設(shè)計(jì)了過程考核評(píng)價(jià)表。

        3.2課堂組織

        CDIO的理念融入到教學(xué)。汽車構(gòu)造課程融入CDIO的混合式教學(xué)過程設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)了10個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互促進(jìn),線上課程與線下內(nèi)容相互促進(jìn),讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。CDIO培養(yǎng)的能力基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面在課程設(shè)計(jì)中均有體現(xiàn),課程設(shè)計(jì)以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

        3.3 教學(xué)效果

        3.3.1 學(xué)生綜合能力提升情況

        對(duì)于這種教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生可以深入理解各總成的工作原理,鞏固構(gòu)造中的基本概念。授課教師可以運(yùn)用到多種教學(xué)手段和方法,將現(xiàn)代化的教學(xué)手段融入到課堂教學(xué),手機(jī)為課堂服務(wù)。

        與往屆縱向?qū)Ρ龋瑢W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、批判性思考和問題解決能力、創(chuàng)造與革新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流溝通能力、信息媒介使用能力等得到顯著提高。

        3.3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度情況

        通過問卷調(diào)查,和領(lǐng)導(dǎo)走訪深入學(xué)生實(shí)際調(diào)查,學(xué)生對(duì)于采取混合式教學(xué)滿意度在80%以上。

        4. 課程特色與創(chuàng)新

        4.1 將OBE理念融入到課堂教學(xué)

        讓學(xué)生取得什么樣的學(xué)習(xí)成果?為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果?為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果?如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果?

        比如通過發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)體組的拆裝深入理解汽車發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)體組的結(jié)構(gòu)和工作原理。通過理論學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠完成發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)體拆裝的實(shí)踐操作。最終達(dá)到掌握汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)及基本術(shù)語、能夠分析發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理、掌握發(fā)動(dòng)機(jī)的總體構(gòu)造和類型的目標(biāo),并能夠達(dá)到具備初步的拆裝汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的基本技能的要求。

        4.2 CDIO的理念融入到教學(xué)

        汽車課程融入CDIO的混合式教學(xué)過程設(shè)計(jì)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互促進(jìn),線上課程與線下內(nèi)容相互促進(jìn),讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。CDIO培養(yǎng)的能力基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面在課程設(shè)計(jì)中均有體現(xiàn),課程設(shè)計(jì)以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

        4.3 采用項(xiàng)目式典型工作任務(wù)教學(xué)

        在教學(xué)設(shè)計(jì)中,將課程內(nèi)容分為10個(gè)大的項(xiàng)目。課程設(shè)計(jì)注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。使學(xué)生在全面了解汽車整體構(gòu)造和使用性能的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獲得汽車各總成的基本結(jié)構(gòu)、維護(hù)和修理方面的系統(tǒng)知識(shí),使學(xué)生具備對(duì)汽車各總成進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析、初步的分析和解決各總成常規(guī)故障的基本技能。

        5. 存在問題及下一步建設(shè)計(jì)劃

        5.1 課程雖然建成了了小視頻小動(dòng)畫共計(jì)163個(gè),但個(gè)別影視頻文件質(zhì)量不夠高,下一步工作的重點(diǎn)是進(jìn)一步優(yōu)化影視頻文件,錄制部分高質(zhì)量的微課程。

        5.2 吸納對(duì)混合式教學(xué)感興趣的老師加入團(tuán)隊(duì),對(duì)于課程建設(shè)不積極的老師予以更換。

        5.3 課程設(shè)計(jì)中“學(xué)生筆記上傳平臺(tái)分享”一項(xiàng)為空白,后續(xù)完善這一部分內(nèi)容。

        5.4 課程建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題和疑惑,課時(shí)分配、課表安排的問題。

        參考文獻(xiàn):

        [1]混合式教學(xué)改革.信息化教育網(wǎng).2018-01-03[引用日期2018-01-03]

        [2]周紅.基于混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)理論[J].智富時(shí)代,2018(01):167.

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