張寧 楊淑賢

摘 ?要：混合式學(xué)習(xí)的理論依據(jù)，有梅里爾的首要教學(xué)原理作為重要理論支持，也有構(gòu)建主義理論等多種相關(guān)理論作為堅實基礎(chǔ)。其中首要教學(xué)理論就是混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計理論的主要理論依據(jù)。我們建設(shè)的“汽車構(gòu)造”課程混合式教學(xué)模式具有一定的可推廣性，可以推廣使用到其他汽車類課程及其他機械類課程。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式;OBE教育理念;CDIO教學(xué)模式;汽車構(gòu)造

開展混合教學(xué)的最終目的不是去使用在線平臺，不是去建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)資源，也不是去開展花樣翻新的教學(xué)活動，而是有效提升絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的深度。我們必須根據(jù)實際情況進行最優(yōu)化的處理，因為我們可能不一定具備開展最佳教學(xué)所需要的前提條件。我們應(yīng)該努力依據(jù)學(xué)習(xí)和教學(xué)的規(guī)律去實現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)深度的目標(biāo)。

1. 建設(shè)教學(xué)團隊

教學(xué)團隊除了項目負責(zé)人之外，還包括其他教師、助教、學(xué)生助教等。

團隊分工包括其他主講教師、助理教師（主要負責(zé)作業(yè)批閱、輔導(dǎo)答疑、線上交流等）、學(xué)生助理（教學(xué)資源輔助制作、教學(xué)資料上傳及維護、解答相關(guān)技術(shù)問題等）。

2. 線上資源建設(shè)情況

2.1課程信息

2.1.1課程介紹。課程具有完整的課程介紹。

2.1.2教學(xué)大綱。教學(xué)團隊根據(jù)混合式教學(xué)的特點完善了教學(xué)大綱，包括課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)，課程的基本要求，教學(xué)內(nèi)容以及講授、實驗、作業(yè)的時數(shù)分配，重點和難點，考核方式，教材及參考資料等。

2.1.3教學(xué)日歷。設(shè)計了汽車構(gòu)造課程的教學(xué)進度。

2.2教學(xué)資源

2.2.1教案。完成了一套混合式教學(xué)的教案。教案中各項教學(xué)目標(biāo)明確、具體，難易適度，具有可測量指標(biāo);圍繞教學(xué)目標(biāo)和混合教學(xué)模式合理設(shè)計教案;梳理知識點，明確學(xué)生自學(xué)為主的內(nèi)容;明確線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)要求。

2.2.2教學(xué)課件。完成了10個項目的ppt課件。教學(xué)課件制作科學(xué)合理，與課程內(nèi)容對應(yīng)，覆蓋課程所有內(nèi)容。

2.2.3視頻、動畫、音頻等媒體。團隊建成了10個項目的課程模塊，建設(shè)了小視頻小動畫共計163個。

3. 線下教學(xué)開展情況

3.1課程評價

3.1.1小組的組建及活動情況

在分組的時候除了考慮人數(shù)平均分，還考慮到平時課下討論做ppt需要用到電腦的問題，所以分組時每組至少有1名同學(xué)有個人電腦。

以小組為單位完成ppt作業(yè)，以小組為單位完成拆裝實訓(xùn)環(huán)節(jié)。

根據(jù)項目的不同布置具體任務(wù)，包括以下幾個類型：練習(xí)題、具有創(chuàng)新性的PPT、動手實踐（拆裝、維護保養(yǎng)、創(chuàng)新性成果等）。

3.1.2課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計

小組式教學(xué)，分組對課下做的ppt進行詳細的講解，其他小組進行現(xiàn)場提問，講解小組做出回答。針對ppt內(nèi)容和回答問題情況，由其他小組進行評價、由授課教師進行評價。

3.1.3作業(yè)提交和截止時間安排

PPT作業(yè)從作業(yè)布置到作業(yè)提交給學(xué)生留一周的時間，每周完成一次ppt作業(yè)。因為周一到周五學(xué)生需要按照課表上課，周末可以有更充裕的時間看文獻資料，提高PPT作業(yè)的質(zhì)量。

3.1.4線上活動和線下活動的分數(shù)組成情況

根據(jù)新修訂的汽車構(gòu)造教學(xué)大綱考核方式與要求，本課程為考試課，考試成績包括平時成績（過程性考核，平時成績包括討論作業(yè)、小組表現(xiàn)、實踐操作等。）占50%、期末考試成績占50%。其中平時成績包括線上活動和線下活動成績，線上活動占40%，線下活動占60%。設(shè)計了過程考核評價表。

3.2課堂組織

CDIO的理念融入到教學(xué)。汽車構(gòu)造課程融入CDIO的混合式教學(xué)過程設(shè)計，設(shè)計了10個項目的教學(xué)設(shè)計。理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互促進，線上課程與線下內(nèi)容相互促進，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。CDIO培養(yǎng)的能力基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面在課程設(shè)計中均有體現(xiàn)，課程設(shè)計以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達到預(yù)定目標(biāo)。

3.3 教學(xué)效果

3.3.1 學(xué)生綜合能力提升情況

對于這種教學(xué)設(shè)計，學(xué)生可以深入理解各總成的工作原理，鞏固構(gòu)造中的基本概念。授課教師可以運用到多種教學(xué)手段和方法，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段融入到課堂教學(xué)，手機為課堂服務(wù)。

與往屆縱向?qū)Ρ龋瑢W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、批判性思考和問題解決能力、創(chuàng)造與革新能力、團隊協(xié)作能力、交流溝通能力、信息媒介使用能力等得到顯著提高。

3.3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度情況

通過問卷調(diào)查，和領(lǐng)導(dǎo)走訪深入學(xué)生實際調(diào)查，學(xué)生對于采取混合式教學(xué)滿意度在80%以上。

4. 課程特色與創(chuàng)新

4.1 將OBE理念融入到課堂教學(xué)

讓學(xué)生取得什么樣的學(xué)習(xí)成果？為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？

比如通過發(fā)動機機體組的拆裝深入理解汽車發(fā)動機機體組的結(jié)構(gòu)和工作原理。通過理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠完成發(fā)動機機體拆裝的實踐操作。最終達到掌握汽車發(fā)動機的基本結(jié)構(gòu)及基本術(shù)語、能夠分析發(fā)動機的工作原理、掌握發(fā)動機的總體構(gòu)造和類型的目標(biāo)，并能夠達到具備初步的拆裝汽車發(fā)動機的基本技能的要求。

4.2 CDIO的理念融入到教學(xué)

汽車課程融入CDIO的混合式教學(xué)過程設(shè)計。理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互促進，線上課程與線下內(nèi)容相互促進，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。CDIO培養(yǎng)的能力基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面在課程設(shè)計中均有體現(xiàn)，課程設(shè)計以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個層面達到預(yù)定目標(biāo)。

4.3 采用項目式典型工作任務(wù)教學(xué)

在教學(xué)設(shè)計中，將課程內(nèi)容分為10個大的項目。課程設(shè)計注意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)新意識。使學(xué)生在全面了解汽車整體構(gòu)造和使用性能的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獲得汽車各總成的基本結(jié)構(gòu)、維護和修理方面的系統(tǒng)知識，使學(xué)生具備對汽車各總成進行結(jié)構(gòu)分析、初步的分析和解決各總成常規(guī)故障的基本技能。

5. 存在問題及下一步建設(shè)計劃

5.1 課程雖然建成了了小視頻小動畫共計163個，但個別影視頻文件質(zhì)量不夠高，下一步工作的重點是進一步優(yōu)化影視頻文件，錄制部分高質(zhì)量的微課程。

5.2 吸納對混合式教學(xué)感興趣的老師加入團隊，對于課程建設(shè)不積極的老師予以更換。

5.3 課程設(shè)計中“學(xué)生筆記上傳平臺分享”一項為空白，后續(xù)完善這一部分內(nèi)容。

5.4 課程建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題和疑惑，課時分配、課表安排的問題。

參考文獻：

[1]混合式教學(xué)改革.信息化教育網(wǎng).2018-01-03[引用日期2018-01-03]

[2]周紅.基于混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計理論[J].智富時代，2018（01）：167.